- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса УМК Перспектива на основе ФГОС
Программа составлена с учетом регионального компонента для города Новосибирска.
Программа рассчитана на 68 часов.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления
«окружающий мир»:
• природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время
как важнейшие параметры бытия;
• природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
• мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
1959
0
Пояснительная записка к курсу «Окружающий мир»
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:
1.1 Нормативно-правовая база.
Данная рабочая программа по курсу «Окружающий мир» в начальной школе разработана в соответствии с:
- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
-Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом
Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки от 06.10. 2009 № 373, с изменениями, внесёнными приказом Министерства образования
и науки от 26.11.2010 (п.19.5)
- Примерными программи по учебным предметам (Руководитель проекта: член – корреспондент РАО А. М. Кондаков,
академик РАО Л.П. Кезина. – М.: Просвещение, 2010)
- -Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию соответствует № 290 приказ Минобр науки России от 19.12.2012 № 1067
- Авторской программы Плешакова А.А., Новицкой М.Ю. Программы начального общего образования. Система
«Перспектива». М: Просвещение, 2014
- Учебного плана на 2018-2019 учебный год.
-
1.2. Цели и задачи курса «Окружающий мир» для 1–4 классов начальной школы.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Основной задачейреализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
• уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории
• понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления
«окружающий мир»:
• природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время
как важнейшие параметры бытия;
• природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
• мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир».
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи: • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
• культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
• наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
• искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
• человечество как многообразие народов, культур, религий;
• семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от
поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
• труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
• здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
• нравственный выбор и ответственность человека по отношению к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). 5. Развитие навыков устанавливать и выявлять
причинноследственные связи в окружающем мире.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
3 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
— овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего
её природу и культуру;
— проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в
Список ЮНЕСКО;
— представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры
традиционного Дома;
— доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
— целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
— представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
— представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
— внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
— мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
— интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
— готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
— личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;
— эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами; — понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
— представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
— представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства
со Всемирным природным и культурным наследием;
— потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
— соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
— установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
—понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
— сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
— выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
— планировать свои действия в течение урока;
— фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам / неуспехам;
— оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем;
— соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
— контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК
для передачи информации;
— выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
— использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
— анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением
отличительных признаков;
— классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
— сравнивать объекты по различным признакам;
— осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
— устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
— проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений,
иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
— моделировать различные ситуации и явления природы
Коммуникативные
Обучающийся научится:
— включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;
— формулировать ответы на вопросы;
— слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник;
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; — высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
— проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
— признавать свои ошибки, озвучивать их;
— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
— понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
— готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
— составлять рассказ на заданную тему;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
— продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
— характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
— определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
— работать с планом местности и его видами, с масштабом; — ориентироваться относительно сторон света;
— показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
— перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
— перечислять правила ответственного туризма;
— перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
— характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
— характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
— показывать на карте водные объекты;
— характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
— характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
— характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в
атласе -определителе животных, живущих в почве;
— приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
— перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся
животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни
человека;
— различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания,
способам защиты животных;
— характеризовать природные сообщества на примере леса;
— характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
— характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество
водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
— определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
— перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
— определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме
(с учётом разных культурных традиций);
— перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
— определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
— определять значение своего имени;
— характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
— перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним
хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;
— определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
— толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
— узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца;
— определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
— определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город
и страны, так же как и их столицы; — характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности
перечисленных зарубежных городов и стран, узнавать их на фотографиях;
— составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных
национальностей и конфессий.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы
природы в традиционной культуре народов России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,
рыбы, птицы, звери, их различия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения,
животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения.
Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних
обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного
возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга,
духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии
(ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).
Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя
в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации (словари, энциклопедии, справочники, в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.
Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России;
правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовнонравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность
российских граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, Деньнародного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их
религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.).
Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национ альных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностнымирезультатами обучения учащихся являются:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметнымирезультатами обучения являются:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменных формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметнымирезультатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
Блок «Выпускник научится»
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Блок «Выпускник получит возможность научиться»
Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе.
Пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
Осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.) с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА,
ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.
Реализация рабочей программы по окружающему миру строится с учетом личного опыта учащихся на основе личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов.
Учитывая неоднородность мотивации к обучению и подготовки класса, индивидуальные особенности восприятия учебного материала, необходимо организовать дифференцированную работу учащихся, используя уровневый подход при отборе содержания учебного материала
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, урока игры.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (кружковая работа).
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков – устный опрос, фронтальный опрос (экспресс-опрос),
диагностическая работа, самостоятельная работа, проверочная работа, контрольная работа, проверка домашнего задания.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство) | Методические материалы Материалы для контроля | Цифровые образовательные ресурсы. Экранно-звуковые средства | Средства ИКТ | Учебно-практическое оборудование |
Учебники: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Окружающий мир. 1-4 класс:– М: Просвещение/ Учебник,2017 в 2-х частях Рабочие тетради: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Окружающий мир. 1-4 класс – М: Просвещение,2017 в 2-х частях Л.П.Анастасова, П.В Ижеский, Н.В Иванова, Окружающий мир. ОБЖ, – М: Просвещение,2017 | Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение (А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая). М.Ю. Новицкая Методическое пособие с поурочными разработками:– М: Просвещение 2013 А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, З.Д Назарова, Окружающий мир. Тесты, – М: Просвещение,2017 | аудиозаписи в соответствии с программой обучения; видеофильмы, соответствующие тематике программы по «Окружающему миру» (по возможности); мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по «Окружающему миру». | 1.классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок; 2.настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок; 3.мультимедийный проектор; 4.экспозиционный экран; 5.компьютер; 6.сканер. | Наглядные пособия: натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет че-ловека, скелет любого млекопитающего; изобразительные: муляжи плодов, животных и отдельных органов человека; таблицы групп растений и животных, отдельных органов че-ловека и систем органов, внешне-го и внутреннего строения челове-ка, значения по-лезных ископае-мых; физический гло-бус Земли, компас, теллурий, муляжи; атлас для начальных классов; настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физи-ческая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Поли-тическая карта мира»; рисунки, слайды, диафильмы; самодельные наглядные пособия. |
ПОЧАСОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
№ п/п | Темы раздела | Количество часов | Экскурсии | Практические работы | Проекты | Проверочные работы | Контрольные работы | Урок с информационной поддержкой | ОБЖ |
1 | Радость познания | 16 | 1 | 3 | 1 | 1 | на каждом уроке | 4 | |
2 | Мир как дом | 19 | 1 | 5 | 4 | 1 | 3 | ||
3 | Дои как мир | 16 | 1 | 3 | 1 | 1 | 3 | ||
4 | В поисках Всемирного наследия | 17 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
68 | 4 | 11 | 7 | 4 | 1 | 11 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Учебная неделя | Раздел Тема урока | Виды деятельности обучающихся | Формы контроля | |||
I четверть 16ч. (13ч+3 резерв) | |||||||
Радость познания (11 ч.) | |||||||
1 | 1 неделя | Свет знания Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда о Дедале и Икаре как воплощение идеи о беспредельности человеческого стремления к познанию мира. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, способность изменять личность человека, обогащать его духовные силы С.4-7 ОБЖ. Мы следопыты | Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека.Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения | фронтальная «Проверь себя с.7» | |||
2 | Как изучают окружающий мир Практическая работа «Наблюдение», «Опыт» Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты, увеличительные приборы, лабораторное оборудование С.8-11 | Характеризовать способы изучения окружающего мира.Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода). Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ. Обсуждать рассказ «Изучили» из книги «Великан на поляне», делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира. | фронтальная «Проверь себя с.11» | ||||
3 | 2 неделя | Как изучают окружающий мир Практическая работа «Измерение массы», «Измерение длины» | Работая в группах, осваивать в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приемы использования оборудования. | ||||
4 | Книга - источник знаний Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера (в алфавитном порядке, в тематических разделах, в предметных и именных указателях и др.) С.12-15 | Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме. | фронтальная «Проверь себя с.15» | ||||
5 | 3 неделя | Отправимся на экскурсию Важнейшие особенности различных организаций научнопросветительского характера. Сведения о них в путеводителях, Интернете. Посещение научно-просветительских организаций как способ познания природы и культуры С.16-19 | Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках. Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов. Обсуждатьправила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами,оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением (буклеты, открытки и др.). Проектное задание (проект): вместе со взрослыми побывать на экскурсии, составить фоторассказ о ней, оценить экскурсию и мотивировать свою оценку. | фронтальная «Проверь себя с.19» | |||
6 | Экскурсия в Новосибирский государственный художественный музей | ||||||
7 | 4 неделя | О чем расскажет план Практическая работа «Туристические планы» План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов, туристические планы С.20-23 | Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучатьусловные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни. В ходе практической работы в группах извлекать информацию из туристических планов,оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана. | фронтальная «Проверь себя с.23» | |||
8 | Планета на листе бумаги Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приёмы чтения карты. Материки и части свет С.24-27 | Сравниватьплан и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света».Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждатьроль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте. | фронтальная «Проверь себя с.27» | ||||
9 | 5 неделя | Страны и народы на политической карте мира Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира и особенностях их культуры С.28-31 | Сравниватьполитическую карту мира с физической картой,определять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения страны и об особенностях ее культуры. | фронтальная «Проверь себя с.31» | |||
10 | Путешествуя, познаем мир Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Подготовка к путешествию. Роль источников информации в подготовке к путешествию (справочная литература, беседы с опытными людьми, карты, схемы, планы городов, сёл и др.). Правила ответственного туризма. Уважительное отношение к местным обычаям и традициям С.32-35 ОБЖ. Готовимся к походу | Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия, оценивать результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель). Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям. | фронтальная «Проверь себя с35» | ||||
11 | 6 неделя | Транспорт. Проект «Любознательный пассажир» Старинные и современные средства передвижения. Виды транспорта (сухопутный, водный, воздушный, космический). Личный и общественный транспорт. Правила пользования личным и общественным транспортом. Использование общественного транспорта в просветительских целях.С.36-39 ОБЖ.Путешествуем в транспорте. | Различатьстаринные и современные средства передвижения.Систематизироватьтранспортные средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом,определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу (селу), рассказыватьсюжет из истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, ученых.Проектное задание (проект):разрабатыватьпредложения об использовании общественного транспорта в просветительских целях. | фронтальная «Проверь себя с.39» | |||
12 | Средства информации и связи Средства связи как способы обмена информацией. Старинные и современные способы обмена информацией между людьми. Виды средств связи: почта, телеграф, телефон Номера телефонов для вызова скоро помощи, полиции, пожарной части. Дидактическая игра по их усвоению. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет — как способы познания мира. С.40-43 ОБЖ. Связь. Передаём сообщение! | Различатьсредства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации,участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередачи, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами). | фронтальная «Проверь себя с.43» | ||||
13 | 7 неделя | За страницами учебника Праздник «Книга – источник знаний». | |||||
14 | Проверочная работа по разделу «Радость познания» | Применять полученные знания, выбиратьправильный ответ из нескольких вариантов. | Индивидуальная | ||||
Мир как дом (19 ч.) | |||||||
15 | 8 неделя | Мир природы в народном творчестве Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества (в народных песенках и сказках, построенных по типу цепочки, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды) С.46-49 | Определять образ единого дома-мира в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении. | фронтальная «Проверь себя с.49» | |||
16 | Из чего состоит всё Практическая работа «Вода - растворитель» Твёрдые тела, жидкости и газы. Вещества. Вода — растворитель ОБЖ. Если у вас в доме газ! С.50-53 | Различатьприродные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей действительности). Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества. | фронтальная «Проверь себя с.53» | ||||
II четверть 15ч | |||||||
17 | 9 неделя 6/11 | Мир небесных тел Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела. Звёзды и планеты. С.54-57 | Характеризовать Солнце как одно из небесных тел,раскрывать его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать звезды, планеты по различным признакам,заполнять таблицу «Различие звезд по цвету», используя сведения из учебника и других источников, в том числе Интернета. Работая в группе, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми: использовать различные источники информации при подготовке сообщения о небесных телах | фронтальная «Проверь себя с.57» | |||
18 | 9/11 | Невидимое сокровище Практическая работа «Свойства воздуха» Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека С.58-61 | Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощьюопределять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участвовать в игре-соревновании «Поймаем невидимку».Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. | фронтальная «Проверь себя с.61» | |||
19 20 | 10 неделя 13-16/11 | Самое главное вещество Практическая работа «Исследование свойств воды» Вода, её состояния. Распространение воды в природе, её значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе С.62-65 | Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе.Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схеме в учебнике. | фронтальная «Проверь себя с.65» | |||
21 | 11 неделя 20/11 23/11 | Природные стихии в народном творчестве Способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде. С.66-69 ОБЖ. Стихийные бедствия. Ураган | Узнаватьобразы воздуха, огня, воды в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края; находить и характеризовать эти образы в словестных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Различать разные проявления этих стихий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле и др.). Использовать народные приемы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе. | фронтальная «Проверь себя с.69» | |||
22 | Кладовые Земли Практическая работа «Состав гранита» Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера) С.70-73 | Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о составе гранита. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов. Работая в парах, различатьполезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых.Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей.Обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»,формулировать соответствующие правила экологической этики. | фронтальная «Проверь себя с.73» | ||||
23 | 12неделя 27/11 30/11 | Чудо под ногами Практическая работа «Исследование состава почвы» Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека С.74-77 | Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека.Устанавливатьсвязь между составом почвы и ее плодородием.Моделировать связи почвы и растения.Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказыватьпредположения об их влиянии на плодородные почвы,осуществлять самопроверку по тексту учебника.Извлекать из атласа-определителя информацию о животных почвы. Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. | Фронтальная «Проверь себя с.77» | |||
24 | Мир растений. Проект «Удивительный мир растений» Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. С.78-81 | Знакомиться по тексту учебника с группами растений;классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различатьвиды растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Моделироватьдыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам.Использовать книгу «Зеленые страницы» для подготовки собственных сообщений о растениях.Проектное задание (проект):готовить фоторассказ о мире растений (в том числе родного края), выражать свое отношение к нему. Краткохарактеризоватьрастения родного края на основе наблюдений. | фронтальная «Проверь себя с.81» | ||||
25 | 13 неделя 4/12 7/12 | Плодородная земля и растения в народном творчестве Способы изображения плодородной земли и растений Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества, в том числе своего края: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде. С.82-85 | Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края,использовать приемы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях. | фронтальная «Проверь себя с.85» | |||
26 | Мир животных Проект «Путешествие в мир животных» Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. С.86-89 | Знакомиться по тексту учебника с группами животных,классифицировать животных, представленных на иллюстрации учебника. С помощью атласа-определителяприводить примеры животных разных групп.Различать виды животных, анализировать таблицу «Число видов животных разных групп». Сравниватьразмножение и развитие животных разных групп. Работая в парах, моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять животных с помощью атласа-определителя,устанавливать их принадлежность к изучаемым группам.Высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни людей.Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне»,формулировать соответствующие нормы экологической этики. Использовать книгу «Зеленые страницы» для подготовки собственных сообщений о животных. Проектное задание (проект):готовить фоторассказ о мире животных (в том числе родного края), выражать свое отношение к нему. Краткохарактеризовать животных родного края на основе наблюдений. | фронтальная «Проверь себя с.89» | ||||
27 | 14 неделя 11/12 | Животные в народном творчестве Способы изображения животных в разных видах народного творчества (в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде) С.89-93 | Узнаватьобразы животных в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать образы животных в словестных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства своего края (в том числе и в городской архитектуре),использовать приемы словестного и изобразительно-прикладного народного искусства для сочинения своих загадок о животных, в том числе и животных своего края. | фронтальная «Проверь себя с.93» | |||
28 | 14/12 | Невидимые нити в живой природе Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания. Приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов. С.94-97 | Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью атласа-определителя приводитьпримеры растительноядных и хищных животных.Использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать по схемам цепи питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций.Применятьзнания об особенностях питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания. Выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.Участвовать в старинной народной игре, объяснять ее связь с темой урока. Обсуждать рассказ «Доброе слово о хищниках» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики. | фронтальная «Проверь себя с.97» | |||
29 | 15 неделя 18/12 21/12 | Лес - волшебный дворец Лес — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные, грибы, бактерии). Природное сообщество леса; взаимосвязи в лесном сообществе (растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений). Круговорот веществ в лесу. Влияние человека на лесное сообщество. С.98-103 ОБЖ. Собираемся на прогулку в лес | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу.Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе.Составлятьцепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами. Придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга.Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них. Обсуждать рассказ «Шум в лесу» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики. Использовать книгу «Великан на поляне» для поиска необходимой информации | фронтальная «Проверь себя с.103» | |||
30 | Луг – царство цветов и насекомых Луг — единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличия от сообщества леса; взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу. Влияние человека на луговое сообщество С.104-109 | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе.Составлятьцепи питания, характерные для луга,моделировать их освоенными способами. Рисовать схему круговорота веществ на лугу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них. Обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики. Использовать книги «Великан на поляне» и «Зеленые страницы» для поиска необходимой информации | фронтальная «Проверь себя с.109» | ||||
31 | 16 неделя 25/12 | Водоем – дом из воды Проект «Жизнь природного сообщества…» Водоём — единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоёма, его отличия от сообществ леса и луга; взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ в сообществе водоёма. Влияние человека на водное сообщество С.110-115 | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе.Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе. Работая в группах,использовать атлас-определитель для и распознания пресноводных организмов своего края и подготовки сообщений о них. Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне»,формулировать соответствующие нормы экологической этики. Использовать книги «Великан на поляне» и «Зеленые страницы» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради). Проектное задание (проект): вместе со взрослыми наблюдать за жизнью природных сообществ родного края, готовить фоторассказ о своих наблюдениях,выражать свое отношение к миру природы | фронтальная «Проверь себя с.115» | |||
III четверть 21ч. (19ч.+2 резерв) | |||||||
32 | 11/01 | Как сохранить богатства природы Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, почвы, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки; их роль в охране природы. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы С.116-119 | Работая в парах, соотноситьотрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, заполнять ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебникерассказывать об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ,оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране природных сообществ. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне»,формулировать соответствующие нормы экологической этики. Высказывать аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы. | фронтальная «Проверь себя с.119» | |||
33 | 17 неделя 15.01 18.01 | Охрана природы в культуре народов России и мира Проект «Чудеснее путешествие» Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов, отражающие оценку природы и место в ней человека. Народный трудовой опыт разумного хозяйствования в старину и сейчас, в том числе в культуре народов своего края. Современные способы экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе. Методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра С.120-123 | Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы (предания, сказки) народов своего края по теме урока. Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения.Участвовать в дидактической игре по теме урока.Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов.Преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. Использовать приемы народного словестного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающихк охране природного мира. Проектное задание (проект): вместе со взрослыми посетить одно из мест, связанных с охраной природы родного края (ботанический сад, зоопарк, заповедник,и др.),подготовить фоторассказ о своих наблюдениях. | фронтальная «Проверь себя с.123» | |||
34 | За страницами учебника Экскурсия в Культурно-образовательный музейный центр искусств | ||||||
35 | 18неделя 22.01 | Проверочная работа по разделу «Мир как дом» | Применять полученные знания, выбиратьправильный ответ из нескольких вариантов. | индивидуальная | |||
Дом как мир (20ч.) | |||||||
36 | 25.01 | Родной дом – уголок Отчизны Значения слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме (в том числе в современном многоквартирном доме), в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу С.4-7 | Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках. | фронтальная «Проверь себя с.7» | |||
37 | 19 неделя 29.01 01.02 | Свой дом – свой простор Трёхчастная структура старинного дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках С.8-11 | Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома,находить общее и различное. | фронтальная «Проверь себя с.11» | |||
38 | В красном углу сесть – великая честь Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники С.12-15 | Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме;находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Моделировать функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции гостеприимства. | фронтальная «Проверь себя с.15» | ||||
39 | 20 неделя 5.02 8.02 | Побываем в гостях Проект «Юный краевед» Особое значение порога, центрального столба, почётного места, наличие женской и мужской половины в доме — характерные черты традиционного жилища разных народов России и мира. Различия в устройстве жилища, обусловленные природно-климатическим и культурным своеобразием жизни людей. Традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время c.16-21 | Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделироватьситуации приема гостей и прихода в гости.Участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края. | фронтальная «Проверь себя с.21» | |||
40 | На свет появился – с людьми породнился Семья — самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповеданиеС.22-27 | В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства. Использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье.Различать термины кровного родства и духовного родства. | фронтальная «Проверь себя с.27» | ||||
41 | 21неделя 12/02 15/02 | Родословное древо Способы составления родословного древа. Семейные династии; профессии членов семьи (рода). Семейные традиции трудолюбия и мастерстваС.28-31 | Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений.Рассказывать о профессиях старших членов семьи.Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность. | фронтальная «Проверь себя с.31» | |||
42 | Муж и жена – одна душа Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях. Кукольный спектакль, воспроизводящий элементы свадебного обряда, старинного или современного. Идеальные качества мужа и жены, которые помогают укреплению супружества С.32-35 | Творческивыражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам.Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка».Оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля).Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены. | фронтальная «Проверь себя с.35» | ||||
43 | 22 неделя 19/02 22/02 | Святость отцовства и материнства Представления о родительской любви, самоотверженности, жертв енности, отражённые в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его пестованием во младенчестве, с наречением имени С.36-39 | Творческивыражатьмысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказыватьмотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира. | фронтальная «Проверь себя с.39» | |||
44 | Добрые дети – дому венец Традиции воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца, отражённые в народных сказках, пословицах, в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков, в том числе в культуре народов своего края. Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя. Пословицы, народные сказки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках С.40-43 | Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания;характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания. | фронтальная «Проверь себя с.43» | ||||
45 | 23 неделя 26/02 1/03 | Детские игры – школа здоровья Народная игровая культура (в том числе своего края): различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей С.44-47 | Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии;характеризоватьзаложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников. | фронтальная «Проверь себя с.7» | |||
46 | Строениетелачеловека Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная системы, их роль в жизнедеятельности организма С.48-51 | С помощью иллюстраций учебникарассказыватьо внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов.Обозначатьвнутренние органы на схеме. Работая в группе,изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека» в рабочей тетради. Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока. | фронтальная «Проверь себя с.51» | ||||
47 | 24неделя5/03 | Как работает наш организм Практическая работа «Измерение пульса» Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем. Измерение частоты пульса С.52-55 | С помощью иллюстраций и схемы в учебникерассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе групповой практической работы учиться измерятьпульс у себя и другого человека, фиксировать результаты изменений, оценивать свои успехи. Высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека – единое целое.Раскрывать связь между работой различных систем органов | фронтальная «Проверь себя с.55» | |||
48 | Что такое гигиена12/03 | Работая в паре, формулироватьправила выработки хорошей осанки | фронтальная | ||||
Практическая работа «Уход за зубами» Гигиена — наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания ОБЖ. Гигиена. Инфекционные болезни. С.56-59 | (с опорой на иллюстрации учебника).Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению (растительно и животного происхождения). Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда). Работать со взрослыми: составлять меню для своей семьи, доказывать его соответствие правилам здорового питания, готовить одно из блюд. | «Проверь себя с.59» | |||||
49 | 25 неделя 15/03 19/03 | Наши органы чувств Практическая работа «Измерение температуры тела» Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств С.60-63 | Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулироватьправила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью.Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены.Высказыватьобоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока. | фронтальная «Проверь себя с.63» | |||
50 | Школа первой помощи Проект «Что мы делаем для здоровья» Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах, обмораживании, перегревании С. 64-67 ОБЖ. Разбился ртутный термометр. | Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной помощи,запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказыватьобоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом.Используяинформацию учебника, заполнятьтаблицу «Как оказывать первую помощь», практически осваивать приемы первой помощи. Проектное задание (проект): вместе со взрослыми подготовить фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи. | фронтальная «Проверь себя с.67» | ||||
51 | 26 неделя 22/03 | Здоровью цены нет Правила здорового образа жизни, отражённые в народных пословицах и традициях (в том числе традициях народов своего края). Триединая формула здоровья: здоровье телес ное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам — людям с ограниченными возможностями здоровья С.68-71 ОБЖ. Если хочешь быть здоров | Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам.Высказыватьмотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного. | фронтальная «Проверь себя с.71» | |||
52 | 2/04 | Дом не велик, а стоять не велит Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края С.72-75 | Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета. | фронтальная «Проверь себя с.75» | |||
IV четверть 16ч. (11ч. +5ч. резерв) | |||||||
53 | 27 неделя 5/04 9/04 | Семейный бюджет Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства С.76-79 | Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных стран,различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства. | фронтальная «Проверь себя с.79» | |||
54 | Мудрость старости Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах, в произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края С.80-83 | С помощью ключевых слов выражатьсвое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Высказыватьмотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира. | фронтальная «Проверь себя с.83» | ||||
55 | 28 неделя 12/04 | Путешествие к А. С. Пушкину История рода А. С. Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжении доброго дела С.84-87 | Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительночитать их, иллюстрироватьилидраматизировать в небольшом спектакле (по выбору).Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках. | фронтальная «Проверь себя с.87» | |||
56 | За страницами учебника Экскурсия в Детский археолого-краеведческий музей «Мастерская предков» | ||||||
57 | 29 неделя | Проверочная работа по разделу «Дом как мир» | Применять полученные знания, выбиратьправильный ответ из нескольких вариантов. | индивидуальная | |||
В поисках Всемирного наследия (8ч) | |||||||
58 | Всемирное наследие Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия. Дидактическая игра-путешествие к объектам Всемирного наследия России и мира С.90-93 | Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия,различатьобъекты природного и культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святыми своего края.Рассказывать об одном – двух объектах всемирного наследия (по выбору – в России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. | фронтальная «Проверь себя с.93» | ||||
59 | 30 неделя | Московский Кремль Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России С.94-99 | По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля,называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору);оформлять наглядный материал для презентации рассказа. | фронтальная «Проверь себя с.99» | |||
60 | Итоговая комплексная работа | индивидуальная | |||||
61 | 31 неделя | Озеро Байкал Озеро Байкал как объект Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Байкал как уникальный природный объект не только России, но и мира С.100-103 | Показывать местонахождение озера на карте.Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа. | фронтальная «Проверь себя с.103» | |||
62 | Путешествие в Египет Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и её культурного наследия для всего мира С.104-107 | Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. | фронтальная «Проверь себя с.107» | ||||
63 | 32неделя | Путешествие в Грецию Природные и культурные достопримечательности Греции, её столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и её культурного наследия для всего мира С.108-111 | Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. | фронтальная «Проверь себя с.111» | |||
64 | Путешествие в Иерусалим Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Иерусалима и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из великих мировых религий — иудаизм, христианство, ислам С.112-115 | Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. | фронтальная «Проверь себя с.115» | ||||
65 | 33 неделя | Путешествие в Китай Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стена как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая и его культурного наследия для всего мир С.116-119 | Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. | фронтальная «Проверь себя с.119» | |||
66 | Всемирные духовные сокровища Проект «Чудесное путешествие» Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища — невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков С.120-123 ОБЖ. Террористы. | Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых, исторических деятелях (с 1 по 3 класс).Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах.Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества по выбору) воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов. Определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составлять свой список всемирных духовных сокровищ; оформлятьнаглядный материал для презентации своего списка в виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и изречений. | фронтальная «Проверь себя с.123» | ||||
67 | 34 неделя | За страницами учебника Экскурсия в дом – музей С.М. Кирова | Посещение дома-музея земляка, служащего образом лучших человеческих качеств. | ||||
68 | Проверочная работа по разделу «В поисках Всемирного наследия» | Применять полученные знания, выбиратьправильный ответ из нескольких вариантов. | индивидуальная | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/369232-rabochaja-programma-3-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Литературное чтение» по ФГОС НОО»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя в ДОУ»
- «Эстетическое воспитание в образовательной организации: содержание и методы работы со школьниками»
- «ОГЭ по химии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Образовательная программа дополнительного образования детей»
- «Обучение детей дошкольного возраста английскому языку в условиях реализации ФГОС ДО»
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.