Урок по теме "Склонение имен существительных" для начальной школы по ФГОС

Этапы урока

Содержание работы

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

УУД

Орг. момент

Учитель:

Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!

Подготовка рабочих мест

Ребята приветствуют учителя.

Слайд №1

Приветствие учителя

Коммуникативные

Постановка темы и целей урока

Учитель: Ребята давайте вспомним, по какому признаку выделяют глаголы 1 и 2 спряжения?

А можно ли выделить группы имен существительных по особенностям склонения, то есть по наличию тех или иных падежных окончаний?

Ответы учащихся.

Учитель: Давайте вместе просклоняем имена существительные: стена, стол, степь.

Давайте укажем род и выделим окончания существительных.

Работа детей вместе с учителем.

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы).

Учащиеся отвечают на заданные вопросы;

вместе с учителем следят за изменением окончаний имен существительных.

Делают выводы.

Слайд № 2

Учитель мотивирует учащихся, помогает, наталкивает детей на верные выводы. Включает в работу каждого ученика.

Познавательные общеучебные, коммуникативные

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)

Учитель:Ребята давайте посмотрим, что же у нас получилось!

Учащиеся:Изучив падежные окончания имен существительных, мы обнаружили, что по окончаниям можно объединить существительные в три группы.

Учитель:Так вот ребята, при изменении имен существительных по падежам различают три склонения. Давайте откроем учебник на стр.22 и прочитаем правило.

Учащиеся самостоятельно изучают новое правило.

Учащиеся делают выводы по изменению окончаний имен существительных. Выделяют три группы.

Знакомятся с новым правилом.

Дети применяют новые знания для построения алгоритма определения склонений имен существительных.

Слайды 3-5

Учитель привлекает внимание учащихся к новым сведениям, знаниям.

Подталкивает детей к построению алгоритма для определения склонения имен существительных

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Учитель:Ребята, умеете ли вы «читать» таблицу? А теперь давайте посмотрим на таблицу стр. 23. Какие падежные окончания имеют существительные каждого склонения? Зачем в графах таблицы указан род имен существительных?

Ответы учащихся.

В каком случае по одному роду можно определить склонение имени существительного?

Ответы учащихся.

Давайте вместе запишем и определим склонение имен существительных, которые даны в упр. 51

Работа вместе с учителем.

Воспроизведение учащимися способов решений задач, выполнение упражнений по образцу, применение грамматических правил при написании слов.

Слайд №6

Учитель помогает детям правильно прочитать таблицу, подталкивает детей к правильным выводам по таблице.

Вместе с детьми выполняет заданное упражнение, помогая детям при этом применять построенный алгоритм для определения склонений имен существительных.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

Учитель: А теперь ребята, попробуйте самостоятельно выполнить до конца данное упражнение, применяя построенный вами алгоритм.

Учащиеся самостоятельно доделывают упражнение.

Выполнение практического задания. Учащиеся выполняют учебные действия по намеченному плану.

Слайд №7

Учитель наблюдает, консультирует учащихся.

Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные

Осуществление контроля

Учитель:Ребята проверьте сейчас самостоятельно свои работы. А затем обменяйтесь тетрадями с соседом по парте.

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Учитель консультирует

Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные

Осуществление коррекции

Учитель:Ребята, а теперь давайте проверим еще раз все вместе (правильно выполненное задание на слайде). Исправьте, пожалуйста, неверно выполненное задание.

Скажите, где вы испытывали наибольшее затруднение?

Ответы учащихся.

Учащиеся выполняют самопроверку.

Выясняют, где же у них возникли затруднения.

Слайд №8

Учитель консультирует, советует, помогает.

Коммуникативные, регулятивные коррекции

Оценивание учащихся

Учитель:А давайте сейчас оценим свою работу и работу своих товарищей.

Учащиеся оценивают свою деятельность.

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Учитель консультирует.

Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные

Рефлексия деятельности

Учитель:Ребята, что мы нового узнали с вами на уроке?

Что для вас показалось самым трудным?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Подводят итоги своей деятельности.

Слайд №9

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели

Регулятивные саморегуляции, коммуникативные

Домашнее задание

Учитель: Ваше задание на дом будет упр. 56 на стр. 24.

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Слайд №10

Учитель объясняет выполнение домашнего задания.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Учитель: Спасибо всем за урок!