- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 7 класс на основе УМК И.Н. Пономаревой
1425
0
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ПЕРМИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55
ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Г.Ф. СИВКОВА»
г. ПЕРМИ
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом приказом от 27.08.2019 № СЭД-059-08/70-01-06/ 4-151
Протокол №15 от 26.08.2019
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
7 «В» КЛАСС
Составитель:
Тетюева Е.А., учитель биологии
Первая квалификационная категория
Пермь, 2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по биологии для 7 «В» класса составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для 5–9 классы для учителей общеобразовательных учреждений — М.: Вентана-Граф, 2012), в соответствии с ООП ООО МАОУ «СОШ № 55» на 2019-2020г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение учениками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты обучения биологии:
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: – осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире; – с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные результаты обучения:
определять роль в природе изученных групп животных.
приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;
приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение;
различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);
характеризовать основные экологические группы изученных групп животных, понимать смысл биологических терминов;
различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих; проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
соблюдать и объяснять правила поведения в природе; характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона;
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.
Учебно-тематический план.
Название темы | Количество часов | Практические и лабораторные работы | Контрольные работы. |
Тема 1. Общие сведения о мире животных | 2 | 1 | |
Тема 2.Строение тела животных | 1 | ||
Тема 3 .Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные | 3 | 1 | |
Тема 4. Подцарство Многоклеточные | 1 | 1 | |
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви | 4 | ||
Тема 6. Тип Моллюски. | 3 | 1 | 1 |
Тема 7. Тип Членистоногие. | 4 | 1 | 1 |
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы. | 3 | 1 | 1 |
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии | 2 | 1 | |
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии | 3 | ||
Тема 11. Класс Птицы | 4 | 1 | 1 |
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери | 4 | 1 | 1 |
Тема 13. Развитие животного мира на Земле | 1 | 1 |
Резервное время используется для повторительно – обобщающих уроков, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий, компенсирует потерю уроков в каникулярное и праздничное время. Для реализации данной предметной рабочей программы используется учебник авторов: Константинов Владимир Михайлович, Кучменко Валерия Семеновна, Бабенко Владимир Григорьевич. Под редакцией Карповой Т. В. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. –М.: Вентана-Граф, 2017 г.
Основное содержание учебного предмета (1 ч в неделю, всего 35 ч.).
Тема 1. Общие сведения о мире животных (2 ч)
Зоология-наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Многообразие животных Пермского края. Среды жизни и места обитания животных. Приспособления северных животных к среде обитания. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Роль животных в природных сообществах Пермского края. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Тема 2.Строение тела животных (1 ч).
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Тема 3 .Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (3 ч).
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные (1).
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4ч).
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Тема 6. Тип Моллюски (3 ч).
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Тема 7. Тип Членистоногие (4 ч).
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах (на примере местных лесных биоценозов).
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей на территории Пермского края. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого, обитающих на территории Пермского края). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые — переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи — общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями в сельском хозяйстве Пермского края. Охрана насекомых в России и на Урале.
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (3ч).
Краткая характеристика типа хордовых. Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения.
Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма — карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (2 ч).
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (3 ч).
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в на-земно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека на примере Уральского региона.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Представители Крайнего Севера. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
Тема 11. Класс Птицы (4ч).
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Многообразие птиц Пермского края.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком. Птицеводство на территории Пермского края.
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (4ч).
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки млекопитающих — древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах Пермского края. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих на Урале.
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (1 ч).
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.
Современный животный мир — результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
Систематизация и обобщение знаний по курсу. Итоговый контроль. (1ч).
Практическая часть программы.
В пояснительной записке к программе авторского коллектива под руководством И.Н. Пономрёвой предложена тематика экскурсий, из которых проводятся 2-3 по выбору учителя. Экскурсии проводятся за счет резервного времени. Возможные варианты:
1.Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
2.Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, зоопарк, природная среда).
3.Разнообразие животных родного края (краеведческий музей, зоопарк).
4.Домашние и дикие звери (краеведческий музей, зоопарк)
Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору учителя. В учебнике описано 10 лабораторных работ, из них запланировано - 6.
Лабораторная работа № 1 «Строение инфузории-туфельки».
Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения комнатной мухи (жуков)».
Лабораторная работа №4 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».
Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».
Лабораторная работа № 6 «Изучение скелета млекопитающего».
Не проводятся лабораторные работы:
Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, передвижение, раздражимость» и лабораторная работа № 3 «Внутреннее строение дождевого червя» т.к. отсутствуют натуральные объекты.
Лабораторная работа № 7 «Внутреннее строение рыб» заменена на практическую № 2 , т.к. отсутствуют влажные препараты рыб.
Не предусмотренные в учебнике И.Н. Пономаревой работы, проведение которых может осуществляться по усмотрению учителя: 1. Изучение коллекций насекомых – вредителей сада, огорода, комнатных растений. Меры борьбы с ними. 2. Изучение скелета рыбы. Определение возраста рыбы по чешуе. 3. Наблюдение за животными. Внешнее строение. Некоторые лабораторные работы могут выполняться учащимися как домашнее задание.
Тематическое планирование 7 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч.)
Дата (план\факт) | Тема раздела | К-во часов | Название темы урока | Цели (планируемые результаты обучения) | Текущий контроль | Итоговый контроль | ИМО | Домашнее задание. | ||||||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | ||||||||||||
02.09-26.10 | Тема 1. Общие сведения о мире животных | 2 ч | 1.Зоология — наука о животных. Животные и окружающая среда. | Обобщать знания о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека. Биологические науки. Значение биологии. Знать новые понятия о средах жизни животных, симметрии тела. | Познавательные Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Коммуникативные УУД: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его | Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. | Устный опрос | Презентация «Зоология — наука о животных» Презентация «Животные и окружающая среда» | § 1-2 Вопросы. | |||||
2. Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. | Упорядочить знания, полученные в курсе Ботаника и Зоология о науке систематике. Краткая история развития зоологии | Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Регулятивные УУД Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средства достижения цели. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, модели с целью выявления общих законов. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. | Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. | Устный опрос | Презентация «Классификация животных» «Влияние человека на животных» | § 3-4-5 Записи в тетради. | ||||||||
Тема 2. Строение тела животных | 1 ч | 1.Клетка, ткани. Органы и системы органов. | Знать особенности строения клетки животных. Различать на рисунках и таблицах частей клетки и ее органоидов, знать их функции. Знать основные виды тканей животных. Влияние экологических факторов на клетку. Знание основных видов тканей животных, органы и системы органов | П:уметь выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Р:уметь определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Уметь представлять результаты работы. К:уметь воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Понимать потребности животных для нормального роста и развития в сочетании определенных условий среды. Осознавать значимости животных в природе и жизни человека, необходимости охраны животных | фронтальный опрос | Презентация «Клетка, ткани», микропрепараты клеток и тканей, микроскоп Презентация «органы и системы органов» | Ответить устно на вопросы после раздела 1. § 6-7 | ||||||
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные | 3ч. | 1.Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и ЖгутиконосцыКласс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы | Знать общей характеристики простейших. Знать местообитание, строении амебы. Совершенствовать умение работы с микроскопом, умение ставить опыты. Знать местообитание, строение эвглены зеленой. Экология и разнообразие жгутиконосцев. | Познавательные УУД: Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывает модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).Работать по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Коммуникативные УУД: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования. Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок. | Устный опрос | Презентация «Простейшие» | Стр.33.§ 8-9 вопросы. | ||||||
2.Тип Инфузории. Экология и разнообразие инфузорий. Значение простейших. Лабораторная работа № 1 «Строение инфузории-туфельки». | Знать общую характеристику простейших. Знать местообитание, строении амебы. инфузории – туфельки, эвглены зеленой. Значение простейших в природе и жизни человека. Экология простейших. Место простейших в живой природе. Совершенствовать умение работы с микроскопом, умение ставить опыты. | Познавательные УУД: Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работать по предложенному плану. Коммуникативные УУД: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования | Индивидуальная проверка (работа с карточками) + фронтальный опрос. | Презентация «Простейшие», макет инфузории туфельки. микропрепараты «Простейшие, микроскоп | § 10-11 вопросы. Оформить лабораторную работу. | ||||||||
3. Контрольная работа «Клетки, ткани, органы животных. П\ц Простейшие» | Знать общую характеристику простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Экология простейших. Место простейших в живой природе. | Познавательные УУД: Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Работать по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства. Коммуникативные УУД: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. | Самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования | Контрольный тест 1 | Презентация «Значение простейших» | Стр. 49-50 | ||||||||
05.11-28.12 | Тема 4. Подцарство Многоклеточные | 1 ч | 1.Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. | Знать общую характеристику кишечнополостных. Знать местообитание, строение и образ жизни кишечнополостных, их приспособленности к среде, об индивидуальном развитии. Экология кишечнополостных. Разнообразие кишечнополостных. | Познавательные УУД: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. | Фронтальный опрос. | Презентация «Тип Кишечнополостные». Макет гидры | § 12-13 Вопросы стр. 60-61 | |||||
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви | 4 ч | 1.Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. | Знания общей характеристики плоских червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни белой планарии. Разнообразие плоских червей Знания о местообитании, строении и образе жизни печеночного сосальщика, бычьего цепня, широкого лентеца и эхинококка. Экология плоских червей. Приспособления к особенностям среды обитания. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Регулятивные УУД Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Коммуникативные УУД: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. | Устный опрос | Презентация «Тип Плоские черви. Общая характеристика» | § 14-15 Вопросы. | ||||||
2.Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. | Знания общей характеристики круглых червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни аскариды человеческой. Знания о паразитических круглых червях (острицы, трихинеллы, ришты) | Познавательные УУД: Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Коммуникативные УУД: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих | проверочная работа по карточкам | Презентация «Тип Круглые черви. Класс Нематоды». Влажные препараты | § 16 Вопросы. | ||||||||
3.Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви | Знания общей характеристики многощетинковых плоских червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни нереиды и пескожила Знания общей характеристики типов червей. Знания об эволюции и значении червей. Знания общей характеристики кольчатых червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни дождевого червя. | Познавательные УУД: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. | Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок. | Фронтальный опрос (по цепочке). | Презентация «Тип Кольчатые черви» | § 17-18 вопросы. | ||||||||
4.Обобщение и систематизация знаний по теме «Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви» | Умение структурировать учебный материал | Осознание необходимости повторения для закрепления знаний | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. | Контрольная работа 2 «Черви» | Использование мультимедийного проектора | Составить Кроссворд. «Черви» | ||||||||
Тема 6. Тип Моллюски | 3 ч | 1. Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски. | Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие | Познавательные УУД: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. | Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования | Фронтальный опрос. | Презентация «Тип Моллюски» | § 19-20 Вопросы. Зарисовать строение моллюска. | ||||||
13.01-21.03 | 2.Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски. Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков» | Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Двустворчатых и головоногих моллюсков. Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека | Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Регулятивные УУД Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). | Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования | Самостоятельная лаб. Работа в тетради. | Презентация «Тип Моллюски», раковины | § 21-22 вопросы. стр 104-105 | |||||||
3. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски» | Уметь структурировать учебный материал | Осознавать необходимость повторения для закрепления знаний | Оценивать свои достижения и достижения учащихся по усвоению учебного материала | Контрольный тест 3 «Тип Моллюски» | Использование мультимедийного проектора | Придумать карточки- задания по теме «Моллюски» | ||||||||
Тема 7. Тип Членистоногие | 4 ч | 1. Типа Членистоногие.Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. | Знать общую характеристику ракообразных, местообитание, строение и образ жизни речного рака. Знать общую характеристики паукообразных. Знать о местообитании, строении и образе жизни паука-крестовика. | Р:Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П:умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К:отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. профильного образования. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих | Устный опрос + работа по карточкам | Презентация «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные»Презентация «Класс паукообразные» | §23-24 вопросы. | ||||||
2.Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения комнатной мухи (жуков)». | Знать общую характеристику насекомых. Знать о типах развития насекомых.Знать о местообитании, строении и образе жизни черного таракана. | Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. | Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать навыки работы с лабораторным оборудованием. | Устный опрос | Презентация «Класс Насекомые» | §25-26 вопросы. Сообщения «Общественные насекомые». | ||||||||
3.Общественные насекомые- пчелы и муравьи. Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. Охрана насекомых. | Знания о значении насекомых, их местообитании. Способы охраны насекомых. Образ жизни общественных насекомых. Насекомые- вредители Пермского края. | Индивидуальные выступления. Таблица. | Презентация «Общественные насекомые». Коллекция общественных насекомых | § 27-28 вопросы | ||||||||||
4.Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие» | Умение структурировать учебный материал | Осознавать необходимость повторения для закрепления знаний | Оценивать свои достижения и достижения учащихся по усвоению учебного материала | Контрольный тест 4 «Тип Членистоногие». | Использование мультимедийного проектора | Составить тест «Насекомые» | ||||||||
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы | 3 ч | 1.Хордовые. Примитивные формы. Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Внутреннее строение рыб. | Распознавать животных типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания. Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внутреннее строение рыб. Значение систем органов. | П: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, предлагать способы решения, анализировать полученные знания, выделять главное, второстепенное, преобразовывать информацию. Р: определять цель работы, корректировать свои знания, оценивать собственные результаты. К: задавать вопросы, выражать свои мысли. | Осознавать и осмысливать информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексировать, оценивать результаты деятельности | Вводный контроль (Фронтальный опрос) | Презентация «Тип Хордовые. Бесчерепные», макет ланцетника | § 29-30-31 Вопросы. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы» | ||||||
2.Особенности размножения рыб. Основные систематические групп Промысловые рыбы. Их использование и охрана рыб. | Характеризовать особенности размножения рыб, связанные со средой обитания.. Знать понятия: нерест, малёк, живорождение, миграции , проходные рыбы. Знать особенности поведения рыб при размножении и появлении потомства. Распознавать и описывать представителей хрящевых и костных рыб. Выявлять признаки сходства хрящевых и костных рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Раскрывать о значении хрящевых рыб в природе. Рассказывать о значении промысловых рыб в жизни человека. Распознавать и описывать представителей костных рыб. | П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли | Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | проверочная работа с карточками | Презентация «Особенности размножения рыб» видео-фрагмент | § 32-33-34 Вопросы. Вопросы стр. 160-161 Подгот. к контр. Раб. | ||||||||
3.Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы» | Знать понятия по теме. Особенности функционирования и строения систем, жизнедеятельность. | Осознавать необходимость повторения для закрепления знаний. Структурировать учебный материал | Оценивать свои достижения и достижения учащихся по усвоению учебного материала | Контрольный тест 5 «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы» | Использование мультимедийного проектора | Составить кроссворд «Рыбы» | ||||||||
30.03-29.05 | Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии | 2ч | 1.Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и функции внутренних органов земноводных | Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Объяснять: роль в природе и жизни человека, происхождение земноводных. Распознавать и описывать внутреннее строение Земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внутреннее строение земноводных и рыб. | П: осуществлять поиск и отбор необходимой информации Р: определять цель работы К: задавать вопросы, выражать свои мысли П: предлагать способы решения Р: корректировать свои знания К: высказывать свою точку зрения П: анализировать полученные знания, выделять главное, второстепенное, сравнивать. Р: оценивать собственные результаты | Осмысливать тему урока. Осознавать и осмысливать информацию о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексировать. | Вводный контроль (Устный опрос) | Презентация «Класс Земноводные», влажные препараты | Стр.163. § 35-36 Вопросы. | |||||
2. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных. | Объяснять роль в природе и жизни человека, происхождение земноводных. Характеризовать годовой жизненный цикл лягушки в умеренных широтах. Сравнивать размножение земноводных и рыб. Роль в природе и жизни человека. Происхождение земноводных. Уметь структурировать учебный материал. | П: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, предлагать способы решения, анализировать полученные знания, выделяют главное, второстепенное, преобразовывать информацию. Р: определять цель работы, корректировать свои знания, оценивать собственные результаты. К: задавать вопросы, выражать свои мысли, высказывать свою точку зрения, оценивать. | Осмысливать тему урока Осознавать и осмысливать информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека. Рефлексировать, оценивать результаты деятельности | Работа по карточкам | Презентация «Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных», видео-фрагмент, влажный препарат | § 37-38 Вопросы. стр. 176-177. | ||||||||
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии | 3 ч | 1.Внешнее строение и внутреннее строение, скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. | Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. Выявлять особенности строения пресмыкающихся. Знать системы органов и их строение, функции. Доказывать: что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными происхождение пресмыкающихся от земноводных. | П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректировать свои знания К: высказывать свою точку зрения П: анализировать полученные знания, выделять главное, второстепенное, преобразовывать информацию Р: оценивать собственные результаты К: выражать в ответах свои мысли | Развивать любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы Осознавать и осмысливать информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексировать, оценивать результаты деятельности. | устный опрос по цепочке | Презентация «Внешнее строение и скелет пресмыкающихся» | § 39-40 Вопросы. | ||||||
2.Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. | Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. Знать правила поведения в природе, позволяющие избежать укуса ядовитой змеи. Оказывать первую помощь. | П:работать с различными источниками информации, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, отделять главное от второстепенного. Структурировать учебный материал, давать определения понятиям, самостоятельно составлять конспект урока в тетради. Р:Определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. К: уметь воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп | Познавательный интерес к естественнымнаукам. Понимать многообразие и единство живой природы на основании знаний о признаках живого | проверочная работа. Индивидуальные выступления + работа в тетради (схема, конспект, таблица). | Презентация «Разнообразие пресмыкающихся», влажн. препараты | § 41-42 Вопросы стр. 193-194. Составить тест «Многообразие пресмыкающихся». | ||||||||
3. Контрольная работа 6 «Земноводные. Пресмыкающиеся». | Умение структурировать учебный материал | Осознавать необходимость повторения для закрепления знаний. Анализировать, сравнивать, делать выводы. | Понимать важность изучения зоологии. Учиться соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. | Контрольная работа 6 (тест «Земноводные. Пресмыкающиеся»). | Презентация «Значение пресмыкающихся, их происхождение» | Повторить термины. | ||||||||
Тема 11. Класс Птицы | 4 ч | 1.Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение птиц. | Многообразие птиц. Называть и показывать на картинках особенности скелета птиц. Сравнивать скелет птиц и рептилий. Охарактеризовать особенности строения, работы и расположения мышц. Знать особенности строения и функционирования внутренних систем органов птиц. Понятия: орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мишки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация. Бионика. | Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. П:работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К:отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы.Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. . | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой. | Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение птицы. Строение перьев». | Презентация «Класс Птицы», чучело птицы, натуральные перья.Презентация «Внутреннее строение птиц», влажный препарат. | § 43-44-45 Вопросы. Заполнить таблицу в тетради. | ||||||
2.Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. | Знать виды размножений птиц. Знать представителей отрядов. Их многообразие. Понятия: осёдлые, кочующие, пролётные, перелётные, кольцевание, охрана птиц. | Р:Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.. П:работать с текстом, выделять в нем главное,Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К:В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой. | проверочная работа. | Презентация «Размножение и развитие птиц». Влажный препарат «Репродуктивная система птицы»Презентация «Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц» | § 46-47 вопросы. | ||||||||
3.Разнообразие птиц.Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. | Знать систематические группы птиц и их отличия. Экологические группы. Приводить примеры. Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и приспособленности к местам обитания птиц. Понятия: осёдлые, кочующие, пролётные, перелётные, кольцевание, охрана птиц.Особенности строения археоптерикса. Объяснять роль птиц в природных сообществах | Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П:работать с текстом, выделять в нем главное,Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К:В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой. | фронтальный опрос | Презентация «Разнообразие птиц» | § 48-49 Вопросы. Заполнить таблицу «многообразие птиц» Вопросы стр. 227-228 Подготовиться к контр. работе | ||||||||
4.Обобщение и систематизация знаний по теме: «Класс Птицы». | Умение структурировать учебный материал | Осознавать необходимость повторения для закрепления знаний | Оценивать свои достижения и достижения учащихся по усвоению учебного материала | Контрольный тест 7 «Класс Птицы». | Использование мультимедийного проектора | Составить карточки-задания. | ||||||||
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери | 5ч | 1.Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение млекопитающих. | Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение с пресмыкающимися. Сравнивать строение покрова млекопитающих и рептилий. Знать функции, строения и типов нервной системы, кровеносной, пищеварительной и других систем. Знать роль инстинктов и рефлексов для жизни животных. Знать механизм образования условных рефлексов. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Происхождение млекопитающих Формулировать вывод. | П: осуществлять поиск и отбор необходимой информации Р: определять цель работы К: задавать вопросы, выражать свои мысли П: предлагать способы решения Р: корректировать свои знания К: высказывать свою точку зрения П: анализировать полученные знания, выделять главное, второстепенное Р: корректировать свои знания К: оценивать П: преобразовывать информацию Р: оценивать собственные результаты К: выражать в ответах свои мысли | Осмысливать тему урока Осознавать и осмысливать информацию о характерных особенностях животных класса Млекопитающих, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексировать, оценивать результаты деятельности | Лабораторная работа № 6 «Изучение скелета млекопитающего». | Презентация «Класс Млекопитающие, или Звери». Презентация «Внутреннее строение млекопитающих» | Стр. 229, §50-51 вопросы. | ||||||
2.Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. | Знания об основных функциях органов размножения, стадиях развития животных. Годовой жизненный цикл. Знать об особенностях строения и жизнедеятельности сумчатых и плацентарных зверей. | П: Перечислять основные функции органов размножения. Описывать стадии развития животных. Давать определения терминам. Уметь приводить примеры животных – гермафродитов и раздельнополых; с внешним и внутренним оплодотворением. Анализировать возрастные периоды жизни животных Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Р: самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цели и задачи учебной деятельности. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге уметь самостоятельно совершенствовать выработанные критерии оценки К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Объективно оценивать работу членов группы. | Формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края. Формирование экологической культуры необходимой в современном мире. Распознание взаимоотношений человеческого общества и природы | Самостоятельная работа в группах. Индивидуальные выступления. | Презентация «Размножение и развитие млекопитающих» Презентация «Происхождение и разнообразие млекопитающих» | § 52 -53 Вопросы. Заполнить таблицу | ||||||||
3. Высшие, или плацентарные, звери. | Представители отрядов. Их многообразие. Понятия: парнокопытные, непарнокопытные жвачные, рубец, книжка, сычуг, китообразные, ластоногие, хоботные, хищные, бионика. домашние животные. Приматы.Выделять черты приматов, указывающие на их высокую организацию. Характеризовать общие черты строения отряда Приматы. | Р:Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П:умение работать с текстом, выделять в нем главное,Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К:В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы. | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой. | Фронтальный опрос | Презентация «Высшие, или плацентарные, звери»Презентация «Высшие, или плацентарные, звери: приматы». Презентация «Экологические группы млекопитающих» | § 54-55-58 Вопросы. Составить таблицу в тетради «Многообразие млекопитающих». | ||||||||
4.Обобщение и систематизация знаний «Класс Млекопитающие, или Звери» | Знать основные понятия по теме. Описывать системы органов и их функции, процессы жизнедеятельности. | Р- выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения. П- предлагать способы решения поставленных задач. К- уметь слушать учителя и отвечать на вопросы | Оценивать свои достижения и достижения учащихся по усвоению учебного материала. | Контрольный тест 8 «Класс Млекопитающие» | Использование мультимедийного проектора | Составить таблицу в тетради «Многообразие млекопитающих». | ||||||||
Тема 13. Развитие животного мира на Земле | 1ч | 1.Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. | Воспринимать выступление о Ч. Дарвине. Сравнивать искусственный и естественный отбор, приводить примеры Понимать, почему при огромном многообразии животных их можно квалифицировать в определенном порядке. Сравнивать основные стадии зародышевого развития позвоночных. Сравнивать одноклеточных и многоклеточных животных. Анализировать усложнение строения многоклеточных организм. | Р- вносить необходимые дополнения, выделять и осознавать то, что подлежит усвоению. П- структурировать учебный материал, выделяют в нем главное К- воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Понимать роль исследований и открытий Ч. Дарвина в развитии эволюционного учения | Индивидуальное выступление «Ч. Дарвин» + сам. работа в тетради по вопросам | Презентация «Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина» | § 59-60 вопросы. Сообщение. Стр. 281-282 вопросы Подготовиться к контрольной работе | ||||||
май | 3. Контрольная работа за год. | Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 7 класса. Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Животные. Объяснять строение и функции органов и систем органов животных. Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности животных и существования экосистем. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране животного мира. | Структурировать учебный материал. Осознавать необходимость повторения для закрепления знаний | Оценивать свои достижения и достижения учащихся по усвоению учебного материала | Итоговый контроль (Контрольный тест по биологии за год) | тесты телекоммуникационной системы СтатГрад. | Задание на лето. | |||||||
Приложение к программе.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.
Знать:
• основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);
• химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
• особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток;
• строение ядерной клетки, основные функции ее органоидов;
• типы деления клеток, их роль в организме;
• особенности строения тканей, органов, систем органов животных организмов;
• основные жизненные функции животных организмов;
• характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Уметь:
• распознавать органоиды клетки;
• узнавать основные формы изучаемых животных;
• распознавать органы и системы органов изученных организмов;
• составлять простейшие цепи питания;
• размножать комнатные растения вегетативным способом;
• пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты.
Критерии оценок за устные и письменные работы (соответствуют государственным стандартам):
Оценка устного ответа. Отметка «5»:- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы, научные термины;- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:- раскрыто основное содержание материала;- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;- ответ самостоятельный;- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;- определения понятий недостаточно четкие;- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:- основное содержание учебного материала не раскрыто;- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;
Оценка лабораторных работ. Отметка «5»:- работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;- самостоятельно и рационально смонтировано необходимое оборудование, все опыты проведены в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдая правила безопасности труда.- в отчете правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления.
Отметка «4»:- ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Отметка «3»:- ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2»:- ставится, если результаты не позволяют сделать правильные выводы, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка умений проводить наблюдения в природе.
«5» - правильное, по плану проведенное наблюдение, точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.
«4» - правильное, по плану проведенное наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.
«3» - допускаются недочеты в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.
«2» - неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе наблюдений.
Критериальное оценивание проектной деятельности:
1.Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем.Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного
2.Знание предмета.Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки
3.Регулятивные действия.Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося
4.Коммуникация. Продемонстрированы навыки оформления проектной работы, а также подготовки простой презентации. Демонстрация умения отвечать на вопросы.
Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:
Вид | Время проведения | Содержание | Формы и виды оценки |
Самостоятельная работа | 1-2 в месяц | Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям. | Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся. |
Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы | Проводится после выполнения самостоятельной работы | Предъявляет результаты (достижения) учителю и служит механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы школьников. Учащийся сам определяет объем проверочной работы для своего выполнения. Работа задается на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный). | Учитель проверяет и оценивает только те задания, которые решил ученик и предъявил на оценку. Оценивание происходит по многобалльной шкале отдельно по каждому уровню. |
Контрольная работа | Проводится после решения учебной задачи | Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Уровни: 1 формальный; 2 –рефлексивный (предметный)№ 3 – ресурсный (функциональный). Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням | Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа/средства действия |
Итоговая контрольная работа | Конец апреля-май | Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный) | Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету оснащение образовательного процесса.
- Программа авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для 5–9 классы для учителей общеобразовательных учреждений — М.: Вентана-Граф, 2012).
- ООП ООО МАОУ «СОШ № 55» на 2018-2019г.
- Константинов Владимир Михайлович, Кучменко Валерия Семеновна, Бабенко Владимир Григорьевич. Под редакцией Карповой Т. В. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. –М.: Вентана-Граф, 2018 г.
- Грин Н., Стаут., Тейлор Д. Биология: в 3-х т. Пер. с англ./ Под ед. Р. Сопера.-М.: Мир, 1990г.
- Константинов В.М. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. М.: Вентана-Граф, 2006.
-Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.:6 ил. - (Дидактические материалы);
- Книга для чтения по зоологии (составитель С.А.Молис) М., «Просвящени»,1985г
-.Мамонтов С.Г. и др. Основы биологии: Курс для самообразования. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров. Т.А. Козлова.- М.: Просвящение, 1992г.
-.Рыков Н.А. Зоология с основами экологии животных.- М.:Прсвящение, 1985г
-. Сивоглазов В.И. Рыбы наших водоёмов.-М.:Дрофа,2007г.
-.Суханова Т.С.Биология/Экзамен для всех/, -М.:Вентана-Граф, 2004г.
-. Теремов А.В.,Рохлов В.С. Занимательная зоология.- М.:АСТ-Пресс,2002г.
-.Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 224с
-.Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001. - 192с;
-.Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с;
-. Яхонтов А.А. Зоология для учителя,-М.:Прсвящение, 1985г.
Мультимедийные средства обучения: DVD Эволюция животного мира, КиМ CD Уроки биологии. Животные. CD Биология в школе. Жизнедеятельность животных. DVD «Мир животных». DVD ВВС «Жизнь млекопитающих». DVD ВВС «Насекомые».
Натуральные объекты.
Микропрепараты по зоологии. Модели: скелет голубя, скелет лягушки, скелет млекопитающего, чучело вороны. Коллекции насекомых, вредители сада и огорода, раковин моллюсков. Влажные препараты: Внутреннее строение двустворчатого моллюска, внутреннее строение рыбы, внутреннее строение лягушки, внутреннее строение ящерицы.
- лабораторное оборудование,
- увеличительные приборы.
Отображения натуральных объектов.
- набор муляжей: плодовых тел грибов (2), плоды с/х растений.
Изображение натуральных объектов.
- модели: ланцетника и инфузории туфельки
- портреты учёных, демонстрационные таблицы по зоологии
Технические средства обучений.
- компьютерная техника (компьютер, проектор, принтер, SMART – доска).
Мультимедийные средства обучения. DVD Эволюция животного мира, КиМ CD Уроки биологии. Животные. CD Биология в школе. Жизнедеятельность животных. DVD «Мир животных». DVD ВВС «Жизнь млекопитающих». DVD ВВС «Насекомые».
Интернет ресурсы.
-«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
- www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
- http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
- www.bio.nature.ru – научные новости биологии
- www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
- www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
- http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
- http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
- www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем
- www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373127-rabochaja-programma-po-biologii-7-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность педагога дополнительного образования: содержание и технологии работы с детьми»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Реализация требований ФГОС НОО от 2021 года в работе учителя начальных классов»
- «Преподавание основ финансовой грамотности в условиях реализации ФГОС»
- «Обучение по общим вопросам охраны труда и функционирования системы управления охраной труда (программа А)»
- «Подготовка к ЕГЭ по информатике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.