Особенности детей с ОВЗ

Доклад на тему: «Инклюзивное образование: взаимодействие педагогов

с обучающимися с ОВЗ»

Термин дефективные дети появился с 1946 года, однако со временем поняли, что это звучит не красиво, обидно для родителей таких детей. И с 1996 детей, которые имели проблемы стали называть, дети с ограниченными возможностями здоровья. Сущность социальной адаптации и интеграции исследовали И.А. Арнольдов, М.А. Беляева, Л.П.Буева, А. Н. Гамаюнова, Т.Т. Киселева, М.Н. Коган, А.В. Кошелева, В.В.Линьков, Т.С. Серганова, Г.Г. Силласте, Е.М. Старобина.

К проблеме воспитания детей с особыми образовательными возможностями обращались Э.А. Абгарян, Л.И. Божович, Л.В. Василенко, М.А. Егорова, А.В.Кротова, Л.Ф. Сербина, В.Ф. Стан, И.В. Цукерман.

Программы обучения и воспитания детей с особыми образовательными возможностями были разработаны Т.А. Власовой, Е.А. Екжановой, В.И. Лубовским, Н.А. Никашиной, Е.А Стребелевой, Т.Е. Цикото, Т.В. Фуряевой и др.

К детям с ОВЗ относятся:

По классификации Л.П. Боровой (1998) определяют следующие основные группы заболеваний детей с особыми образовательными возможностями.

Дети с ограниченными возможностями здоровья страдают от острого дефицита общения, прежде всего с близкими и со сверстниками; испытывают сложность принятия изменяющегося под воздействием заболевания или калечащего тело лечения образа «физического Я» (ребенок полнеет, лысеет, быстро растет), следствием чего может быть отказ от приёма лекарств; переживают ощущения собственной социальной заброшенности, незащищенности, общественного пренебрежения.Часто им свойственны признаки педагогической запущенности, нервности и т.д.

К детям с ОВЗ не относим детей, которые плохо усваивают программу и не имеют отклонений в здоровье. Это может быть причиной: ребенок часто болеет, находится на домашнем режиме либо педагогически запущен.

К причинам появления детей с ОВЗ относят.

1. Эндогенные (или внутренние) причины делятся на три группы:

• Пренатальные (до рождения ребенка): это может быть болезнь матери, нервные срывы, травмы, наследственность.

• Натальные (момент родов): это могут быть тяжелые роды, слишком быстрые роды, вмешательство медиков.

• Постнатальные (после рождения): например, ребенок стукнулся, упал, получил неправильное лечение.

Экзогенные (или внешние) причины: причины социально биологического характера – это экология, табакокурение, наркомания, алкоголизм, СПИД.

Как педагог может помочь таким детям адаптироваться в современном мире? Существует два понятия, которые определяют способы взаимодействия с детьми с ОВЗ – интеграция и инклюзия.

Интегра́ция (от лат. integratio — «соединение») — процесс объединения частей в целое

- Строить работу с ребенком с ОВЗ, педагог должен с учетом данных принципов

- Сотрудничество специально подготовленных врачей и педагогов

- Индивидуализация обучения: «Мы не навязываем детям знаний, не навязываем и работ. Мы основываемся на проявившемся у ребенка интересе, расширяем, углубляем этот интерес и от него ведем ребенка дальше к смежным областям знаний…»

- Межпредметные связи и связь обучения с жизнью. Преподавание отдельных предметов учебного курса не должно вестись изолированно, с тем чтобы интерес к отдельному учебному предмету мог распространяться и на другие дисциплины. Связь учебных предметов с окружающей жизнью обеспечивает «отыскивание, осмысление и объяснение параллелей, сравнений и противопоставлений»

- Опора на наглядность и «ручные работы

Инклюзия (от inclusion - включение) - процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии. Он предполагает разработку и применение таких конкретных решений, которые смогут позволить каждому человеку равноправно участвовать в академической и общественной жизни. Термин инклюзия имеет отличия от терминов интеграция и сегрегация. При инклюзии все заинтересованные стороны должны принимать активное участие для получения желаемого результата. Инклюзия - это процесс реального включения инвалидов в активную общественную жизнь и в одинаковой степени необходима для всех членов общества.

Инклюзия

Внимание направлено на проблемы «особых детей»

Необходимое требование – изменение субъекта (ребенка с проблемами)

Преимущество от этого процесса получают только дети с особыми потребностями

Профессиональная, специальная экспертиза и формальная поддержка

Возможно использование специальных методов обучения и терапия

Ассимиляция

Внимание направлено на всех детей детского сада, школы

Изменяются детский сад, школа

Преимущество получают все дети

Неформальная поддержка и экспертиза воспитателя детского сада, учителя массового класса

Качественное обучение и воспитание всех детей – учеников школы

Трансформация

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372848-osobennosti-detej-s-ovz