Алгоритм организации проектной деятельности второклассников: из опыта работы

Алгоритм организации проектной деятельности второклассников: из опыта работы

Проектная деятельность вошла активно используется педагогами нашей гимназии, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач: повышение интереса к предмету, развитие учебной мотивации, углубление знаний по заданной теме.

Метод проектов играет важную роль в формировании регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД у младших школьников, реализует деятельностный подход к обучению. Технология проектов предполагает активное действие всех участников проекта, помогает учителю выстраивать индивидуальные образовательные траектории. В процессе осуществления проектной деятельности дети приобретают богатый опыт совместной деятельности, разделенный как со взрослыми, так и со сверстниками. Проектная деятельность – метод, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательного активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях.

Склонность к исследованиям свойственна всем детям без исключения.  Работа над проектами и детскими исследованиями достаточно сложная, поэтому необходимо готовить учеников младших классов постепенно. В нашей гимназии знакомство с проектной деятельностью происходит в первом классе. В рамках программы «Перспектива» первоначально первоклассники приступают к проектной деятельности под руководством учителя на уроках технологии и окружающего мира, учатся создавать групповые творческие проекты. Проект на уроке технологии – это всегда решение конструкторской задачи, на уроке окружающего мира - опыт исследовательской деятельности. Работа над проектом осуществлялась поэтапно.Каждый проект, созданный учеником, может считаться успешным лишь тогда, когда в него включены 5 основных пунктов: проблема, проектирование (планирование), поиск информации, продукт и презентация. 

Во втором классе дети продолжили работу над учебными групповыми проектами в рамках изучения предметов, а также над индивидуальным проектом. Трудность в том, что во втором классе учащиеся еще не умеют самостоятельно работать с научно-познавательной литературой, выделять главное, систематизировать, делать обобщения, планировать свою деятельность, они только закрепляют шаги к поисково-исследовательской работе. В ходе реализации данного этапаглавная цель педагога - сформировать у детей положительное отношение к проектно - исследовательскому поиску, а именно:

- привить интерес к поиску нужной информации в открытом информационном пространстве;

- развить умения: видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать, проводить наблюдения и эксперименты, использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать, объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Учитывая возрастные особенности второклассников, алгоритм работы над проектом дети лучше усваивали в игровой форме, поэтому на разных этапах работы в первом и во втором классах использовала игровые моменты:

-«О чём я хочу рассказать? О чём я хочу узнать? Чему хочу научиться?» (выбор темы проекта)

-«Домик, где живёт информация» (поиск информации);

-«Визит к интересным людям» (взрослым помощникам: учителям – предметникам, руководителям кружков, секций, узким специалистам для уточнения и отбора информации);

-«Банк идей» (играем в предположения при выдвижении гипотезы);

-«Мир глазами учёных» (фиксируем информацию при наблюдениях, опытах, экспериментах, выполняем анализ полученной информации, учимся сравнивать);

-«Добрые советы» (консультации руководителя проекта, одноклассников, сверстников); - «Вопросы из зала» (предзащита проекта, готовим вопросы);

-«Я – постановщик и режиссёр!» (создание презентации, фильма, буклета);

-«Визитка проекта» (представление проекта).

Для реализации цели в своей практике использую «Памятку работы над проектом».

Памятка учащимся начальной школы по работе над проектом

Дорогой друг! Тебя окружает удивительный мир. Знания о нём можно получать в готовом виде, но гораздо интереснее их добывать самому! Ты можешь сам стать исследователем того, что тебя интересует, создавать проекты и делиться своими открытиями с друзьями.

Основные понятия

Проект- это самостоятельная исследовательская деятельность учащихся по решению определённой проблемы, осуществляется с помощью взрослых (учителя-руководителя проекта, родителей).

Гипотеза – это предположение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом. Задача проекта – подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу.

Продукт проекта – макет, памятки, рекомендации (разработанные в результате работы над проектом), слайд-шоу, фильм, альбом, газета, плакат, техническое устройство и т.д.

Презентация (защита) проекта –это наглядное представление окружающим того, каким был замысел, и что получилось в результате совместного решения проблемы.

Виды защиты (презентации):

Устное сообщение (сопровождаемое показом альбома, тематического стенда, эскизов )

Театрализованное представление (касается творческих проектов)

Слайд-шоу в программе MSPowerPoint или в виде фильма, всегда сопровождается рассказом.

Этапы работы над проектом

1. Выбор темы.

Наводящие вопросы:

*Что мне интересно больше всего? А почему это именно так?

*Что я могу изменить в какой-то области знаний, придумать или доказать что-то своё?

*Что из изученногов школе хотелось бы узнать более глубоко?

2. Сформулируй тему своего исследования.

3. Цели и задачи твоей работы.

Определить цель исследования - значит объяснить, зачем ты его проводишь. Целей не должно быть много (одна-две).

Задачи уточняют цель, описывают основные шаги в работе (их может быть много).

4. Формулировка гипотезы.

5. Осуществление проектной деятельности.

Основная часть работы над проектом. Активная самостоятельная работа. Эксперименты, исследования, опросы, поиск информации. Все результаты собираются в портфолио проекта (в бумажном или в электронном виде). Консультации учителя. Оформление полученных результатов. Репетиция предстоящей защиты.

6. Защита проекта.

Выступление в классе, на школьной конференции. Длительность защиты – не более 7-10 минут. У вас может быть много материала собрано в портфолио, но на защите проекта необходимо самое основное: цели, задачи, гипотеза, сам эксперимент, выводы и результат (продукт). Демонстрация полученного результата в виде созданных тобою: газеты, альбома, фильма, макета, слайд-шоу и т.д.Заканчивается защита собственными выводами, которые соотносятся с ранее выдвигаемой гипотезой.

7. Оцени свою работу.

Ответь на вопросы: Доволен ли я результатом своей работы? Что получилось хорошо? В чём испытывал трудности? Что еще можно исследовать в этой теме?

Во втором классе мы реализовали групповые творческие проекты: «Страничка летнего отдыха моих одноклассников», «Букет для мамы из конфет», «Аквариум моей мечты», «Новогодний сюрприз», «Мозаика из яичной скорлупы в моей любимой игрушке», информационный коллективный проект учащихся 2, 4Б классов «Россия. Англия. Франция. Культура рубежа столетий 19 – 20 в.в.: театр, кинематограф», «Секрет изготовления театральной маски», «Объёмная аппликация «Астры и георгины», «Мои питомцы», мультипликационный проект работ из пластилина «Ура, в 3 класс!».

Тему своего индивидуального проекта учащиеся класса выбирали преимущественно с учётом своих познавательных интересов, хобби. Данная работа была организованасовместно с родителями. Деятельность детей и взрослых заключалась в умении фотографировать, зарисовывать, выполнять анкетирование, брать интервью, наблюдать, следить за изменениями, проводить опыты, создавать слайды и т.д.  При выполнении проектного задания, ученики активно проявляли свои творческие умения. Для учащихся были созданы все условия, помогающие решить поставленные задачи. В процессе защиты проектов в классе была доброжелательная обстановка, дети проявляли тактичность, внимательное отношение к идеям и творчеству других.

Представленный выше алгоритм работы над проектом способствовал сплочению детей, развитию коммуникативных навыков, повысил мотивацию к учению, научил быть внимательными зрителями и вдумчивыми оппонентами. Материал, над которым работали учащиеся, может показаться простым, с точки зрения взрослого, но в данном случае, важнее то, что за внешне простым делом формируется качество творческой личности. Ценность опыта работы над проектом для каждого ученика заключалось в умении применять теоретические знания в практических, жизненных ситуациях. Многие учащиеся стали и победителями всероссийского конкурса проектов «Проект на пять!». Две ученицы были участниками международного X Евразийского форума исследовательских работ и проектов школьников «Дебют в науке».

В чём заключается педагогическая значимость проектной деятельности?

- Открывает возможности формирования жизненного опыта;

- Стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации, самовыражении;

- Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир;

- Реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное;

- Ведёт учащихся по ступенькам роста личности от проекта к проекту.

Унция действий стоит тонны теории.

Фридрих Энгельс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373619-algoritm-organizacii-proektnoj-dejatelnosti-v