Урок математики: закрепляем правила порядка действий в числовых выражениях

Предмет, класс

Математика, 3 класс

УМК, автор программы

Школа России, М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова

Учитель

Агаджан Е.А.

Тема урока,

№ урока в рабочей программе

Что узнали. Чему научились.

№19

Тип урока

закрепление

Цель урока

закрепление умения правильно расставлять порядок действий и находить значения выражений;

Задачи урока

способствовать развитию умений находить значения числовых выражений, применяя изученные правила о порядке выполнения действий, включающих только сложение и вычитание, только умножение и деление или сложение, вычитание, умножение и деление, сравнивать величины, решать текстовые задачи; развивать мышление, математическую речь; воспитывать усидчивость, аккуратность.

Формирование УУД:

Предметные:

научатся применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, понимать взаимосвязь между результатом и компонентами действий, сравнивать именованные числа, решать текстовые задачи и составлять обратные к ним, анализировать результат самостоятельной работы.

Метапредметные

познавательные: знать структуру задачи, знать правила оформления решения задачи, уметь правильно оформлять решение задачи, уметь пользоваться таблицей умножения и деления;

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других;

регулятивные: формулировать тему урока, учебную задачу, проговаривать последовательность действий, уметь проводить самооценку;

Личностные:понимать значение математики в жизни, проявлять интерес к математике.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности

Начинаем ровно в срок наш любимейший урок.

Математику друзья не любить никак нельзя.

Пусть сегодня на уроке нам сопутствует успех!

Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи и успешности в придачу!

Давайте проверим, готовы ли вы к уроку?

Руки! (На месте).

Ноги! (На месте).

Локти! (У края).

Спинка! (Прямая).

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место (проверяют наличие учебника, рабочей тетради, ластика, линейки, пишущих
принадлежностей)

2.Сообщение темы урока. Целевая установка на урок.

Послушайте загадку:

В цирке он смешнее всех

У него большой успех.

Только вспомнить остается

Весельчак тот как зовется?

(клоун)

К нам на урок пришел сегодня клоун.

(на доску учитель вешает клоуна)

Он приглашает всех нас отправиться в путешествие по стране умножения и деления, а путешествовать мы будем по станциям и если успешно справимся с заданиями, то на каждой станции нас будет ждать приз.

3.Актуализация знаний

4.Самоопределение к деятельности.

1.Число, из которого вычитают (уменьшаемое);

2.Математический знак вычитания (минус);

3.Сумма длин сторон фигуры (периметр);

4.Запись, в которой есть знак равно (равенство);

5.Латинская буква (Икс);

6.Выражение со знаком умножения (произведение);

7.Они бывают числовые и буквенные (выражения);

8.Фигура, у которой противоположные стороны равны и все углы прямые (прямоугольник);

9.Прибор для измерения длины предметов (линейка);

10.Единица длины (метр);

11.Равенство с одним неизвестным (уравнение).

Молодцы, вы справились.

Чему учились, выполняя это задание? (учились разгадывать отвечать на вопросы и писать математические термины)

Прочитайте выделенное слово?(закрепление)

Сформулируйте тему урока?

(закрепление таблицы умножения на 2,3 и соответствующие случаи деления) Что будем закреплять на уроке? (закреплять примеры на умножение и деление и решать задачи)

А какую цель поставим перед собой?

+ Сегодня закрепим знание таблицы умножения и деления, будем применять таблицу для решения задач.

5.Минутка чистописания. 

6.Устный счет

Посмотри  на  доску и ответь  мне на несколько вопросов:

Какое сегодня  число? 2 октября

Дай полную характеристику этого числа. (Число2 однозначное, четное, стоит при счете между числами 1 и 3)

Что ты можешь мне сказать о словах –работа, классная? ( это словарные слова, их написание надо запомнить)

- Запишите в тетради число, классная работа.

Следующая станция «Считай, решай, отгадывай»

(учитель вешает табличку со станцией)

На этой станции клоун приготовил вопрос.

- Какие арифметические действия ты знаешь?

Каким действием будем решать задачу

1.Один карандаш стоит 4 рубля. Сколько денег нужно, чтобы купить 5 карандашей? (х)

2.Я раздала 18 тетрадей 6 ученикам. По сколько тетрадей получил каждый ученик? (:)

3.Папа слепил 40 пельменей, а Никита на 15 пельменей меньше. Сколько пельменей слепил Никита? (-)

4.С одной яблони собрали 18 кг яблок, а с другой 14 кг. На сколько больше кг яблок собрали с первой яблони чем со второй? (-)

5.Бабушке 60 лет. Внук в 10 раз моложе бабушки. Сколько лет внуку? (:)

6.В деревне 28 деревянных домов, а каменных на 9 больше. Сколько каменных домов?(+)

7.Физкультминутка

8.Работа над закреплением пройденного материала

Следующая станция «Реши выражения» (учитель вешает табличку)

Стр.29 №2.

Работа над задачами

Следующая станция «Задачкино» (учитель вешает табличку)

С.29 №7

Прочитайте задачу (дети читают)Вслух

Что известно в задачи?

Какой вопрос задачи?

Составим краткую запись к задаче 

Слив – 26 к.

Груш - ? на 6 к.б.

Яблок - ? на 5 к. б

Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет)

- Что узнаем сначала? (Сколько корзин груш собрали в саду?)

- А каким действием?

1) 26+6 = 32(к)-груш

2) 32+5=37(к)- яблок.

9.Самостоятельная работа

И последняя станция «Самостоятельная» (учитель вешает табличку)

На этой станции вы проверите все свои знания и умения. Взяли листочки, подпишите фамилию, имя.

-Давай вспомним, какое мы используем правило, чтобы правильно определить порядок действий?

- Найдите значение выражений самостоятельно.

3 ∙ 3 + 4 ∙2 =

45 — 27 : 9=

18 : 6 ∙ 7=

12 : (76 — 70)=

7 ∙ (16 : 8) =

(56 — 52) ∙2=

8 + 2 ∙ 7 =

27 : 9 ∙ 3=

Ответ:

Если в выражении скобки, то первое действие выполняем в скобках.

Умножение и деление.

Затем все действия по порядку.

10.Итоги урока. Рефлексия деятельности.

– Что повторили на уроке? (Табличные случаи умножения и деления, решали задачи)

-Какие станции посетили?
– Какое задание было интересным для вас?
– Какое оказалось самое трудное?

– Как оцениваете свою работу на урок

11.Домашнее задание

№3,№11 с.29-30