Воспитательная программа

МОБУ СОШ с.Железнодорожный

«Познай себя»

воспитательная программа

по развитию основ личностной самооценки

на 2012-2017 г.

для учащихся 5-9 классов

Классный руководитель: Зикрина Г.Г.

Пояснительная записка

Пятый класс – это ранний подростковый возраст. В 10-11 лет меняется социально-педагогическая ситуация развития ребенка: он включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и товарищами, занимая среди них новое место, выполняя новые функции. Дают о себе знать физиологические факторы в развитии – начинается период бурного физического возраста и пубертат, повышается утомляемость, что связано с отставанием развития кровоснабжения мозга от роста его структур. У девочек (раньше, чем у мальчиков) начинается перестройка гормональной системы, характерны перепады самочувствия, настроения и т.д.

По сравнению с младшими школьниками, подросток имеет дело не с одним, а со многими учителями. Учитель для них уже не такой непререкаемый авторитет, как в начальной школе. Учение остается главным видом деятельности подростка, а основной, ведущей становится деятельность общения, включения в групповую деятельность (трудовую, спортивную).

Потребности в общении со сверстниками и потребности в самоутверждении становятся доминирующими. Они проявляются:

в стремлении к такому положению среди сверстников, которое соответствует представлению подростка о себе;

в повышенной (часто эгоцентрической) потребности в признании, внимании, уважении со стороны родителей и других членов семьи;

в боязни изоляции в пределах своих малых групп (класс, кружок, компания);

в увеличении требовательности к другим, чувствительности к несправедливости других.

. Просыпается интерес к самому себе, своему внешнему облику своим способностям. Развиваются интересы, подросток пробует себя в различных сферах (коллекционирование, уход за животными, увлечение искусством, техникой и т.п.).

В нравственной сфере пятиклассник начинает осознанно искать ответы на жизненные вопросы: кто я? Какой я? Что такое жизнь? Это возраст исследования своего «Я». Начинают осознаваться нравственные чувства (патриотизм, товарищество, долг, честь), отсюда стремление иметь верного, понимающего друга.

Развиваются и становятся тоньше эстетические чувства (подростка захватывает поступки героев художественных произведений, произведений искусства, красота природы), способность к сопереживанию, мечтательность.

В поведении подростка заметны циклические перепады психического и физического состояния. Одни и те же подростки в период подъема активны, общительны, а во время спада апатичны, раздражительны, резко реагируют на малейшие укоры, обвинения в свой адрес. У подростков появляется неадекватная самооценка, комплексы неполноценности, связанные с переживанием своих недостатков, часто мнимых, в отношении которых они болезненно ранимы. Завышенная самооценка ведет к развитию самомнения, нахальства, болезненного самолюбия, обидчивости, эгоцентризма, а заниженная – рождает тревожность, неуверенность, страхи, иждивенчество, лень.

Педагогические технологии, положенные в основу программы.

В основу построения воспитательной системы класса положена технология   самовоспитания школьников по программе Г.К. Селевко.  Целевые ориентации курса « Самосовершенствование личности» по Селевко Г.К. Курс «Самосовершенствование личности» предназначен для теоретической ориентировки, методологического осмысления подростком своей школьной и внешкольной жизнедеятельности; формирование человека, способного к самовоспитанию и саморазвитию, человека самосовершенствующегося.

 Это системная технология самовоспитания школьников с пятого по одиннадцатый класс.

Основные положения воспитательной системы. Воспитательная система класса является частью воспитательной системы школы, которая строится на принципах, заложенных в Уставе общеобразовательного учреждения на основе духовно-нравственного воспитания в соответствии с разработанной моделью выпускника школы (2-я ступень).

Основой разработанной модели является предоставление всем учащимся одинаковых стартовых возможностей, создание условий для самореализации личности, развитие индивидуальных способностей, выявление способных и одарённых детей, укрепление физического здоровья детей. Учащийся должен быть физически и психически здоровой личностью, ответственным за поведение в обществе и природе, готовым к самореализации в обществе. Главное в деятельности классного руководителя-содействие саморазвитию личности, реализации её творческого потенциала, обеспечение  социальной защиты ребёнка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

Реализация программы воспитания осуществляется одновременно по всем направлениям  во всех возрастных группах с учетом их особенностей и оказывает воспитательное воздействие, как на весь коллектив обучающихся, так и на отдельно взятую личность ребенка.

Цель программы:

формирование интеллектуально развитой личности, владеющей прочными знаниями, высоким уровнем познавательных мотивов,

формирование навыков самообразования, самоорганизации, самовоспитания, способности личности управлять своими эмоциями, поведением, умение уважать иные вкусы, привычки;

развитие познавательных интересов, памяти, творческих способностей;

развитие нравственных качеств личности: доброты, милосердия, сочувствия, поддержки, чести, долга;        

вырабатывать отношение к труду, как к высшей ценности жизни, развитие потребности в творческом труде.

воспитание человека, способного строить собственную жизнь, умеющего решать проблемы и адаптироваться в современных социальных условиях.

воспитание активной гражданской позиции, высоких нравственных качеств и культуры

Задачи :

Создание условий для самосовершенствования и саморазвития каждого ученика, развитие его творческих способностей.

Повышение самооценки и чувства ответственности воспитанника

Совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействия субъектов образовательного процесса : «учитель-родитель-ученик»,

Совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся и родителей целостного отношения к здоровью

Педагогическое просвещение родителей ,совершенствование форм семейного воспитания

Формирование гуманистического мировоззрения, высокой нравственной, эстетической и физической культуры

Коллективизм: навыки взаимопомощи, совместных действий при организации школьной жизни

Содержание по годам

Сроки и этапы реализации программы:

 1 этап -2012-2013учебный год.

2 этап -2013-2014 учебный год.

3 этап - 2014-2015 учебный год.

4 этап - 2015-2016 учебный год.

5 этап - 2016-2017 учебный год.

Самопознание «Познай себя», 5 класс

Процесс самопознания лежит в основе любого акта самосовершенствования. Ребёнок должен осознать, кто он есть, как он себя оценивает, что и почему с ним происходит. Поэтому курс начинается с доступного пятиклассникам обзора психологических качеств личности, приводя в некоторую систему имеющиеся у них представление о своей личности, помогая детям понять себя, себя осознаваемый образ своего Я.

Сделай себя сам (самовоспитание). VI класс

Одно из примечательных явлений подросткового возраста – начало процесса сознательного нравственного и эстетического самовоспитания. Подросток начинает задумываться над возможностями влияния на собственные физические и личностные качества и предпринимать для достижения этой цели сознательные, целенаправленные усилия.

Основу самосовершенствования личности составляют личности составляют процессы самовоспитания, которые рассматриваются в 6 классе (младшие подростки достаточно восприимчивы к этим проблемам).

Курс поможет школьникам написать свой свод правил поведения, определить ценности характера мальчика и девочки, составить автопортрет, укрепить уверенность в себе, рассмотреть внутренний и внешний «треугольники» как способы выхода из трудных ситуаций.

Особое место в курсе занимают беседы о воспитании воли, трудолюбия, ответственности, создании мажорного настроения. Даются советы, как научить дружить и выполнять общественные поручения, стать организованным, деловым человеком.

Самообразование. «Научи себя учиться» 7 класс Этот год направлен на осознание подростком своего знания или незнания, на развитие умений добывать знания, планировать, самоорганизовываться, работать с информацией, развитию умений самооценки и самоконтроля, необходимых в процессе обучения и самообразования.

Самоутверждение «Утверждай себя сам», 8 класс

Восьмиклассники находятся в том прекрасном переходном возрасте, когда они вдруг чувствуют и осознают, что они уже не дети. А окружающие (родители, учителя, другие взрослые) как будто не замечают, не хотят замечать этого.

В первой части курса излагается взгляд на процесс самоутверждения личности как основной механизм социального поведения, рассматриваются пути и способы самоутверждения. В воспитательной программе на этот год акцентируется внимание на проблемы самоутверждения подростка в различных сферах его жизнедеятельности.

Ведь, не для кого не секрет, что процессы самоутверждения часто сопровождаются искаженными, негативными способами общения: обидами, оскорблениями, задевающими честь и достоинство другого человека; насильственными физическими и психическими воздействиями на людей, особенно на тех, кто слабее или не может дать отпор посягательству. Девиантные формы поведения, связанные с самоутверждением, по современным данным, проявляются у 60% подростков.

Воспитательная программа, построенная с использованием материалов курса «Утверждай себя», помогает правильному, положительному самоутверждению личности в различных сферах: социальной, духовно-нравственной, половой, деловой, творческой, дает возможность развить у подростков защитные способности, чтобы противостоять внешним посягательствам.

Так как в этом возрасте подростки не всегда тактичны и вежливы, особое место в программе отведено вопросам психологии общения. Ребятам предлагается задуматься над проблемой лидерства как особой ступени самоутверждения. Тема межличностного общения дополняется основами делового общения, используются материалы для самодиагностики и тренингов общения. Отдельно анализируем возрастные особенности девушек и юношей и связанных с ними изменений.

Самоопределение «Найди себя», 9 класс

Каждый акт самосовершенствования предполагает какое-то самоопределение личности. Проблема самоопределения приобретает чрезвычайно актуальный характер: учащиеся должны сделать выбор своего дальнейшего жизненного пути, выбор направления профессионального развития. Самоопределение – это умение самостоятельно найти пути реализации своей предназначенности, способности к рефлексии. Это труднейший в психологическом, социальном и этическом аспектах акт представляет большую проблему и имеет огромное значение по своим последствиям. Поэтому акцент делается на профессиональное самоопределение, но важное место в курсе отводится и осмыслению жизненных и духовных ценностей. в 9 классе проблема самоопределения приобретает чрезвычайно актуальный характер: учащиеся должны сделать выбор своего дальнейшего жизненного пути, выбор направления своего профессионального развития. Поэтому акцент делается на профессиональное самоопределение, но важное место отводится и осмыслению жизненных и духовных ценностей.

Ожидаемые результаты:

ощущение себя равноправным членом общества;

раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия, работу творческого коллектива;

принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях;

взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

Показатели результативности:

создание сплочённого коллектива;

потенциальный рост ребёнка, как лидера в какой-либо области, отражающийся в личных достижениях ученика;

включённость каждого ребёнка в классный коллектив;

удовлетворение жизнедеятельностью в классе всех учащихся.

Задачи по годам
Познай себя (самопознание). V класс

Задачи:
• педагогически побудить к самопознанию, формировать мотивы самопознания;
• ознакомить с понятиями: личность, индивидуальность, развитие, самопознание, самосознание, самосовершенствование;
• выявить интересы, склонности и способности подростка;
• сформировать правильное, адекватное отношение к себе, самооценку;
• подвести к осознанию необходимости и постановке целей самосовершенствования;
• учащиеся должны составить индивидуальную карту самодиагностики.

Содержание раздела «Познай себя»

I. Личность. Человек как индивид и как личность. Физическое и психическое содержание человека. Сознание – основная характеристика человеческой личности. Роль личности в собственном развитии. Самовоспитание, самосовершенствование. Примеры из жизни выдающихся людей (Сократ, И. Гёте, Л. Толстой, О. Шмидт и др.).

II. Самопознание как основа самосовершенствования. Человек – загадка для самого себя. Знание о людях, живущих вокруг тебя, как одно из условий познания себя.

III. Качества личности: школа «Кто Я?».
а) Ощущения и восприятия. Отражение окружающего мира в мозге человека.
б) Эмоции и чувства. Виды эмоций. Эмоциональные состояния. Эмоции и сознание.
в) Темперамент. Подвижность и сила психических процессов. Виды темперамента.
г) Внимание, его особенности; тренировка и управление вниманием.
д) Память, её значение в жизни человека. Виды памяти: кратковременная, долговременная. Запоминание: механическое и осмысленное.
е) Знания как характеристика личности. Эрудиция. Качества знаний: прочные – непрочные, системные – отрывочные. Умение применять знания.
ж) Мышление. Конкретное и абстрактное мышление. Способы мышления: сравнение, обобщение, анализ, синтез. Понятия, законы.
з) Способности личности. Задатки, интересы, склонности как предпосылки развития способностей. Роль деятельности в развитии способностей.
и) Направленность: интересы, взгляды, убеждения, нравственность. Черты нравственного человека: доброта, честность, правдивость, совестливость, благородство, порядочность, полезность деяний. Честь и достоинство.
к) Характер, черты характера. Самостоятельность, самокритичность, требовательность, ответственность, организованность, трудолюбие. «Сильный характер».

IV. Самосознание, самоощущение. Образ Я, Я-концепция. Разнообразие «Я» (субличностей) человека.

V. Организация (методика) самопознания: самоанализ, самонаблюдение, самокритика, самоконтроль, самооценка, рефлексия. Регистрация самопознания: тесты, анкеты, дневники, воспоминания, автобиография.

Примеры практических занятий
• упражнение «Знаете ли вы свою внешность»;
• тестирование качеств личности: темперамента, памяти, Мышления, способностей, направленности, характера;
• самоанализ качеств: мои достоинства, мои недостатки;
• упражнение «Диалог субличностей»;
• тренинг произвольного внимания, наблюдательности;
• составление характеристики личности одноклассника на основе наблюдений;
• составление карты самооценки;
• анализ социальных ситуаций-проб.

Сделай себя сам (самовоспитание). VI класс

Задачи:
• побудить ученика к самовоспитанию;
• ознакомить с понятиями: самовоспитание, воля, самоконтроль, самообладание, са-мовоздержание;
• формировать мотивы самовоспитания;
• раскрыть возможности человека в его стремлении стать лучше;
• помочь ребёнку овладеть приёмами самовоспитания, методами работы над собой;
• формировать первоначальные умения по самовоспитанию, постановке перед собой целей и задач, организации режима, контроля над собой, волевого поведения;
• пробудить в ребёнке веру в свои силы, в возможность стать лучше;
• создать у учащихся первый опыт самовоспитания;
• составить индивидуальную программу самовоспитания.

Развивающее повторение
Самопознание. Адекватность самооценки. Умение видеть себя глазами окружающих. Требования окружающих к ребёнку и его требования к себе. Самокритичность, правила самокритики. Уровень притязаний. Самоуважение. Рефлексия событий истёкшего года (кем вы были и каким вы стали).

Содержание раздела «Сделай себя сам»

I. Понятие о процессах воспитания и самовоспитания.
Роль и возможности самовоспитания в развитии личности. Внутренние мотивы самовоспитания: неудовлетворённость собой, стремление развить свои индивидуальные данные, здоровое честолюбие.

Деятельность и её роль в воспитании и самовоспитании. Этапы деятельности: целеполагание, планирование, реализация цели (содержание), результат (анализ). Основные направления самовоспитания: нравственное, эстетическое, трудовое, умственное и физическое.

Самовоспитание как волевой процесс. Роль целевых установок и привычек в волевых усилиях. Активное и реактивное поведение. Слабоволие и упрямство, особенности их проявления и коррекция.

II. Нравственное самовоспитание. Основные понятия нравственности: добро, зло, справедливость, честь, достоинство, верность, долг, ответственность, милосердие, великодушие, стыд, совесть, счастье, свобода. Нравственность и мораль. Мораль общечеловеческая, религиозная, этническая, малогрупповая. Моральные кодексы: рыцаря, джентльмена, самурая, русского дворянина, средневековой русской семьи (Домострой). Современная мораль. Баланс «могу – хочу – надо».

III. Программа самовоспитания. Условия, средства и организация самовоспитания. Программа самовоспитания юноши Л.Н. Толстого. Планирование работы над собой. Личные правила самовоспитания, самообязательство. Личный образ жизни. Правила самовоспитания и девизы, стиль жизни, режим, традиции, упражнения.

IV. Организация (методы) самовоспитания.
а) Самоконтроль, самоотчёт. Режим дня и его роль в организации самовоспитания.
б) Самоубеждение. Диалог с собой как способ осознаний себя. Самоприказ. Значение внутренней и внешней речи в волевом процессе. Выработка привычек, развитие способностей, самовоспитание культуры общения.
в) Самоактивизация: самопоощрение, самонаказание, самостимуляция, самоободрение.
г) Самообладание: самоприказ, самоуспокоение, самоприучение, самовнушение. Выработка хороших привычек.
д) Самовоздержание: самоограничение, самоотучение, самоотказ. Избавление от вредных привычек.

Примеры практических занятий:
• диспут «Можем ли мы считать себя взрослыми?»;
• сочинения «Я в прошлом, настоящем и будущем»;
• закрепление адекватной самооценки;
• составление программы изживания (угасания) одной из вредных привычек для ежедневного тренинга;
• составление программы формирования актуальной положительной привычки для постоянного тренинга;
• составление индивидуальной программы самовоспитания;
• разбор социальных ситуаций-проб.

Научи себя учиться (самообразование). VII класс

Задачи:
• побудить учеников к умственному самовоспитанию, самообразованию;
• ознакомить с понятиями: самообразование, общеучебные умения, навыки общей культуры труда;
• сформировать мотивы самообразования;
• осмыслить учащимся эффективности своего учебного труда;
• сформировать сознательное отношение к учению;
• ознакомить учащихся с методами и приёмами самообразования;
• ознакомить с творческими и исследовательскими методами работы;
• составить индивидуальную программу самообразования.

Развивающее повторение
Самопознание. Сознание и его структура. Мышление. Наблюдение и мышление.
Анализ свойств объекта: общее, отличительное, существенное и несущественное. Сравнение. Аналогия. Абстрагирование.
Синтез объектов или их свойств. Обобщение, формирование суждения об общих существенных признаках объектов.
Понятие. Определение, его виды. Принадлежность понятию. Отношения между понятиями. Классификация и систематизация понятий.
Суждение, умозаключение, доказательство. Использование индуктивного умозаключения.
Самовоспитание. Система этических знаний. Нравственные взгляды, чувства, опыт. Социальное поведение. Этика и этикет. Самоперевоспитание. Рефлексия выполнения индивидуальной программы самовоспитания.

Содержание раздела «Научи себя учиться»

I. Понятие о процессах обучения и учения. Человек – самообучающаяся система. Выдающиеся «умы» человечества как результат их самообразования, «ученья самих себя». Умственная самостоятельность и её уровни.

Умения учиться, их составляющие: способности, воля, труд, культура самообразования. Универсальные способности самостоятельной деятельности по получению, добыванию и употреблению знаний, умений и навыков.

II. Умения планировать свою деятельность. Умение наметить цели, определить задачи, пути и сроки деятельности.

III. Умения самоорганизации. Умение найти источники информации и организовать работу с ними. Выполнение домашних заданий. Режим, система. Умение беречь время. Место для занятий. Памятки «Научи себя учиться».

IV. Умения учебно-познавательной деятельности (Общеучебные умения). Умение работать с книгой (читать, составлять план, конспектировать и т.д.).

Работа на уроке: способы активизировать своё внимание, наблюдение, овладение алгоритмами решения задач в различных предметных областях.

Память и её развитие. Заучивание. Правила запоминания. Мнемотехника. Памятка «Как совершенствовать свою память».

Общелогические интеллектуальные умения: сравнивать, устанавливать связи, выделять главное, абстрагировать, систематизировать, обобщать, исследовать.

Творческие умения: понятие о творчестве, исследовательские методы в обучении; условия творческого развития.

V. Умения самоконтроля. Способность проверить правильность и прочность усвоения самим собой теорий, практических умений, верность результатов решения задач. Самооценка усвоения знаний, умений, навыков. Рефлексия.

VI. Программа самообразования. Совершенствование своих умственных сил и способностей: памяти, внимания, мышления, речи.

Сокровища человеческих знаний о природе, народах, хозяйстве, науке, технике, культуре, искусстве: шедевры и высшие достижения.

Виды литературы: художественная, научная, популярная, справочная и др. Индивидуальная программа чтения. Личная библиотека и каталог. Организация чтения. Аппарат книги. Библиотеки, их справочно-библиографический аппарат, записей при чтении. Книги и записи – продолжение наших физиологических хранилищ знаний и опыта.

Использование для самообразования радио-, кино-, телепрограмм; различных видов практической деятельности: опытов, экспериментов, моделирования; посещение выставок, музеев, концертов, лекций и т.п. Компьютер в самостоятельном развитии.

Заочное обучение как Вид самообразования. Литература для самообразования, самоучители.

Примеры практических занятий:
• диспут «Мы все учились понемногу...»;
• сочинения-анализы: «Моё учение», «Наше обучение», «Как нам ставят отметки» и др.;
• тренинг мотивации самообразования;
• составление индивидуального плана самообразования;
• упражнения на овладение рациональными приёмами самообразования;
• упражнения на выработку приёмов быстрого чтения;
• обучение конспектированию, работе с книгой;
• хронометрирование учеником своего учебного и внеучебного времени;
• планирование работы на день, на неделю, на месяц;
• упражнения на развитие логических умений;
• разбор социальных ситуаций-проб.

Утверждай себя (самоутверждение). VIII класс

Задачи:
• формирование оптимальной мотивации самоутверждения;
• ознакомление с понятиями: самоутверждение, достоинство, честь, авторитет, лидерство;
• формирование уважения к себе, чувства собственного достоинства;
• формирование эмоционально положительной Я-концепции: Я нравлюсь, способен, значу;
• составление индивидуальной программы коррекции своих качеств в различных сферах самоутверждения;
• формирование способностей к активному самопроявлению и самовыражению сообразно своим личностным особенностям;
• дальнейшее развитие половой идентификации.

Развивающее повторение

Самопознание. Мотивы и их роль в деятельности и поведении. Потребности и мотивы. Познавательные и нравственные мотивы. Ценностные ориентации. Социальные установки. Рефлексия истёкшего года.

Самовоспитание. Эмоции и духовность. Самовоспитание мужества. Стойкость и самостоятельность как путь сохранения и утверждения себя. Образцы стойкости: протопоп Аввакум, боярыня Морозова, Е.Я. Замятин, М.А. Булгаков, А.А. Ахматова, И.П. Павлов, Н.И. Вавилов и др. Корректировка индивидуальной программы самовоспитания.
Самообразование. Умение владеть словом, искусство красноречия. Корректировка индивидуальной программы-самообразования.

Содержание раздела «Утверждай себя»

I. Потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самозащищённости,
возрастные и индивидуальные особенности. Я-концепция личности и механизм самоутверждения.

Основные сферы самоутверждения личности: социальная, полоролевая, деловая, творческая, духовно-нравственная.

II. Социальное самоутверждение личности. Потребность в общественном признании. Авторитет. Диалектика «Я» и «Мы». Способы самоутверждения в коллективе, активность, самостоятельность мнения, принципиальность, участие в самоуправлении, независимость.

Потребность в общении и её проявления. Коммуникативный контакт со сверстниками и взрослыми. Структура общения, его средства.

Законы общения по А.А. Ухтомскому: доминанта на лицо другого, принцип заслуженного собеседника, круг общения.

Правила общения по Карнеги. Правила поведения в компании. Три способа достижения хорошего отношения к вам.

III. Отношения мальчиков и девочек. Половая идентификация. Самоутверждение в отношениях с другим полом. Девичья честь, мужское достоинство. Любовь и сексуальность.

IV. Самоутверждение и творчество. Творчество с точки зрения психологии, науки, религии, практики. Задатки, способности, талант, условия их развития. Способности – основной инструмент самовыражения и самоутверждения личности. Талант и труд. Правила жизни и творческой деятельности (из биографий великих людей). Честолюбие и тщеславие.

V. Самоутверждение в нравственной сфере. Честность, порядочность, обязательность, ответственность, самостоятельность и независимость как черты личности, способствующие самоутверждению в обществе и своём собственном мнении. Самооценка своих нравственных качеств, самоутверждение в себе Человека. Гуманистическое самоутверждение: добро и доброта, правда и справедливость, любовь к ближнему, прощение, служение людям.

Примеры практических занятий:
• подготовка и самостоятельное проведение подростками беседы, занятия, урока в начальной школе;
• тренинг мотивации самоутверждения;
• тренинг коммуникативных умений;
• тренинг творческих способностей;
• социометрическое изучение группы;
• самодиагностика и тренинг полоролевых отношений;
• разбор социальных ситуаций-проб.

Найди себя (самоопределение). IX класс

Задачи:
• формировать мотивацию самоопределения;
• ознакомить с понятиями: самоопределение, самореализация, профессия, жизненный выбор;
• формировать понятия о жизненном выборе, его связи с судьбой человека;
• помочь подростку в определении своих сил и способностей, в профориентационном самоопределении;
• помочь индивидуальности личности самоопределиться в различных сферах жизнедеятельности;
• обучить постановке целей своего развития;
• составить индивидуальную программу самоопределения в различных сферах своей жизнедеятельности;
• подготовка к доступному по уровню и по форме дальнейшему непрерывному образованию.

Развивающее повторение
Самопознание. Диагностика и самодиагностика школьника в сфере способностей, увлечений, состояния здоровья, воспитанности, духовности. Самохарактеристика как самоисследование, преодоление поверхностного знания о себе. Генеалогическое древо. Рефлексы истекшего года.
Самовоспитание. Этнокультурные нормы. Уважение к традициям разных народов. Корректировка индивидуальной программы самовоспитания.
Самообразование. Многогранность человеческого знания. Чтение — лучшее учение. Ваш эрудицией. Корректировка индивидуальной программы самовоспитания.
Самоутверждение. Развитие представлений об общении: понятие о трансактном анализе.

Содержание раздела «Найди себя»

I. Самоопределение: желание, мечты, выбор, борьба, труд. Миры, в которых мы самоопределяемся. Свобода и необходимость, выбор и обязанность. «Могу», «хочу» и «надо».

II. Профессиональное самоопределение. Мир профессий: области деятельности, профессии, специальности. Требования профессии к человеку. Психологические особенности человека и их роль в будущей профессиональной деятельности.

Основания для выбора профессии. Профессиональные интересы и склонности. Роль самовоспитания в выборе профессии. Подготовка себя к трудовой деятельности, пути приобретения профессии.

III. Личностное самоопределение. Полоролевое поведение. Любовь: от секса до платонических вершин. Психология любви и дружбы. Выбор партнёра: случайность и расчёт. Дружба. Выбор друзей.

IV. Мир духовности. Отношение к ценностям быта: богатство и бедность, свобода и рабство, коллектив и одиночество.

Идеологическое самоопределение: материализм и идеализм, наука и религия, партийность и непартийность; национальные и интернациональные ценности.

V. Мир досуговых занятий.
Использование свободного времени. Выбор досуговых занятий, хобби.

VI. Жизненные планы. Человек и судьба. Ступени взросления.

Примеры практических занятий:
• тренинг внутренней мотивации самоопределения;
• сочинение «Моя будущая профессия», «Я через 10 лет» и т.п.
• обоснование выбранной профессии (реферат) и его защита;
• знакомство с профессиограммами массовых профессий региона;
• разбор социальных задач-проб;
• диспут «Наука и религия».

В воспитательной системе класса разработана воспитательная программа и осуществляются виды деятельности: Я и Я, Я и школа, Я и Отечество, Я -  защитник Отечества, Я и здоровье, Я и культура, Я и планета, Я и семья..

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

План работы по предупреждению детского травматизма

Программа работы с родителями.

Взаимодействие и сотрудничество педагогического, ученического и родительского сообществ – также важное направление функционирования воспитательной системы класса. Ведь очевидно, что если образы жизни семьи и школы кардинально расходятся, то только немногие из школьников смогут выбраться без потерь из подобного противостояния. Поэтому особое внимание уделяется взаимоотношениям ребенка в семье (встречи и беседы с членами семьи, изучение условий проживания).

 Цель: 

совместное обучение и воспитание детей при установлении

взаимоотношений между семьей и школой.

Основные направления деятельности классного руководителя и родителей :

- познавательная сфера жизни (работа с учителями, преподающие предметы в классе),

- поддержка физического здоровья учащихся,

- дополнительное образование детей и развитие творческого потенциала детей,

- поддержка одаренных детей,

- социальная поддержка и профилактика безнадзорности.

Задачи:

установить единство стремлений, взглядов в воспитательном процессе;

выработать общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов;

помочь лучше узнать ребенка;

организовать и найти наиболее эффективные способы

        педагогического просвещения  (советы, размышления,  договоры)

поиск решений и путей к сотрудничеству.

 Формы работы:

Изучение семейной ситуации и условий воспитания ребенка в семье

Индивидуальная и групповая работа с родителями, тематическое консультирование.

Привлечение родителей класса к ремонту школьных помещений и к организации интересной насыщенной внеучебной деятельности.

Проведение тематических родительских собраний. (1 раз в четверть)

Помощь родителей в организации и проведении внеклассных дел и укреплении материально технической базы класса и школы.

Вызов в школу (по необходимости).

совместное проведение праздников, субботников (1раз в четверть) ;

- помощь в работе (пошив костюмов, организация экскурсий и т.д.)

Привлечение родителей к экспериментальной работе.(создание проектов)

Лекторий для родителей по разделу коррекционной работы с детьми.

Изучение социально-психологического климата семьи (беседа, посещение семьи на дому)

В практике класса используются и такие формы как

1. Профилактическая, разъяснительная работа со всеми категориями родителей по вопросам здоровья детей, формирования личности и индивидуальная воспитательная работа.

2. Выявление проблемных семей детей, имеющих различные проблемы. Коррекционная работа с ними.

Методы работы:

диагностика,

консультация, тренинг,

наблюдения,

беседа,

тестирование и анкетирование,

сочинение как метод изучения семьи,

метод обобщения независимых характеристик,

педагогическая гостиная.

Родительский комитет класса

Тематика родительских собраний и бесед с родителями

1.Организационное родительское собрание«Дети+семья+школа=?»

1.Воспитательные и образовательные задачи на новый учебный год.

2.Современные взгляды на интеллектуальные возможности школьника и его умственное развитие.

3.Роль семьи в умственном воспитании учащихся. Методика контроля родителями выполнения домашних заданий.

2.Консультация «Формы стимулирования родителями учебной деятельности учащегося»

3.Родительский тренинг: «Умеете ли вы общаться»

4.Тематическое родительское собрание

«Психологические особенности детей 11-12 летнего».
1.Психология обучения и воспитания. Индивидуальные особенности школьников.
2. Наши трудные дети. Нервные дети и их воспитание.
3. Телевидение: за и против.

5.Беседа: «Предупреждение слабоволия, капризности, обидчивости, раздражительности, слезливости, болезненного самолюбия»

6. Тематическое родительское собраниеРазрешите ребенку быть ребенком

1.. Роль матери в семье. Роль отца в семейном воспитании

7.Беседа : «Почему дети лгут?»

8.Практикум: «Искусство воспитания»

9.Итоговое родительское собрание совместно с учащимися «Калейдоскоп интересных дел» .
1. Совместные игры. Викторины.
2. Праздник «До свидания,6 класс!»

Тематическое планирование воспитательных мероприятий

по технологии Г.К. Селевко «Самосовершенствование личности

5 класс. Познай себя

6 класс. Сделай себя сам

7 класс. Научи себя учиться

8 класс. Утверждай себя

9 класс. Найди себя

Паспорт класса

Характеристика класса

1.Формирование детского коллектива:

В 6 «Б» классе 12 обучающихся, девочек – 4, мальчиков – 8. Дети близки по возрасту, 2 человека 13 лет, 10 человек по 12 лет. В-основном, особых споров между мальчиками и девочками не наблюдается.

Характеристика от учителя начальных классов :Почти все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях. Дети получают горячее питание, что опять же говорит о должном внимании родителей к здоровью своих детей.

Дети подвижны, шустры, импульсивны, жизнерадостны. Самостоятельно общим решением выбрали старосту класса. Им стал пользующийся всеобщим уважением и авторитетом Мухаметшин А. При выборе актива класса каждый выбрал тот сектор, дело которого ему интересно.

В детском коллективе нет особых разрозненных групп детей, которые дружат между собой как в школе, так и за ее пределами. Девочки (4) дружат друг с другом, частых ссор не наблюдается. Между мальчиками довольно ровные дружеские отношения. «Стычки» бывают, но очень редко. Два мальчика –Поворов М., Хайруллин Д. дружат между собой как в школе, так и за ее пределами. Их отношения более крепкие.

Можно отметить, что все дети с удовольствием выполняют поручения учителя: раздают тетради, поливают цветы, ответственно относятся к дежурству по классу. Нужно отметить и недисциплинированность отдельных учащихся, которые любят побездельничать.

Дети из самых разных семей: 8 из полных, благополучных семей. Есть так же дети из неполных семей (1человек), из многодетных семей (5 человек ), 1 ребенок опекаемый.

Среднее звено: Адаптация учащихся проходила очень долго и тяжело.Многие ученики не справлялись с программой,отстали по учебе.У большинства детей проблемы по математике ,русскому языку,истории,английскому языку.Очень часто не выполнены домашние задания у Гарипова Айгиза,Ситдикова Руслана ,Хайруллина Дина.Гарипов Айгиз Оказался «трудным ребенком»,на замечания не реагирует,переговаривается,отнекивается,Даже беседы с родителями не влияют на него никаким образом.Ситдиков Руслан –очень замкнутый ребенок,бывает агрессивным,может прикинуться «больным».Илькова Катя слаба в математике.Каркунов Олег очень активен.Класс часто на переменах получает замечания,дети слишком активны,неусидчивы

2. Анализ психофизического здоровья учащихся:

По результатам медицинского обследования , которое проводилось перед поступлением в школу , все дети здоровы и могут обучаться в общеобразовательной школе. По результатам ПМПК всем детям необходима помощь логопеда и многим помощь психолога. С детьми проводится дополнительная работа, основанная на коррекции: различные физкультминутки и минутки отдыха.

3.Характеристика интеллектуальных умений:

Уровень развития детей различный - от среднего до очень низкого. Мышление детей в основном эмоционально – образное. Необходимо развивать абстрактно- логическое. Память ребят имеет преимущественно наглядно-образный характер. Ученики, которые работают с желанием – примерно половина. Они работают с желанием и очень любопытны. Есть в классе и такие дети, которых «разбудить» очень трудно и порой наталкиваешься на стену. В основном вседети относятся очень серьезно к выполнению домашнего задания, но есть такие, которые уже сейчас не выполняют домашнее задание. Ребят можно увлечь интересным делом. Детей данного класса отличает узкий круг интересов: особого увлечения чем-либо ни у кого не наблюдается.После прехода в среднее звено многие дети отстали по учебе.

4. Характеристика семей учащихся:

Родители в основном молодые, отзывчивые, легко идут на контакт с учителем, прислушиваются к советам.

5. Структура классного коллектива:

Каждый ребенок в классе занят своим делом. На первом классном собрании мы вместе с детьми выбрали актив класса.

Социально- педагогическая карта

Неполные семьи - 1

Чертоусова Регина (нет отца)

Многодетные семьи - 5

Хайруллин Дин - 4 детей

Гарипов Айгиз 3 детей

Илькова Катя -3 детей

Ситдиков Руслан -3 детей

Хажиалиев Халим - 4 детей

Семьи с неродными родителями - 3

Хайруллин Дин (отец)

Хайфуллина Лена (мать)

Илькова Катя (отец)

Опекаемые дети - 2

Поворов Максим

Семьи с пьющими родителями -

Хайруллин Дин

Дети, родители которых находятся в местах лишения свободы -

Трудные дети

Гарипов Айгиз

Хайруллин Дин

\Профилактика наркомании,алкоголизма и табакокурения

Учебно-тематичексий план

Актив 6б класса

Дежурство по классу

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37180-vospitatelnaja-programma