Рабочая программа по английскому языку 6 класс

Личностные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Совершенствовать собственную речевую культуру в целом;

Формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; Осознавать себя гражданином своей страны и мира

Развивать мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;Формировать общекультурную и этническую идентичность как составляющие гражданской идентичности личности; Осознавать культуры своего народа и представителей других стран; толерантно относиться к проявлениям иной культуры; Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Регулятивные результаты

Ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит освоить.

Прогнозировать при восприятии текстов в процессе аудирования и чтения или предвосхищение результатов своей деятельности.

Вносить необходимые коррективы в свою речь.

Оценке или самооценке, того насколько хорошо он (или его одноклассники) научились говорить, воспринимать иностранную речь на слух, читать и писать на иностранном языке, на каком уровне он (они) находится.

самостоятельному выделению и формулированию познавательной задачи.

Умению действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность.

Сравнивать результаты своих речевых действий и деятельности в целом с заданным образцом при выполнении тестов и контрольных заданий

Видеть свои ошибки и исправлять ошибки в случае расхождения с образцом

умению проявлять волевое усилие и настойчивость при достижении целей.

Совершать универсальные обще-учебные действия (моделирования, замещения, кодирования).

Познавательные результаты

Развивать общие и специальные учебные умения;

Получит представление о значение понятий: «гражданин», «патриот», «нация», «национальность»,

Развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

Развивать стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка

Понимать культуру, традиции и реалии стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», « В магазине», « Заказ еды в кафе», « Как ты провел выходные?» «В школе», «Как назначить встречу» , « Как предложить другу пойти куда-нибудь».

Распознавать государственные символы (флаг, герб и т.д.) и столицы стран изучаемого языка;

Понимать традиции проведения праздников;

Писать свое имя и фамилию, а также любые другие русские имена на английском языке;

Правильно оформлять адрес на английском языке;

Описывать наиболее известные культурные достопримечательности;

Использовать рациональные способы и приемы самостоятельного изучения языков и культур

Использовать новые информационные технологий.

Формиовать потребность изучения иностранного языка и овладевать им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

Осознавать необходимость вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и суждения необходимости отказа от вредных привычек

Формировать умение представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Узнавать фамилии и имена выдающихся людей (исторических деятелей, национальных героев, знаменитых полководцев, писателей, деятелей науки и искусства, членов королевской семьи и т.д.) в странах изучаемого языка, основными фактами их биографии;

Распознавать иноязычные сказки, легенды, рассказы, слова английского языка, вошедшие во многие языки мира, а также русские слова, вошедшие в лексикон английского языка.

Развивать умение выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Коммуникативные результаты

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Говорение

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию:

Диалог этикетного характера (до 6 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:

начать, поддержать и завершить разговор;

поздравить, выразить благодарность;

выразить пожелание/согласие/несогласие/отказ и отреагировать на них;

вежливо переспросить собеседника.

Диалог-побуждение к действию (до 2 реплик со стороны каждого участника общения)
предполагает умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выпол­нить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/отка­заться принять участие в нем, объяснить причину.

научиться брать и давать интервью.

Диалог-расспрос (до 6-8 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:

• запросить/сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);

• перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог-обмен мнениями (до 5 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:

выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;

выразить сомнение;

выразить чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т.д.);

выразить эмоциональную поддержку партнера

Монологическая речь

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); (Объем монологического высказывания до 8— 10 фраз)

Описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); больше о Великобритании 4. Поговорим о каникулах с приключениями

Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

Воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Время звучания текстов — до 2 минут.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

Игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

Читать с пониманием основного содержания  аутентичных текстов, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка с учетом культурной вариативности.

Научаться определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам; выделять основную мысль; отделять главные факты от второстепенных. Объем текстов для чтения – до 400 слов

Читать с выборочным пониманием информации в аутентичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет-сайтов и т.д.:

Просматривать аутентичные текст(ы) и выбирать нужную/запрашиваемую информацию;Объем текстов для чтения -  до 250 слов

Читать с полным пониманием содержания  адаптированных аутентичных текстов разных жанров.

Полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (использования языковой и смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте; явные причинно-следственные связи;

Оценивать полученную информацию и формировать на ее основе мнения и суждения.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

Игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Завершать начатые предложения/тексты с опорой на ранее полученные знания по тематике общения;

Делать выписки из текста (выписывать ключевые слова, интересные мысли, факты, цитаты, другую нужную информацию);

Заполнять таблицы, основываясь на информации печатных аудиотекстов.

Писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объем до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбы) с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Объем личного письма 50—60 слов, включая адрес.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

Кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали, избыточные факты/повторы, сокращая придаточные предложения, второстепенные члены предложения, прилагательные, наречия и т.д.;

Расширять текст, используя прилагательные, наречия, однокоренные члены предложения, придаточные предложения и т.д.;

Составлять тезисы на основе прочитанного/прослушанного текста;

Выполнять письменные задания на трансформацию текста с опорой на образец;

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

Соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

Членить предложения на смысловые группы и различать коммуникативные типы предложения по интонации;

Адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Совершенствовать слухо-произносительных навыки применительно к новому языковому и речевому материалу.

Овладевать новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста и звучащий текст монологического и диалогического характера.

Орфография.

Правильно писать новые и изученные слова в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах диктантов.

Научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (наиболее распространенные устойчивые словосочетания; оценочную лексику; реплики-клише речевого этикета; наиболее частотные фразовые глаголы по тематике общения), в том числе многозначные слова, в пределах тематики основной школы;

Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Расширять объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения.

Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

Находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

Распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

— предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, вопросительные местоимения;

— количественные и порядковые числительные;

- вопросительных в Present,Past?FutureSimple;PresentContinuous;

- побудительных предложений в утвердительной и отрицатель­ной форме (Be careful! Don't worry.).

оборота to be going to…

б)конструкций с глаголами на -ing: to be going (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

в) правильных и неправильных глаголов в наиболее распространенных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Simple, Past Simple, Present Continuous, Future Simple).

г) определенного, неопределенного, нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow);

• существительных в функции прилагательных (art gallery);

- степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам (bad — worse— the worst);

- личных местоимений в именительном (they) и объектном падежах (their);

- неопределенных местоимений (some, any);

- наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous;

— модальные глаголы.

Распознавать и использовать в речи глаголы в других временных формах действительного залога.

№ урока

Дата

Тема урока

1Раздел. «Взаимоотношения с друзьями и людьми разных национальностей».  

1

Повторение по темам: «Классная комната», «Цвета», «Дни недели»

2

Введение и закрепление лексики по теме «Языки, страны и национальности»

3

Чтение. «Языки мира»

4

Грамматика. Глагол to be  в Present Simple.

(личные и притяжательные местоимения )

5

Введение и закрепление прилагательных. Антонимы.

6

Страноведение. Многообразие языков в Британии.

7

Письмо. Анкета «О себе»

8

Диалог. Интервью « О себе»

9

Обобщающий урок по теме «Приглашаем к разговору»

10

Лексико-грамматическая контрольная работа по разделу №1

11

Анализ ошибок. (Защита проектов)

2 раздел. «Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций».

12

Повторение лексики по теме «Семья»

13

Семья Бумеров. Увлечения в семье

14

Говорение по теме «Моя семья»

Грамматикаto have (прилагательные)

15

Повторение лексики по теме «Описание внешности, характера» Tohave – в вопросительных местоимениях.

16

Обсуждение по теме «Национальные праздникиАмерики»

17

Сочинение-описание по теме «Моя любимая музыкальная группа»

18

Диалог «Покупка  подарка в магазине»

19

Подготовка к контрольной работе по разделу «Семья»

20

Лексико-грамматическая контрольная работа по разделу №2

21

Анализ ошибок. (Защита проектов)

3 раздел «Досуг и увлечения»

22

Введение и закрепление лексики по теме «Досуг. Увлечения»

23

Чтение. Хобби помогает зарабатывать на жизнь.

24

Настоящее простое время. Повторение.

25

Аудирование. Распорядок дня

26

Обсуждение по теме «Музыка Ирландии»

27

Вопросительные предложения в Настоящем простом времени.

28

Личное письмо по электронной почте.

29

Диалог «Даём указания, инструкцию».

30

Подготовка к контрольной работе по разделу «Досуг»(Контроль диалогов)

31

Лексико-грамматическая контрольная работа по разделу №3

32

Анализ ошибок.(Защита проектов)

33

Повторение и обобщение лексического - грмматического материала разделов 1-3 Контроль устной речи.

Раздел 4. Школа и школьная жизнь

34

Повторение лексики «Школьные предметы»

35

Чтение и обсуждение. «Британские школы»

36

Строим диаграммы, графики. Учимся сравнивать

37

Говорение. Любимые и нелюбимые занятия.(love,hate + ing)

38

Введение и закрепление лексики для «Мои умения и навыки»

39

Страноведение. Идём в школу в Шотландии.

40

Порядок слов в вопросительном предложении. Диалог. «Занятия вне уроков».

41

Чтение. Анкета «Я и английский язык» Диалог. «Занятия вне уроков».

42

Подготовка к контрольной работе по разделу «Обучение в школе». Контроль диалогической речи

43

Лексико-грамматическая контрольная работа по разделу №4

44

Анализ ошибок.(Защита проектов)

5 раздел. «Окружающая среда. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии».

45

Введение и активизация лексики по теме «Дикая природа»

46

Грамматика. «Настоящее длительное.»

47

Чтение. «Всемирные организации по защите животных»

48

«Манера поведения» -наречия.

49

«Дикая природа Австралии»

50

«Самые популярные питомцы»

51

«Веб-проект» о животных.

52

Диалог. «Планы на завтра» (конструкция – tobegoingtodo)

53

Подготовка к контрольной работе по разделу «Удивительная дикая природа» (контроль устной речи «Мои планы…»)

54

Лексико-грамматическая контрольная работа по разделу №5

55

Анализ ошибок. Защита проектов.

6 раздел. «Досуг и путешествия». Всего 13 часов.

56

«Достопримечательности города»

57

Чтение. «Достопримечательности Лондона»

58

«Урбанизация. Лондон Мега-сити»»

59

«Описание местоположения объектов в городе».(конструкции there is\there are)

60

«Еда, напитки» Неисчисляемые существительные»

61

«Англия. Летние праздники»

62

«Путеводитель по Дублину».

63

Диалог. « Заказ еды в ресторане».

64

Подготовка к контрольной работе по разделу «Дни напролет»

65

Лексико-грамматическая контрольная работа по разделу №6

66

Анализ ошибок. Контроль монологической речи «Лондон».

67

Повторение и обобщение лексического и грамматического материала разделов 4-6

Контроль чтения.

7 раздел. « Жизнь в прошлом».

68

«Профессии».(Словообразование –er,or, Прошедшее время)

69

«Чудеса древнего мира»

70

«Первобытные люди»

71

Описание событий в прошлом

72

« События 20 века»

73

«ЗамкиУэльса»

74

Грамматический практикум.

Прошедшее время.(утвердит. Предложение)

75

«Биография знаменитого художника».

76

Диалог. В музее.(Контроль письма (Творчество Моцарта)

77

Подготовка к контрольной работе по разделу «Загляни в прошлое»Контроль. Диалогов.

78

Лексико-грамматическая контрольная работа по разделу №7

79

Анализ ошибок.(Защита проекта)

8 раздел. «Командный дух».

80

Введение и закрепление лексики по теме

«Спорт»

81

Чтение «Олимпийские игры»

82

«Спорт в различных странах мира»Прошедшее в отрицательных предложениях.

83

Олимпийские игры прошлых лет. Прошедшее в вопросительных предложениях

84

«Спортивная одежда и аксессуары».

85

Спортивные фанаты в Новой Зеландии

86

р\т. Стр.133 (стран. таблица)

87

Опросный лист по теме «Спорт»

88

«Прошедшие выходные на стадионе» Контроль письменной речи.

89

Подготовка к контрольной работе по разделу Контроль диалогической речи.

90

Лексико-грамматическая контрольная работа по разделу №8

91

Анализ ошибок.(Защита проектов)

9 раздел. «Каникулы».

92

«Погода летом».

93

«Что я собираюсь делать в лагере». Конструкция «to be going to do»

94

«Природные ландшафты».

95

.«Как далеко мы путешествуем?»

96

«Добро пожаловать в Канаду!»

97

«Летние мероприятия, чем заняться»

98

«Едим путешествовать».Письмо по плану в форме Е-mail.

99

«Как послать письмо?»

Контроль письменной речи(e-mail)

100

Подготовка к контрольной работе по разделу (повторение) Контроль диалога «В поезде»

101

Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации

102

Анализ ошибок. Защита проектов «Климатические зоны».

103

«По странам и континентам»

Повторение и обобщение страноведческого материала разделов1-9

104

Повторение и обобщение материала разделов7-9

105

Обобщение и систематизация изученного за год материала