Процесс воспитания дошкольников и младших школьников через призму гуманной педагогики Песталоцци

Батуева Елена Анатольевна, воспитатель II кв. категории, МБДОУ № 31, г. Ангарск

Процесс воспитания дошкольников и младших школьников через призму гуманной педагогики Песталоцци.

Все в наших руках!
Главное их не опускать!
И чтобы по ним не били…
(Автор)

Современная жизнь предъявляет к детям высокие требования. Часто им приходится вписываться в жесткие рамки обстоятельств. Непросто существовать в мире, где так легко разрушаются авторитеты и нарушаются установленные нормы. Часто дети видят перед собой отрицательные примеры поведения. Поэтому так актуально сейчас с ранних лет укоренять в сознании детей те нравственные ценности, без которых невозможно формирование гармоничной, социально адаптированной личности. Необходимо воспитывать в детях такие качества, как умение понимать окружающих, умение соизмерять свои желания и потребности с интересами коллектива, уважать и беречь свои и чужие вещи, чувства, переживания, умение ради достижения успеха, при совместной работе, согласовывать свои действия с окружающими. Успешность решения этих задач зависит от многих факторов, и, в первую очередь, от профессионализма воспитателя, учителя, его умения правильно выбрать приоритетные направления деятельности. Школу делает школой педагог. Педагог – мастер, виртуоз. Только он знает, сколько труда и сил было потрачено на то, чтобы занятие шло, как по нотам. Мастерство – это ремесло с печатью совершенства. Мастеров не так много. Но есть немало профессионалов. Как правило,  они имеют свои профессиональные хитрости и приемы. И очень часто мы, педагоги, так увлечены своими  профессиональными приемами, что забываем о  психологическом климате, который мы обязаны создать для получения желаемого результата. А ведь создание благоприятного психологического климата в коллективе детей – 50% успеха. Для создания благоприятного климата мы должны выполнять 3 основные функции.

Первая функция – «открытие» ребенка на общение», которая призвана создать ему комфортные условия на занятии, в группе, в ДОУ. Этому способствуют:

1.Выбор пластической позы. Поза, которую принимает человек, содержит в себе большое количество информации, которая легко прочитывается даже ребенком. Установлено, что невербальным языком пластики, мимики, жеста передается от 55% до 80% информации.

2.Подача информации с позиции «МЫ». Реализация этой операции становится возможной при устранении трех барьеров: физического, социального и терминологического.Физический барьер общения возникает при нарушении границы личного пространства, размеры которого составляют примерно 60 сантиметров.Социальный барьер возникает, когда педагог занимает позицию, выражаемую словами: «на 5 знаю только я» или «не мешайте мне работать», то его роль становится непреодолимым барьером в общении с детьми. Терминологический барьер – его причина кроется в чрезмерном использовании педагогом всевозможных специальных научных терминов и слов иностранного происхождения.

3.Установление личного контакта. Личный контакт может устанавливаться различными способами: вербально, визуально, тактильно.

Вторая функция - «соучастие» ребенку в процессе деятельности.

1.Демонстрация расположенности.Демонстрируя свои чувства искренней радости, благожелательность, расположенность, человек тем самым влияет  на улучшение самочувствия окружающих людей и в ответ получает ту же реакцию.

2. Проявление интереса. Эта операция проявляется в двух умениях – умении слышать и умении задавать вопросы.

3. Оказание помощи.  Операция считается осуществленной только тогда, когда помощь действительно оказана.

Третья функция – «возвышение» ребенка.

1. Просьба о помощи. В целях создания положительной репутации ребенку, повышения его самооценки, когда бы ребенок поверил в себя, свои силы, свои способности, преподаватель обращается к нему за помощью и тем самым действительно «возвышает» его.

2.Поддержание оптимистического рубежа. Оптимизм – это радость жизни, это надежда и вера в будущее, вера, основанная на логике, факте.

Важное место в  создании психологического комфорта занимает оценка.Часто ребенок переживает о том, какую оценку он получит. Педагогическая оценка предполагает оценивание проявляемого качества, но не личности ребенка в целом.

Таким образом, воспитывая гуманного человека, опытный педагог помнит об огромной социальной ответственности за судьбу своего воспитанника, которая неразрывно связана с верой в его силы и возможности. Нужно принимать воспитанника таким, каков он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, признать значимость ребенка, подчеркивать его достоинства, поздравлять с каждым, пусть маленьким успехом, ободрять и поддерживать его в минуты жизненных трудностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37618-process-vospitanija-doshkolnikov-i-mladshih-s