Особенности эмпатии у младших школьников с ЗПР

С самого начала изучения категории детей с ЗПР наиболее интенсивно изучались особенности их когнитивной сферы, познавательных процессов, интеллектуальных и личностных особенностей, характеризующих отношение к учебной ситуации, что во многом связано с проблемой профилактики и преодоления неуспеваемости. Исследованию особенностей отношения к другому человеку уделялось гораздо меньше внимания.

Вместе с тем многие авторы отмечают, что отставание в психическом развитии, сочетание эмоциональной «незрелости» и интеллектуального «недоразвития», составляющее сущность задержки психического развития, ярко проявляется по отношению к миру людей, в частности близким взрослым и сверстникам (например, Е.Н. Васильева, 1994). Практически общепризнанным является положение о качественном своеобразии отношения детей с ЗПР к другому человеку, которое проявляется во всех его структурных компонентах. По мнению ряда авторов, замедление развития отношения к другому человеку является фактором риска, способствующим проявлениям асоциальных форм поведения у детей и младших школьников с задержкой психического развития.

Остановимся на рассмотрении этого вопроса подробнее.

Прежде всего, отметим, что ряд авторов указывают на то, что дети дошкольного возраста с ЗПР практически не проявляют интереса к другим людям (как взрослым, так и сверстникам). Новый предмет для таких детей иногда более интересен, чем новый человек, для них характерна недостаточная дифференциация лиц и вещей. Сходные данные, свидетельствующие о меньшем интересе к другому человеку, прежде всего, сверстнику приводятся и применительно к более старшим детям. Существуют сведения о том, что младшие школьники слабо ориентированы на сверстников, окружающие дети не приобрели для них взаимной социальной значимости, ближе к 7-8 годам интерес к ним повышается. У младших школьников с ЗПР по сравнению с умственно отсталыми подростками интерес к людям выражен ярче, однако его уровень ниже, чем у нормально развивающихся младших школьников.

В многочисленных исследованиях отмечается, что у детей с ЗПР на разных возрастных этапах снижена потребность в общении с другими людьми. Особенно ярко эта особенность проявляется по отношению к сверстникам. Так, дошкольники с ЗПР фактически не нуждаются во взаимодействии со сверстниками, предпочитая ему общение со взрослыми или детьми старше/младше себя . Обнаружено, что подростки с ЗПР не проявляют потребности в общении со сверстниками, взрослые остаются для них более значимыми. Вместе с тем следует отметить, что данные относительно потребности в общении со сверстниками у детей с ЗПР в младшем школьном возрасте отличаются противоречивостью. Ряд авторов указывает на низкую потребность в общении у младших школьников с ЗПР. Согласно другим данным у детей с ЗПР данного возраста отмечается умеренная потребность в общении .

В целом можно говорить о том, что проблемы во взаимоотношениях с другими людьми, прежде всего, со сверстниками выделяются в качестве центральных практически всеми исследователями (например, Ю.В. Чиркова, 2003). Обнаружено, что дошкольники с ЗПР реже вступают в контакт со сверстниками, редко сами инициируют общение. Контакты дошкольников с ЗПР характеризуются поверхностностью, кратковременностью, ситуативностью, неустойчивостью. Отношения к другим людям у дошкольников с ЗПР менее дифференцированы. У них не отмечается выраженных, стойких привязанностей, эмоционального предпочтения кого-либо из сверстников. «Глубокие», «эмоционально теплые», дружеские отношения таким детям мало доступны. Сходные данные приводятся в отношении детей младшего школьного возраста .

Данные ряда исследований свидетельствуют о неблагополучии межличностных отношений в коррекционных группах и классах (для детей с ЗПР), низком уровне взаимности и высоком уровне изолированности .

В ряде исследований было показано, что дошкольники с ЗПР реже проявляют положительное эмоциональное отношение к сверстникам и чаще выражают равнодушие или отрицательное отношение, недоброжелательность к ним. Некоторые авторы указывают на неустойчивость, непоследовательность отношения к другому человеку у детей с ЗПР: они то проявляют доброжелательность, повышенное внимание по отношению к другим людям, то вдруг становятся раздражительными, злыми и агрессивными.

Одной из характерных особенностей значительной части детей с ЗПР является агрессивность как по отношению к сверстникам, так и по отношению к взрослым (родителям и учителям). Это свойственно как детям дошкольного, так и младшего школьного возраста, а также подросткам . Детям с ЗПР на разных возрастных этапах также свойственны конфликтные формы поведения в общении со сверстниками и взрослыми . При этом они менее успешны в решении конфликтов в общении и со взрослыми, и со сверстниками, чем нормально развивающиеся дети, для них характерны неадекватные способы выхода из конфликтных ситуаций, они не владеют конструктивными способами их разрешения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/375090-osobennosti-jempatii-u-mladshih-shkolnikov-s-