- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок в малокомплектном 3-4 классе
1889
0
МБОУ «Бикбардинская основная общеобразовательная школа»
Открытый урок в малокомплектном 3-4 классе
4-ая четверть, 10 апреля 2012 года
Учитель: Бадртдинова Р. А.
3 класс Урок русского языка Тема: учимся правильно употреблять слова. Цель: осваивать особенности построения текстов. | 4 класс Урок математики Тема:Уравнение. Способы решения уравнений Цели: познакомить учащихся с уравнениями; учить решать уравнения; повторить правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления; развивать умение анализировать и выделять существенные признаки. | ||
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Мотивация к учебной деятельности.(3 минуты) - Начнём урок русского языка в 3-м классе и урок математики в 4-м классе. - Чего вы ждёте от сегодняшнего урока? Выразите свои ожидания предложением «Я хочу….» (учащиеся высказывают свои ожидания) - Я думаю, что у вас всё сегодня получится, поэтому предлагаю вам девиз сегодняшнего урока: «Всё получится!» | |||
Третий класс сегодня продолжают работу по теме «учимся правильно употреблять слова». | - А четвёртый класс начинают сегодня новую тему. | ||
- Давайте напомним себе ещё раз, два правила любой учебной деятельности. Чтобы чему-то научиться нужно: - Понять, чего я не знаю. - Сам найду способ. - А начнём мы урок с повторения. Для чего? Что мы будем повторять? (То, что нам понадобится для изучения нового) - Помогать вам в работе сегодня будет план-задание на урок, который лежит у вас на парте. -Итак, начинаем работу. Обратите внимание на первое задание. | |||
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. | |||
1. Рассмотрите выражения, разделите их на группы. Работаем в паре. Каждый участник предлагает свой вариант. Выслушиваем друг друга, договариваемся и принимаем общее решение : 85 + 23=108 __ + 36 = 94 75 - ___ = 19 41 + 23>54 24 : 12 = 2 37 < 62 – 20 Х + 90 = 180 | - Слушают задание | ||
1. Прочитайте записанные на доске слова, сравните: Текст Изложение Веточка Почки Листочки - Что вы можете сказать об этих словах. Чем они похожи, а чем отличаются? - Подберите устно имена прилагательные к этим словам. 3. Определение темы урока и постановка цели: - Посмотрите на слова ещё раз, уточните тему урока. Чем вы будете сегодня заниматься? - Действительно, сегодня мы с вами будем учиться писать изложение. Как вы понимаете смысл вашей работы? - А для чего нужно уметь писать изложение? А как такой вид работы поможет нам с вами научиться правильно, употреблять слова? - Запишите в тетрадях число, классная работа, изложение. - Итак, мы с вами учимся писать изложение. Давайте составим для себя памятку, как писать изложения. Что нужно сделать в первую очередь, как вы думаете? (Учитель записывает на доске первый пункт плана: 1. Прочитай текст. - Познакомьтесь с текстом. Выполните задание №2, обсудите в паре. | - Это имена существительные разного рода и числа. Текст – м.р., ед. ч. Изложение – ср.р., ед. ч. Веточка – ж.р., ед. ч. Почки – мн.ч., ж. р. Листочки – мн.ч., м.р. - Предлагают свои варианты словосочетаний. - Писать изложение текста о веточке, почках, листочках - Мы должны будем прочитать текст, запомнить его и записать, как запомнили. - Узнаём новые слова, учимся правильно строить предложения. - Оформляют запись в тетради. - Прочитать текст. | - Работают в парах | |
Работают самостоятельно. На карточке задание № 2»: 2. Вопросы к тексту: – Почему ветки деревьев падали на снег? – Как поступила Оля с веточкой? – Как изменилась ветка в комнате? – Что в конце произошло с веткой? - Определите тему текста. Выделите главную мысль. Озаглавьте текст по главной мысли или теме текста. Запишите заголовок. | - Давайте проверим, что у вас получилось. На какие группы вы разделили выражения? Запишите на доске. 3. Выявление места и причины затруднения: - Какое возникло затруднение. Почему? - Кто знает, как называется такое выражение? Откуда вы знаете? - Итак, определите тему нашего урока? - Какую цель мы поставим перед собой? - Какие задачи? - Запишите в тетради число, тему урока. | - Объясняют: Первый вариант разделения: 1 группа – равенства, 2 группа - неравенства Второй вариант: 1 группа – равенства с известными числами 2 группа – равенства с неизвестными числами 3 группа – неравенства. - Куда определить запись Х + 90 = 180. Мы не знаем такие выражения. - Это уравнение, мы встречали его в тесте. - Уравнения - Познакомиться с уравнениями. - Узнать, что такое уравнение. - Научиться их решать. | |
- Тема текста? (Мёрзлая веточка) Главная мысль? (Веточка проснулась!) Как вы озаглавили этот текст? - Дополним нашу памятку. Что вы делали, после того, как прочитали текст? (Дописывает на доске следующие пункты плана: 2. Определи тему, главную мысль. 3. Запиши заголовок текста. - Я предлагаю вам составить план этого текста. Как вы думаете для чего он нужен? - Выполните задание № 3, определите, сколько частей в тексте? О чём говорится в каждой из частей? | - Зачитывают выбранные заголовки текста. ( - Определяли тему, главную мысль, придумали заголовок. - Поможет понять текст, запомнить | - записывают в тетрадях | |
4. Составь план текста, запиши. - Есть ли в этом тексте интересные выражения, эпитеты, сравнения? - Каким будет следующий пункт нашего плана? 5. Выпиши интересные словосочетания, выражения. 6. Подчеркните в тексте слова с орфограммами. – Почему о ветке сказано, что она была будто стеклянная. Что создавало это впечатление? – Какое слово употреблено в тексте, чтобы подчеркнуть, что ветка живая? – Подберите имена прилагательных из текста к словам, запишите полученные словосочетания: Зима (какая?)… прутья ( ) … ветки ( ) … почки ( ) … ветка( ) … кожура ( ) … - Далее работаете по карточке. | - Выполняют задание № 3. Читают текст по частям, определяют, о чём говорится в каждой части его. составляют и записываютпримерный план совместно с учителем. 1) Стеклянная ветка. 2) Ветка оттаяла. 3) Оля забыла о ветке. 4) Ветка проснулась. - | 4. Построение проекта выхода из затруднения. - Рассмотрите это выражение внимательно. Что такое уравнения? - Чтобы разобраться, я предлагаю вам выполнить задание № 457, стр. 139 учебника. 1.Прочитай задание, запиши выражения в виде равенств с «окошками». Чтобы найти задуманное число заполни пропуски в рассуждениях. Тебе поможет задание №18, стр.7 | - Предлагают свои варианты ответа на этот вопрос. - Выполняют самостоятельно задание на карточке. - Света задумала число. Если это число: А) уменьшить на 12, то получится 78. |
= |
Выделяю неизвестное: Неизвестное число здесь –….
2. Применяю правило:
Чтобы узнать …, надо …...
Выполняю вычисления:
Поэтому: к 78 … 12.
Значит, задуманное число – …
4. Проверяю.
Б) увеличить в 5 раз, то получится 450.
= |
Неизвестное число здесь –…. Чтобы узнать …, надо …...
Поэтому: 450 … 5
Значит, задуманное число – …
В) уменьшить в 2 раза, то получится 45.
= |
Неизвестное число здесь –…. Чтобы узнать …, надо …...
Поэтому: 45 … 2
Значит, задуманное число – …
Г) увеличить на 12, то получится 102.
= |
Неизвестное число здесь –…. Чтобы узнать …, надо …...
Поэтому: 45 … 2
Значит, задуманное число – …
Работают по карточке самостоятельно:
- Проверяют «ошибкоопасные» места, записывают данные слова в строчку, решая орфографические задачи:
Хру..кие, подн..ла, в..дны, ст..яла, выск..чили, з..леные, в..сенний.
- Давайте проверим. Вы записали эти предложения в виде равенств с окошками. Вот такие равенства получились у Миши. Проверьте, поставьте +, если у вас такие же равенства.
- | 12 | = | 78 | |
х | 5 | = | 450 | |
: | 2 | = | 45 | |
+ | 12 | = | 102 |
- Какое число было задумано? Проверьте свои рассуждения по эталону. Поставьте + если у вас такие же ответы.
- Оцените свою работу. Если у вы правильно составили все выражения, и правильно записали рассуждения, у вас 8 плюсов – «5».
- Если у вас 7-6 плюсов – «4»
- Если у вас 5-4 плюса – «3».
- Если меньше 4 – «2».
- Сверяются по эталону, зачитывают по очереди вслух, проверяют.
- Дополним памятку:
7. Перескажи текст
8. Напиши изложение
9. Проверь по эталону.
- дополняют памятку
- Оценивают свою работу.
- Пересказывают друг другу текст, опираясь на план, словосочетания и слова, записанные в тетради.
-
- Маша, выполняя это задания, записала вот такие математические выражения:
Х – 12 = 78
У * 5 = 450
А : 2 = 45
С + 12 = 102
- Как вы думаете, правильно ли она выполнила это задание? Почему? Чем они похожи на выражения, записанные Мишей. Чем отличаются? Запишите парами.
- Давайте дадим определение, что такое уравнение. Стр. 139. Прочитайте текст
- Это тоже равенства, есть неизвестное число, только оно обозначено не окошком, а буквой.
- Уравнение - это равенство, в котором есть неизвестное число.
5. Реализация построенного проекта
Пишут изложение текста с последующей проверкой.
- Проверим, хорошо ли мы усвоили, что такое уравнение.
№ 458, стр. 140. Среди предложенных записей выписать только уравнения.
- Как вы докажите, что это уравнения?
- Работают индивидуально, выписывают уравнения.
- Это должны быть равенства, с неизвестным числом.
Проверка с записью на доске.
На какие существенные признаки вы ориентировались, чтобы выделить уравнения
- Оцените себя, поставьте + за каждое правильно выписанное выражение
4 + - «5»
3 + - «4»
2+ - «3»
- Выписывают на доске, доказывают.
Уравнения:
2 · x + 3 · 4 = 8
532 · а = 2128
(y – 3) · 5 – 875 = 210
x = 15 · 17
Равенства:
8000 + 60 = 8060
Неравенства: x + 15 > 7
Выражения: (x + 20) – 4
467 + 3008
1200 – x + 387
x + (30 + 45)
(Это равенство с неизвестным числом.)
- Соотносим с целью урока.
- Узнали, что такое уравнение?
- Какая ещё стояла цель перед нами?
- А что значит решить уравнение? Если это равенство с неизвестным числом, то значит нужно найти … Но есть одно важное условие. Прочитайте текст на стр. 141. Какое число нужно найти? Как оно называется?
- Да, чтобы правая и левая часть уравнялись, стали равными.
- Посмотрите Миша и Маша решили уравнения, но допустили ошибку.
- Найдите ошибку.
- Научиться решать уравнения
- надо найти это число
- Чтобы получить верное числовое равенство.
- Корень уравнения.
.
- Проверка работы
- Выполняют № 459.
- Оцените свою работу по двум критериям, двумя отметками:
1)Полнота и точность изложения;
Я точно и полно передал содержание – «5»
Я точно передал содержание, по плану, но не полно – «4»
Я не точно и не полно передал содержание, пропустив один пункт плана «3»
Я не точно и не полно передал содержание, пропустив два и более пунктов плана – «2»
2)грамотность, аккуратность:
Оцени свою грамтность:
Ни одной ошибки – «5»
Одна- две ошибки – «4»
Три –пять ошибок – «3»
Больше пяти ошибок «2»
- Научились писать изложения. Что было самым трудным?
- Оценивают
- Чем все выражения похожи? Чем отличаются?
- Все уравнения решаются по одному общему плану, алгоритму. Рассуждения те, же что и при решении выражений с окошками.
- Вспомните, как решал Миша. Что нужно сделать сначала?
1. Выделяю неизвестное
2. Применяю правило.
3. Выполняю вычисления.
4. Проверяю.
- Объясните, используя схему решение первого уравнения. (коллективно)
_ Второе у доски один ученик, фронтально.
- Третье каждый сам, потом проговаривая друг другу.
– Какое уравнение решено неправильно?
– Запишите верное решение уравнения с объяснением самостоятельно.
с + 12 = 102.
- Это уравнения, есть неизвестное число. Запись похожа. Корень уравнения одинаковый.
При решении уравнения сначала выделяется неизвестное число, затем в обобщенном виде излагается способ действия (правило нахождения неизвестного компонента) и затем выполняются вычисления.
x – 12 = 78. Здесь неизвестно уменьшаемое. Чтобы найти уменьшаемое, нужно к значению разности прибавить вычитаемое:
x = 78 + 12.
Выполняем вычисления:
x = 90.
Затем проверяем. Вместо x в уравнение записывается число 90, находится значение выражения: 90 – 12 = 78.
Если получается верное равенство, значит, уравнение решено правильно.
Можно выполнить такую запись: 90 = 90, то есть левая часть уравнения равна правой.
- Давайте соотнесём с целью урока. Мы узнали, что такое уравнение? Научились их решать?
- А для чего нужно уметь решать уравнения? В каких заданиях вам приходится искать неизвестное число?
- Это и будет темой нашего следующего урока.
- В задачах. Для решения задач.
- Найдите на карточках две лесенки успеха:
Я знаю Я умею
Отметьте, где вы на этой лесенке.
- Поделитесь своей оценкой.
Нарисуйте смайлик, оцените своё настроение:
- Я доволен собой, у меня всё получилось.
- Я доволен собой, у меня не всё получилось, но я старался
- Я недоволен собой, у меня ничего не получилось.
- Поделитесь своим настроением.
Домашнее задание
Домашнее задание: описать несколькими предложениями свою любимую игрушку.
Стр. 27 печатной тетради, № 56
13
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37297-urok-v-malokomplektnom-3-4-klasse
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ЕГЭ по русскому языку с учётом изменений КИМ ГИА 2025: содержание экзамена и методика подготовки обучающихся»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Особенности преподавания учебных дисциплин предметной области «Искусство» по ФГОС»
- «Организация процесса обучения немецкому языку в условиях реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Диагностика и приемы коррекции речевых нарушений у младших школьников»
- «Базовые техники арт-терапии»
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогика и методика преподавания химии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.