- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 8 класс на основе УМК Пономарёвой и др. (Вентана-Граф)
1218
0
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ПЕРМИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55
ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Г.Ф. СИВКОВА»
г. ПЕРМИ
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом приказом от 30.08.2018 № СЭД-059-01-06-357
Протокол от 30.08.2018 № 49
Программа по биологии
8 класс
2019-2020 у.г.
Составитель: Тетюева Е.А., учитель биологии.
Пермь, 2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по биологии составлена на основе авторской программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2015.-304с.)
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Программа обеспечивает достижение учениками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты обучения биологии:
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире; с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные результаты обучения:
характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека, влияние окружающей среды на развитие человека.
объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;
объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;
использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).
выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности; влияние окружающей среды на функции организма;
характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки; – объяснять биологический смысл разделения органов и функций;
характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме; влияние экологических факторов на работу этих систем;
объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;
характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма; влияние окружающей среды на покровы тела и внутреннюю среду организма;
объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности; влияние основных функций организма на окружающую среду;
характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);
объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;
характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы; влияние экологических факторов на функционирование репродуктивной системы;
объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти; воздействие экологических факторов на процессы размножения и смертности;
объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);
характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).
называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье; влияние окружающей среды на здоровье человека;
понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);
выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
оказывать первую помощь при травмах;
применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;
называть симптомы некоторых распространенных болезней;
объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков на организм человека и окружающую среду.
Основное содержание учебного предмета (2 ч. в неделю).
Тема 1. Введение. Общий обзор организма человека. (6 ч.)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.
Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный. Клетка и её строение. Органоиды клетки. Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.
Основные ткани животных и человека, их разновидности.
Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга. Органы, системы органов, организм.
Лабораторные работы: 1 «Действие каталазы на пероксид водорода», 2 «Клетки и ткани под микроскопом». Практическая работа 1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможения».
Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч.)
Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей. Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.
Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта.
Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, мышц и др.
Лабораторная работа 3 «Строение костной ткани».
Практические работы: 2 «Исследование строения плечевого пояса и предплечья». 3 «Динамическая и статическая работа мышц». 4 «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника».
Тема 3. Кровь и кровообращение (8 ч).
Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления. Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.
Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э. Дженнера и Л. Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.
Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.
Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля. Первая помощь при кровотечениях различного типа.
Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.
Лабораторная работа: 4.«Сравнение крови человека с кровью лягушки».
Практические работы: 5 «Изучение явления кислородного голодания». 6 «Определение ЧСС, скорости кровотока», «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу».7 «Функциональная сердечно-сосудистая проба».
Тема 4. Дыхательная система (7ч).
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.
Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторные работы: 5 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха». 6 «Дыхательные движения»
Практические работы: 8 «Измерение обхвата грудной клетки». 9 «Определение запылённости воздуха».
Тема 5. Пищеварительная система (7 ч.)
Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.
Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.
Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы. Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение. Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.
Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).
Лабораторная работа: 7 «Действие ферментов слюны на крахмал».
Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч) Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.
Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.
Практические работы:10 «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».
Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч).
Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек. Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.
Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.
Тема 8. Кожа (3 ч.).
Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.
Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.
Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.
Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч).
Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.
Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.
Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.
Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.
Практические работы: 11.«Выяснение действия прямых и обратных связей».12.Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи. 13 «Изучение функций отделов головного мозга».
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч).
Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.
Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.
Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации: Модели черепа, глаза, уха.
Практические работы:14 «Исследование реакции зрачка на освещённость», 15 «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна».16 «Оценка состояния вестибулярного аппарата». 17 «Исследование тактильных рецепторов».
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч).
Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.
Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации. Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям. Личность и её особенности. Выбор профессии. Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.
Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.
Практические работы: 18 «Перестройка динамического стереотипа». 19 «Изучение внимания».
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (5 ч.)
Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Женская половая система. Мужская половая система. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания. Планирование семьи. Охрана материнства и детства. Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.
Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.
Демонстрации. Таблицы зародышей человека и животных разных возрастов.
Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье» (1ч). Итоговый контроль (тестирование).
Из-за нехватки времени на уроке и ввиду того, что практические работы предусматривают отработку теоретического материала, практические работы могут выполняться в качестве домашнего задания.
Учебно-тематический план.
Название темы | Количество часов | Практические и лабораторные работы | Контрольные работы. |
Тема 1. Введение. Общий обзор организма человека. . | 6 | 3 | 1 |
Тема 2. Опорно-двигательная система. | 9 | 4 | 1 |
Тема 3. Кровь и кровообращение | 8 | 4 | 1 |
Тема 4. Дыхательная система | 7 | 4 | 1 |
Тема 5. Пищеварительная система. | 7 | 1 | 1 |
Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины. | 3 | 1 | 1 |
Тема 7. Мочевыделительная система. | 2 | ||
Тема 8. Кожа | 3 | ||
Тема 9. Эндокринная и нервная системы | 5 | 3 | |
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы | 6 | 4 | 1 |
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность | 8 | 2 | 1 |
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма | 5 | ||
Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье» | 1 | 1 |
Резервное время используется для повторительно – обобщающих уроков, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, компенсирует потерю уроков в каникулярное и праздничное время.
8 класс (68 ч, из них 3 ч — резервное время)
Дата (план\факт) | Тема раздела | К-во часов | Название темы урока | Цели (планируемые результаты обучения) | Текущий контроль | Итоговый контроль | ИМО | Домашнее задание |
сентябрь | Тема 1. Общий обзор организма человека. | 6ч. | 1.Науки, изучающие организм человека. | Анализировать различные источники информации, выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы. Объяснять значение работы медицинских и санитарно- эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения. Аргументировать свою точку зрения. | Вводный контроль (устный опрос). | Презентация «Науки, изучающие организм человека». | Введение. § 1. | |
сентябрь | 2. Структура тела. | Повторить систематику животных, особенности строения млекопитающих животных. Анализировать текст учебника, выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы. Сравнивать человека и животных. Объяснять взаимосвязь человека и окружающей среды. Формулировать выводы. | устный опрос. | Презентация «Структура тела. Место человека в живой природе». | § 2. таблица стр.11. | |||
сентябрь | 3.Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки | Повторить понятия клетка, органеллы. Повторить особенности строения животной клетки, правила выполнения и оформления лабораторных работ. Анализировать и выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа. | устный опрос. Лабораторная работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода» | Презентация «Строение, химический состав клетки» | § 3. лаб. работа 1 стр. 18. |
| . | 4.Ткани организма человека | Повторить понятия: клетка, ткань, виды тканей. Повторить правила работы с увеличительными приборами. Структурировать учебный материал, анализировать допущенные ошибки, проводить их корректировку, находить причинно-следственные связи ошибок при выполнении работы. Переключаться с одного вида деятельности на другой, оказывать взаимопомощь. Формулировать выводы. Рефлексировать. | работа по карточкамЛабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом» | Презентация «Ткани организма человека» | § 4 сам. Работа в тетради (таблица «Ткани») | ||
сентябрь сентябрь сентябрь сентябрь | 5. Характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов. | Повторить системы органов млекопитающих животных (строение и функционирование). Анализировать материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме. Определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты. Работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь. Рефлексировать. | фронтальный опрос. Практическая работа №1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможения» | Презентация «Характеристика систем органов организма человека». | § 5 вопросы. Оформить практ. работу 1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможения» | |||
6.Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека» | Структурировать учебный материал, выделять главное. Устанавливать причинно-следственные связи. Сравнивать объекты изучения. Повторять, обобщать и закреплять материал. | Контрольная работа 1 «Общий обзор организма человека» | Исп-ие мультимедийного проектора | Вопросы стр. 32-33 | ||||
Опорно-двигательная система | 9 ч. | 1. Строение, состав и типы соединения костей. | Повторить строение оп.-двиг. системы животных, правила работы с микроскопом. Анализировать информацию и выделять главное в тексте, структурировать материал. Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Проводить исследование. Формулировать выводы. Рефлексировать. | Вводный контроль (устный опрос). Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани» | Презентация «Строение, состав и типы соединения костей» Муляж скелета, нат. кости, постоянные микропрепараты «костная ткань». | § 6 записи в тетради | ||
2.Скелет головы и туловища. | Повторить особенности строения скелета головы и туловища млекопитающих животных. Анализировать полученную информацию, сравнивать и делать выводы. Формулировать и отвечать на вопросы. | фронтальный опрос. | Презентация «Скелет головы и туловища». Муляжи «Череп», «скелет человека». | § 7 вопросы. |
3.Скелет конечностей | Повторить особенности строения скелета конечностей млекопитающих животных. Анализировать предложенную информацию, сравнивать. Проводить исследование, работать в группе и проводить самооценку. Формулировать выводы. Рефлексировать. | фронтальный опрос Практическая работа №2 «Исследование строения плечевого пояса и предплечья» | Презентация «Скелет человека» Муляж скелета человека. | § 8 Вопросы. | ||||
октябрь | 4.Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы | Организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Анализировать и систематизировать информацию, приобретать элементарные навыки первой помощи. Работать в группе, координировать свои действия. Применять знания на практике. Рефлексировать. | самостоятельная работа в парах. | Презентация «Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы». | § 9 таблица | |||
октябрь октябрь | 5.Строение, основные типы и группы мышц. | Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного учебного материала; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. | фронтальный опрос | Презентация «Мышцы» | § 10-11 вопросы. | |||
6.Работа мышц. | Формулировать цель и проблему учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Анализировать информацию. Структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Сравнивать динамическую и статическую работу. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. | самостоятельная работа в парах. Практическая работа №3 «Динамическая и статическая работа мышц». | Презентация «Работа мышц». | § 11 Вопросы. Оформить практическую работу. | ||||
октябрь | 7.Нарушение осанки и плоскостопие Гигиена ОДС | Формулировать проблему. Анализировать информацию. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. | самостоятельная работа в парах. Практическая работа№4 «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника». | Презентация «Нарушение осанки и плоскостопие» | § 12 Вопросы.Практические работы «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника» | |||
октябрь | 8.Развитие опорно-двигательной системы. | Повторить причины нарушения осанки. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. | устный опрос. | Презентация «Развитие опорно-двигательной системы» | § 13 Вопросы |
октябрь. | 9.Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система | Структурировать учебный материал, выделять главное. Устанавливать причинно-следственные связи. Сравнивать объекты изучения. Повторять, обобщать и закреплять материал. Контролировать путем сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контрольная работа 2 «Опорно-двигательная система» | Использование мультимедийного проектора. | Сообщение. | |||
октябрь | Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма | 8 ч | 1.Внутренняя среда организма. Значение крови и её состав | Повторить правила работы с микроскопом и оформления лаб. работ. Формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы. Составлять план решения проблемы. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Рефлексировать. | Вводный контроль «Устный опрос». Лабораторная работа № 4 «Сравнение крови человека с кровью лягушки» | Презентация «Внутренняя среда организма. Значение крови и её состав» | § 14 Тест. Вопрос «Влияет ли окружающая среда на внутреннюю среду организма» | |
ноябрь | 2.Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. | Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, и то, что еще неизвестно. Осуществлять планирование. Анализировать информации. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать выводы. | Самостоятельная работа в тетради. | Презентации «Иммунитет». «Тканевая совместимость. Переливание крови» | § 15-16 Вопросы выучить определения | |||
ноябрь | 3.Сердце. Круги кровообращения. | Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать информацию. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Рефлексировать. | Проверочная работа (тест) | Презентация «Сердце. Круги кровообращения». Муляж «Сердце» | § 17 Вопросы. выучить определения. | |||
ноябрь | 4.Движение лимфы | Выделять и формулировать познавательную цель. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать информацию. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Проводить наблюдение. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. | устный опрос Практическая работа 5 «Изучение явления кислородного голодания» | презентация «Движение лимфы» | § 18 Вопросы. Выучить определения. |
ноябрь | 5.Движение крови по сосудам | Повторить строение кровеносной системы. Формулировать познавательную цель. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Проводить наблюдения и формулировать выводы. Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. | фронтальный опрос. Практическая работа№ 6 «Определение ЧСС, скорости кровотока», «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу» | Презентация «Движение крови по сосудам» | § 19 Вопросы. | |||
ноябрь | 6.Регуляция работы органов кровеносной системы | Повторить строение кровеносной системы. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Рефлексировать. | устный опрос | Презентация «Регуляция работы органов кровеносной системы». | § 20 Вопросы Выучить определения. Подготовить сообщения «Заболевания ССС» | |||
ноябрь ноябрь | 7.Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. 8.Обобщение и систематизация знаний по теме «Кровеносная система. Внутренняя среда организма» | Повторить строение и работу кровеносной системы. Анализировать текст и выделять главное. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Выявлять общие закономерности, определяющие данную предметную область. Представлять информацию в виде таблиц. Применять полученные знания на практике. Структурировать учебный материал, выделять главное. Устанавливать причинно-следственные связи. Классифицировать и сравнивать объекты изучения. Повторять и закреплять материал. Оценивать свои достижения и достижения учащихся по усвоению учебного материала | Практическая работа №7 «Функциональная сердечно-сосудистая проба». Индивидуальные выступления + самостоятельная работа. | Контрольная работа 2 (тест) по теме «Кровеносная система человека Внутренняя среда организма» | презентация «Первая помощь при кровотечениях» Использование мультимедийного проектора | § 21-22 Вопросы стр. 99-100 Подготовиться к контрольной работе. Сочинение. «Организм и экология» | ||
декабрь | Тема 4. Дыхательная система | 7ч. | 1.Значение дыхательной системы. | Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание». Называть функции органов дыхательной системы. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей. | Фронтальный опрос: меры профилактики заболеваний голосовых связок. | Презентация, таблицы: «Органы дыхания» Муляжи. | § 23 Выучить основные понятия. Вопросы | |
декабрь | 2.Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. | Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. | Лабораторная работа № 5 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» | Презентация «Газообмен в лёгких и тканях» Видео-фрагмент. Муляж «лёгкие». | § 24 Вопросы. Выучить понятия |
декабрь | 3.Дыхательные движения. Влияние курения на функции лёгких. | Описывать функции диафрагмы. Называть органы, участвующие в процессе дыхания. Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. | устный опрос Лабораторная работа № 6 «Дыхательные движения» | Презентация «Дыхательные движения» Видео-фрагмент | § 25 Вопросы. Выучить понятия. | |||
декабрь | 4.Регуляция дыхания. | Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром. На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания. Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания. Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы. | устный опрос Практическая работа №8 «Измерение обхвата грудной клетки» | Презентация «Регуляция дыхания». | § 26 Вопросы. Выучить понятия. Сообщение «Болезни ДС» | |||
декабрь | 5.Заболевания дыхательной системы Гигиена органов дыхания. | Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких». Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких. Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких. Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких. Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека. Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть». Объяснять опасность обморока, завала землёй. Называть признаки электро- травмы. Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев. Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца. | устный опрос Практическая работа №9 «Определение запылённости воздуха» | Презентация «Заболевания дыхательной системы». Модель и натуральный объект «Срез лёгких» | § 27 Вопросы. | |||
декабрь | 6.Первая помощь при повреждении дыхательных органов | Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть». Объяснять опасность обморока, завала землёй. Называть признаки электро-травмы. Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев. Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца. Знать приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. | устный опрос Пр. работа №10 «Приёмы СЛР» | Презентация «Первая помощь при повреждении дыхательных органов» | § 28 Вопросы. Стр. 120-121. Подготовиться к контрольной работе. |
декабрь | 7.Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система» | Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями. | Контрольная работа 3 по теме: «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система» | Использование мультимедийного проектора. | ||||
декабрь | Тема 5. Пищеварительная система | 7 ч | 1.Строение пищеварительной системы. | Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы. Называть функции различных органов пищеварения. Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт. Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике | Самостоятельная работа по Д/З | Презентация «Пищеварительная система». Муляжи органов пищеварительной системы. | § 29-30 Вопросы Выучить понятия. | |
январь январь | 2.Зубы. «Гигиена полости рта» 3. Пищеварение в ротовой полости и желудке. Строение стенок желудка | Называть разные типы зубов и их функции. Описывать с помощью иллюстрации учебнике строение зуба. Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики заболеваний зубов Раскрывать функции слюны. Изучать процесс пищеварения в желудке. Строение стенок желудка. Описывать строение желудочной стенки. Называть действующие на пищевой комок в желудке, и их функции. Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием | Лабораторная работа № 7 «Действие ферментов слюны на крахмал» Промежуточный (Тест) | Презентация «Зубы. Пищеварение в ротовой полости». Муляж зубов. Презентация «Пищеварение в ротовой полости и желудке». | § 31 Вопросы. Сообщение «Окружающая среда и зубы» Уход за зубами § 32 Вопросы Выучить новые понятия | |||
январь | 4. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. | Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок. Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике. Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека. Описывать механизм регуляции глюкозы в крови. Называть функции толстой кишки. | Промежуточный (Тест) | Презентация «Пищеварение в кишечнике». | § 33 Вопросы. Выучить новые понятия. Составить опорный конспект: «Пищеварительный тракт» | |||
январь | 5.Регуляция пищеварения. Значение пищи и её состав. | Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода. Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение». Называть рефлексы пищеварительной системы. Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения. Понимать вклад русских учёных в развитие науки и медицины Раскрывать понятие «правильное питание», «питательные вещества». Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека. Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями. Называть необходимые процедуры обработки продуктов питания перед употреблением в пищу | Промежуточный (Тест) | Презентация «Регуляция пищеварения. Значение пищи и её состав». | § 34 вопросы. Выучить новые понятия Сообщение «Заболевания органов пищеварения и окружающая среда». |
январь | 6.Заболевания органов пищеварения. | Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики. Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями. Описывать признаки глистных заболеваний. Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей. Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи. Называть меры профилактики пищевых отравлений. Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями. Знать основы первой помощи при заболеваниях желудочно-кишечного тракта. | составление таблицы. Составление памятки «Здоровое питание-это…» | Презентация «Заболевания органов пищеварения». | § 35 Вопросы стр. 145-146. Подготовиться к контрольной работе. | |||
январь | 7.Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система» | Характеризовать человека как представителя позвоночных животных, методы наук о человеке, в том числе применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии. Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций. Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях различных органов. | Контрольная работа 4 по теме «Пищеварительная система». | Использование карточек –заданий и мультимедийного проектора. | Составить кроссворд «Пищеварительная система» | |||
февраль | Тема 6. Обмен веществ и энергии | 3 ч | 1.Обменные процессы в организме | Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен». Раскрывать значение обмена веществ в организме. Описывать суть основных стадий обмена веществ | самостоятельная работа Практическая работа №10 «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки» | Презентация «Обмен веществ и энергии» | § 36 Вопросы. Выучить понятия Сообщение «Как правильно дышать?» | |
февраль | 2.Нормы питания. | Определять понятия «основной обмен», «общий обмен». Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена. Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания. Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать | Работа с текстом «Правильное питание - одно из обязательных условий гармонически развитого человека». | Презентация «Нормы питания». | §37 Вопросы. Сообщение «Витамины» | |||
февраль | 3.Витамины. Значение витаминов для здоровья человека | Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз». Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов. Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время подготовки пищи к употреблению. Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи. | составление таблицы | Презентация «Витамины» | § 38 Вопросы. Выучить понятия. |
февраль | Тема 7. Мочевыделительная система | 2 ч | 1.Строение и функции почек | Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча». Называть функции разных частей почки. Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи. | устный опрос | Презентация «Мочевыделительная система» Муляж «почка» | § 39. Вопросы. Выучить понятия. | |
февраль | 2.Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим. | Определять понятие «ПДК». Раскрывать механизм обезвоживания, понятия «водное отравление». Называть факторы, вызывающие заболевания почек. Объяснять значение нормального водно-солевого баланса. Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды. Называть показатели пригодности воды для питья. Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях. Знать гигиенические требования к питьевой воде. | Самостоятельная работа | Презентация «Заболевания органов мочевыделения». | § 40 Вопросы. | |||
февраль | Тема 8. Кожа | 3 ч | 1.Значение кожи и её строение | Называть слои кожи. Объяснять причину образования загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи. Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.) | устный опрос | Презентация «Значение кожи и её строение», «Кожа в разрезе» | § 41 Вопросы. Выучить понятия. | |
февраль | 2. Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. | Классифицировать причины заболеваний кожи. Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях. Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки. Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний. Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение закаливания для организма. Описывать виды закаливающих процедур. Называть признаки теплового удара, солнечного удара. Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе. Знать гигиену кожных покровов, приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. | Составления таблицы | Презентация «Заболевания кожных покровов и повреждения кожи» | § 42-43. Подготовиться к контрольной работе. Вопросы стр. 171-172 | |||
3.Обобщение и систематизация знаний по теме «Обмен в-в», «Мочевыд. Система. «Кожа » | Раскрывать значение обмена веществ для организма человека. Характеризовать роль мочевыделительной системы вводно-солевом обмене, кожи — в теплообмене. Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека | Итоговый контроль, контрольная работа 5 по теме «Обмен в-в», «Мочевыд. Система. «Кожа » | Использование мультимедийного проектора, карточки-задания. | Составить тест. |
февраль | Тема 9. Эндокринная и нервная системы | 5 ч | 1.Железы и роль гормонов в организме | Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон». Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между неправильной функции желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания. Объяснять развитие и механизм сахарного диабета. Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма | устный опрос | Презентация «Эндокринная система» | § 44-45 Вопросы. Выучить понятия | |
март | 2.Значение, строение и функция нервной системы. | Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система». Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции. Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике). | Практическая работа №11 «Изучение действия прямых и обратных связей» | Презентация, таблицы «Общий план строения нервной системы» | § 46 Вопросы выучить понятия. | |||
март | 3.Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. | Называть особенности работы автономного отдела нервной системы. Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения. Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы. Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на органы. Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника). | Практическая работа №12 «Штриховое раздражение кожи» | Презентация «Нервная система». | § 47-48 Вопросы. Выучить основные понятия. | |||
март | 4.Спинной мозг | Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга. Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями. Называть функции спинного мозга. Объяснять различие между спинно-мозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом. Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга | устный опрос | Презентация, таблицы: «Спинной мозг» | § 49 Вопросы. Выучит понятия. |
март | 5.Головной мозг. | Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя. П. Осуществлять расширенный поиск информации. К. Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. | Практическая работа №13 «Изучение функций отделов головного мозга», самостоятельная работа | Презентация «Головной мозг». Муляж головного мозга | § 50 выучит понятия. Вопросы стр. 194-195 | |||
март | Тема 10. Органы чувств. Анализаторы | 6 ч | 1.Принцип работы органов чувств и анализаторов. | Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге. Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств | устный опрос | Презентация «Органы чувств и анализаторы». | § 51 Вопросы. Выучить понятия. | |
март | 2.Орган зрения и зрительный анализатор. | Раскрывать роль зрения в жизни человека. Описывать строение глаза. Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела. Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору. Называть места обработки зрительного сигнала в организме. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника). | Практические работы №14,15 «Исследование реакции зрачка на освещённость», «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна», самостоятельная работа | Презентация, таблица «Орган зрения и зрительный анализатор» Муляж органа зрения | § 52. Выучить понятия. | |||
март | 3.Заболевания и повреждения органов зрения | Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость». Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения. Описывать меры предупреждения заболеваний глаз. Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждении органа зрения, Знать гигиену органов зрения. | Промежуточный (тест) | Презентация «Заболевания органов зрения» | §53 Вопросы, выучить понятия | |||
март | 4.Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Практическая работа 15 «Оценка состояния вестибулярного аппарата» | Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха. Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору. Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата. | Практическая работа №16 «Оценка состояния вестибулярного аппарата», самостоятельная работа | Презентация и муляжи «Органы слуха, равновесия и их анализаторы». | § 54 Вопросы, выучить понятия. |
апрель | 5.Органы осязания, обоняния и вкуса. | Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека. Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса. Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг. Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника | Практическая работа №17 «Исследование тактильных рецепторов», самостоятельная работа | Презентация «Органы осязания, обоняния и вкуса» | § 55 Вопросы. Стр. 211-212. Выучить понятия. Подготовиться к контрольной работе. | |||
апрель | 6.Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы» | Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями. | Контрольная работа 6 по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы» | Использование мультимедийного проектора, тест | Не задано | |||
апрель | Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность | 8 ч | 1.Врождённые формы поведения | Определять понятия «инстинкт», «запечатление». Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)» «отрицательный инстинкт (рефлекс)». Объяснять значение инстинктов для животных и человека. Описывать роль запечатления в жизни животных и человека | Вводный контроль (устный опрос) | Презентация «Поведение человека и высшая нервная деятельность» | § 56 Вопросы. | |
апрель | 2.Приобретённые формы поведения. | Определять понятие «динамический стереотип». Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность». Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса. Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека. Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией учебника). | Практическая работа №18 «Перестройка динамического стереотипа», самостоятельная работа | Презентация «Приобретённые формы поведения». | § 57 Вопросы. | |||
апрель | 3.Закономерности работы головного мозга | Сравнивать безусловное и условное торможение. Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности. Описывать явления доминанты и взаимной индукции. Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки | устный опрос | Презентация «работа головного мозга» | § 58 -59 Вопросы. Сообщение влияние социальных факторов на психическую деятельность человека». |
апрель | 4.Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление | Определять понятия: «речь», «память», «мышление» (человека), «способность» (человека) с помощью иллюстрации в учебнике давать характеристику событиям, представлять ранее увиденное событие, совершать мыслительные операции. | Промежуточный (тест) | Презентация «Сложная психическая деятельность» | § 60. Выучить понятия. | |||
апрель | 5.Психологические особенности личности | Определять понятия: «темперамент», «характер» (человека), «способность» (человека). Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента. Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов. Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности. Различать понятия «интерес» и «склонность». Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии. | Промежуточный (тест) | Презентация «Психологические особенности личности». | § 67 Вопросы. | |||
май | 6.Регуляция поведения. | Определять понятия «воля», «внимание». Раскрывать понятие «волевое действие», «эмоция». Описывать этапы волевого акта. Объяснять явления внушаемости и негативизма. Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций. Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства. Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека. Называть причины рассеянности внимания. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом в учебнике). | Практическая работа №19 «Изучение внимания», самостоятельная работа | Презентация «Регуляция поведения» | §60-61 повторить понятия. | |||
май | 7.Режим дня. | Определять понятия «работоспособность», «режим дня». Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности. Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон». Раскрывать причину существования сновидений. Объяснять значение сна. Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну. Гигиена сна. | Составление памятки «Здоровый сон» | Презентация «Режим дня. Работоспособность» | § 62 Вопросы. Сообщения «Вред наркогенных веществ» | |||
май | 8. Вред наркогенных веществ. | Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку. Описывать пути попадания никотина в мозг. Называть внутренние органы, страдающие от курения. Раскрывать опасность принятия наркотиков. Объяснять причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков. Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя. Раскрывать понятие «белая горячка». Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека. | Контрольная работа 6 (Тест) | Презентация «Вред наркогенных веществ». Использование мультимедийного проектора. | § 66 Сообщение «Болезни, передающиеся половым путём» |
май | Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма | 3 ч | 1.Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём | Называть факторы, влияющие на формирование пола, влияющие на формирование мужской и женского личности. Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы. Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов. Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов. Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание». Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека. Различать понятия «СПИД» и «ВИЧ». Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей | выступление с обсуждением проблемы | Презентация «Половая система человека» | § 63-64 Вопросы. | |
| 2.Развитие организма человека и окружающая среда. | Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития. Называть последовательность заложения систем органов в зародыше. Раскрывать понятие «полуростовой скачок». Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка. Различать календарный и биологический возраст человека. Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка. Характеризовать роль половой системы в организме. Устанавливать закономерности индивидуального развития Человека Характеризовать функции различных систем органов. Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов. Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме | работа в парах. | Презентация «Развитие организма человека». | § 65 Вопросы. | |||
май | 1 | 3.Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье» | Структурировать учебный материал | Итоговая контрольная работа 7. | Использование мультимедийного проектора |
Приложения к программе.
Учащиеся должны знать
1. Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.
2. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы.
3. Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.
4. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.
5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета.
6. Строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины тканевой совместимости.
7. Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей; основные закономерности высшей нервной деятельности.
8. Индивидуальное развитие организма.
учащиеся должны уметь
1. Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой лексики.
2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.
3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма.
4. Устанавливать связи микро- и макростроения органов.
5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).
6. Оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.
7. Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.
8. Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами.
9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.
10. Использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с
Критерии оценок за устные и письменные работы (соответствуют государственным стандартам):
Оценка устного ответа.
Отметка «5»:
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы, научные термины; - для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; - ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала; - в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; - ответ самостоятельный; - определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;- определения понятий недостаточно четкие;- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; - допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто;- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;
Оценка лабораторных работ.
Отметка «5»: - работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;- самостоятельно и рационально смонтировано необходимое оборудование, все опыты проведены в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдая правила безопасности труда.- в отчете правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления.
Отметка «4»: - ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Отметка «3»:- ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2»:
- ставится, если результаты не позволяют сделать правильные выводы, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету.
1. Средства обучения на печатной основе.
- Авторская программа по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, О.А.,Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2015.-304с.)
- Авторы: Драгомилов Александр Григорьевич, Маш Реми Давидович
Редактор: Карпова Т. В. Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. Издательство: Вентана-Граф, 2018 г.
Литература для учителя и учащихся.
- А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш . Биология Человек Методическое пособие. М.: «Вентана – Граф» 2007г.
О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Универсальные поурочные разработки по биологии (человека) М.: «Вако» 2005г.
- Анастасова Л.П. и др. «Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение», 1981 г.
- Бинас А.В., Маш Р.Д, и др. «Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)
- Бруновт Е.П. и др. «Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека» (М., «Просвещение», 1978 г.)
- Воронин Л.Г., Маш Р.Д. «Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1983 г.).
- Грин Н., Стаут., Тейлор Д. Биология: в 3-х т. Пер. с англ./ Под ед. Р. Сопера.-М.: Мир, 1990г.
- Воронин Л.Г. и др. «Физиология ВНД и психология» (М., «Просвещение», 1977 г.)
- Георгиева С.А. и др. «Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)
- Демьяненков Е.Н. «Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)
- Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2003 г.)
- Зверев И.Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)
- Колесников Д.В., Маш Р.Д. «Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 1989 г.)
- Лернер Г.И. «Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 1998 г.)
- Сапин М.Р., Брыксина З.Г. «Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)
- ЧусовЮ.Н. «Физиология человека» (М., «Медицина», 1986 г.).
2. Натуральные объекты.
- Микропрепараты анатомии человека и животных.
- Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, Лупа ручная, Микроскоп школьный, приборы для измерения артериального давления и способы их использования.
- Пищеварительная система крысы (влажный препарат).
3. Отображения натуральных объектов.
- набор муляжей: плодовых тел грибов (2), плоды с/х растений,
- Модели объемные: Торс человека, модель глаза, модель сердца в разрезе, модель уха, модель носа в разрезе, модель мозга в разрезе, гортани и легких. Модели остеологические: Скелет человека разборный. Модели рельефные: Набор моделей по строению органов человека.
4. Изображение натуральных объектов.
- Таблицы «Анатомия, физиология и гигиена человека», портреты ученых биологов.
5. Технические средства обучений.
- компьютерная техника (компьютер, проектор, принтер, SMART – доска).
6.Мультимедийные средства обучения: КиМ CD Уроки биологии. Человек. CD Электронное приложение к учебнику биологии 8 класса.
Интернет ресурсы.
- www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
- http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
- www.bio.nature.ru – научные новости биологии
- www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
- www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
- http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
- http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
- www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем
- www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373138-rabochaja-programma-po-biologii-8-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Речевая культура и коммуникативная компетентность современного библиотекаря»
- «ОГЭ по биологии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация учебно-воспитательного процесса в системе дополнительного образования детей»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности няни (работника по присмотру и уходу за детьми)»
- «Методы разрешения конфликтов в образовательном пространстве»
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.