Статья на тему: «Особенности подготовки детей с ОВЗ к выпускным экзаменам»

Рязанова И.Н., учитель ГБОУ школы-интернат №67

Пушкинского района Санкт-Петербурга

Статья на тему: «Особенности подготовки детей с ОВЗ к выпускным экзаменам»

Большинство учителей – предметников, в том числе и учителя математики, стремятся внести что-то новое в оздоровительную работу при подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации. Период подготовки и сдачи экзаменов характеризуется повышенной стрессовой ситуацией учащихся старших классов, что оказывает влияние на их состояние здоровья. А математика – одна из самых сложных школьных дисциплин, вызывающая трудности у многих учащихся.

В нашей школе обеспечен дифференцированный подход к учащимся, в зависимости от их соматического, психоневрологического здоровья, от их образовательных потребностей и возможностей. Благодаря специфике нашей работы, дети с ЗПР преодолевают негативные особенности своего развития и достаточно полно осваивают базовый уровень стандарта образования.

Для рациональной организации урока, с целью здоровьесбережения учащихся мы пользуемся следующими критериями:

Плотность урока не менее 60% и не более 75-80%. Количество заданий варьируется с учетом актуального состояния.

Смена видов учебной деятельности на протяжении урока.

Наличие эмоциональных разрядок, содержание и продолжительность физкультминуток – на 20-й и 35-й мин урока по 1мин.

Психологический климат –преобладают положительные эмоции.

На уроках мы стараемся создавать оптимальные условия для усвоения программного материала. Важное внимание уделяем отбору базового материала, который осуществляется в соответствии с принципом доступности. Последний принцип не следует понимать, как необходимость максимально снизить требования к уровню знаний и умений. Речь идет о том, чтобы материал был по содержанию и объему, посильным для учащихся, важно облегчить школьникам процесс овладения материалом посредством детального объяснения с систематическим повтором, многократной тренировкой в применении знаний. Обучение математике не должно быть настолько трудным, чтобы стать непосильным для учащихся, нельзя подорвать их веру в свои силы и возможности.

   И для того чтобы достичь хороших, удовлетворительных результатов на ГИА необходимо

-на каждом уроке проводить обязательный устный счет;

( я это делаю по разнообразным карточкам, начиная от простого к более сложным заданиям, карточки разрезные (учащиеся выполняют задания непосредственно в них) а на коррекционных занятиях провожу УС в виде игр) 

- обязательно включать в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным; 

- в содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи; 

- итоговое повторение строить на отработке умений и навыков, необходимых для получения положительной отметки на экзамене.  

При подготовке к экзамену проверить учащихся в ситуации, максимально приближённой к реальной ситуации экзамена. Раз в месяц мы проводим внутришкольные диагностические работы в формате приближенном к ГИА, тем самым уменьшая стрессовую экзаменационную нагрузку, которая ожидает учащихся.

Многие задачи, предлагаемые на экзамене, допускают разные способы решения. Ученик вправе решать задачу любым из них. Соображения типа «можно решить рационально, более красиво» и пр. при оценивании не играют роли. Однако в ходе подготовки целесообразно показать учащимся такие решения, знакомить их с некоторыми общими приёмами решения тех или иных видов задач, что будет служить пополнению их «математического багажа» и в конечном итоге их математическому развитию.

Уделять должное внимание геометрической подготовке.

Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательное отслеживание результатов учеников по всем темам и своевременная коррекция уровня усвоения учебного материала. Разработанная система контроля знаний, умений и навыков учащихся  позволяет нам, постоянно получать информацию об уровне усвоения учебного материала по каждой теме, своевременно принимать меры по восполнению пробелов; повысить мотивацию учащихся к учебе; привлечь внимание родителей непосредственно к учебному процессу, повысить их ответственность за обучение детей. 

6. Выполнение диагностических (самостоятельных) работ

Предупреждение и ликвидация пробелов в знаниях – одна из важнейших составляющих нашей работы.

Но чтобы ее осознать и ликвидировать, ученик должен иметь под рукой правило, формулу или алгоритм решения, и часто ребята не знают, в учебнике какого класса её искать. Эту проблему я решаю следующим образом: учащимся предлагается СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ, в котором отражены все основные вопросы данного материала по той или иной задаче, а именно прописываются: теоретический материал, алгоритмы решения. Таким образом, изучая материал в полном объеме, ученик знает где, как и что ему надо повторить, если такая необходимость возникла. Иногда достаточно одного взгляда на теоретический материал, чтобы ученик «раскрутил» ту цепочку основных умений, которые в свое время, видимо, не были доведены у него до автоматизма. Если недостаточно одного взгляда на теоретический материал, чтобы вспомнить нужное, значит, есть необходимость поработать с алгоритмом решения по данной теме. Таким справочным материалом очень удобно пользоваться при подготовке к экзамену.

Не для кого ни секрет, что и в общеобразовательных школах уровень обучающихся неоднороден. И вы сталкиваетесь с аналогичными проблемами обучения.

И как бы мы не делили учащихся на разные группы, залог успеха любого экзамена  - любовь к предмету. И моя задача, как учителя математики, научить детей любить математику.

  Математика – наука интересная и сложная, это дверь и ключ к другим наукам, поэтому нельзя упускать ни одной возможности, чтобы сделать ее более доступной.

   Возрастание роли математики в современной жизни привело к необходимости быть математически грамотным человеком.

И наша задача - показать учащимся  внутреннюю гармонию математики, увлечь, привить интерес, сформировать понимание красоты и изящества математических рассуждений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371499-statja-na-temu-osobennosti-podgotovki-detej-s