Статья на тему «Эстетическое воспитание младших школьников в группе продленного дня»

Эстетическое воспитание младших школьников в группе продленного дня

Группа продлённого дня является одной из ведущих форм организации внеурочной деятельности обучающихся школы. Зачастую дети, возвращаясь из школы домой, предоставлены сами себе, их досуг не организован. Лишь единицы посещают кружки и секции. Поэтому перед руководителем группы продлённого дня стоят задачи развития всех сфер личности младшего школьника: когнитивную, волевую, деятельностно-практическую и социально-психологическую. Оптимальными путями включения младших школьников во внеурочную деятельность являются те пути, которые предполагают обоюдное взаимопонимание, взаимодействие воспитателя и обучающихся, отношение сотрудничества в коллективе школьников. В процессе коллективной творческой деятельности, которая является показателем внутренней позиции воспитателя и обучающихся, появляется возможность обеспечивать единство воздействия педагога и детского коллектива. Такие отношения возможны только при условии создания коллектива младших школьников, его постоянного развития и совершенствования. Как известно, коллектив - это группа людей, объединенных общими социально-значимыми целями, определенными отношениями, возникающими в этой деятельности. Считается, что с обучающимися младших классов нельзя организовать коллектив, так как они очень маленькие. Но это не совсем так. Конечно, у младших школьников еще мал жизненный опыт, не развита самостоятельность, организаторские умения и т.д. Однако эти качества и могут быть развиты только в коллективе и в его деятельности. Разумеется, возрастные особенности младших школьников требуют оказания значительной педагогически целесообразной помощи, широкого использования организации и деятельности микрогрупп. В организации их деятельности дети могут проявить большую самостоятельность.

Эстетическое воспитание тесно связано со всеми сторонами воспитания. Эстетическое воспитание развивает вкус, умение замечать прекрасное и безобразное; оно важно еще и потому, что связано со многими сторонами воспитания: нравственным воспитанием, которое развивает в ребенке чувство любви, гордости; с трудовым воспитанием, которое помогает ребенку с уважением относиться к труду людей, видеть красоту сделанного.

Систематическое воздействие на эстетическое сознание младших школьников с использованием различных средств, с целью формирования у них эстетических представлений, чувств, интересов и доступных для данного возраста умений формирует произвольное заучивание, целенаправленное и организованное наблюдение, логическое суждение. В этом возрасте начинается формирование интересов, базой которых является специфичный для младших школьников наглядно-образный характер умственной деятельности.

Эстетическое сознание младшего школьника — это проявление специфической внутренней активности детей, способствующей восприятию ими действительности, а также их собственному творчеству, созидательной деятельности по «законам красоты, законам прекрасного». Структуру эстетического сознания младших школьников образуют три взаимосвязанных элемента: эстетический идеал, ценностная ориентация и эстетический вкус. Эстетическое сознание младшего школьника включает в себя следующие моменты:

• подражательность (обучающиеся в оценке определенных эстетических объектов чаще всего опираются на оценки их своими родителями, учителями, воспитателями, братьями и сестрами или другими взрослыми);

• практически отсутствие индивидуального начала (зависимость эстетического сознания от эстетических предпочтений, ценностной ориентации той или иной группы обучающихся или всей группы в целом);

• непосредственность, спонтанность, зачастую стихийность его выражения;

•яркая эмоциональность;

• часто обнаруживающаяся связь с конкретно утилитарной пользой, в то время как особенностью развитого эстетического сознания взрослого человека является его «бескорыстность», независимость от узкоутилитарной прагматической направленности. Но у младших школьников, в силу недостаточного развития сознания вообще, эстетическое сознание еще не обладает такой способностью. Дети, оценивая то или иное явление с точки зрения его эстетической привлекательности, нередко заботятся о получении каких-либо практических выгод: хорошей оценки, доброжелательного отзыва учителя или воспитателя, приятной записи в дневнике, устной похвалы со стороны взрослого и т. п.

В обиход детской жизни важно вводить элементы эстетического оформления ближайшего окружения и быта, то есть эстетизацию окружающей среды. Важно пробудить у младших школьников стремление утверждать красоту в школе, дома, повсюду, где они проводят свое время, занимаются делом или отдыхают. Для этого воспитатель старается раскрыть красоту, прежде всего, в самом себе, быть подлинно красивым в одежде и поведении, в мыслях и чувствах, в манере говорить и двигаться, в общении. В глазах детей он есть частица окружающего мира и обязан прекрасно представлять этот мир. Всякого рода неряшество, косноязычие, недоброжелательство должны быть совершенно исключены. Красота пробуждает в детях любовь и воспитывает не меньше, чем нравоучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/369613-statja-na-temu-jesteticheskoe-vospitanie-mlad