Открытый урок развития речи в 7 «А» классе. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «У каждой речи свои достоинства» (А. М. Пешковский)

Примечание:

Открытый урок проводится для учителей школ района. Принцип «Учимся вместе – учимся друг у друга» основной на данном уроке как для учеников, так и для учителей.

Класс разбит на 6 групп, каждая получает свое творческое задание. Рядом располагается учитель-гость. Его задача – видеть работу учеников не со стороны, а изнутри.

Условие: семиклассники выполняют задания, предложенные группе, сами, а учителя наблюдают за работой и оценивают урок. В конце учебного занятия учителя заполняют лист-опросник, в котором высказывают своё мнение о проведенном уроке и работе учеников.

Тема сегодняшнего урока «Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему».

Достоинство – умение уважать не только других людей, но и себя.

Достоинство – цена, в переносном смысле – чувство, тесно связанное с качествами человека

Достоинство – это умение оставаться «на высоте» при любых, даже самых неблагоприятных, обстоятельствах.

Достоинство - сознание ценности личности, ее нравственных качеств независимо от положения человека в обществе…

коллективная работа

индивидуальная работа (у доски)

Блиц-опрос

— Перечислите самостоятельные части речи.

— Какие части речи относятся к служебным? (слайд 6)

— Назовите, какие функции выполняет предлог.

— Назовите, какие функции выполняет местоимение.

— Какова роль прилагательного в тексте?

— Скажите, что обозначает категория состояния.

— Для чего в речи употребляется глагол?

1. Написать на доске схемы сочинения-рассуждения

Схема 1

1) Запись предложенного высказывании.

2) Рассуждение о смысле высказывания.

3) Аргумент, его роль.

4) Аргумент, его роль.

5) Вывод.

Схема 2

1) Теоретическое обоснование предложенного тезиса (высказывания).

2) Аргумент 1.

3) Аргумент 2.

4) Вывод. (самопроверка по слайду 7,8)

1. По мнению ФИО, «а…».

2. Как сказал ФИО, «а…».

3. ФИО утверждал: «А…».

4. «А….», - утверждал ФИО. (проверка другим учеником)

Группа 1

Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»

Прочитайте своё задание.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства»глагола и имени существительного. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказка в общей таблице «Функции частей речи»)

(1)Город просыпается. (2)Большой, многоликий, он подставляет солнечным лучам свои улицы, стеклянную гладь железобетонных зданий банков и гостиниц, черепичные крыши традиционных японских домиков. (3)Домашние хозяйки в ярких кимоно пришли на огромный рынок. (4)Спешат на завод автомобилестроители. (5)Студенты в форменных кителях сидят на скамейках университетского парка. (6)Замелькали на конвейере проворные руки юношей и девушек, собирающих знаменитые транзисторы.

(Из книги Григория Яковлевича Солганика «От слова к тексту»)

Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и выйти на предложенные вам аргументы

Поразмышляем над этим высказывание. Действительно, каждая часть речи, самостоятельная или служебная, по-своему важна. Имена существительные, например, ____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________ А глаголы ____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________. Докажем данный тезис примерами_____________________________________________________________________

Группа 2

Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»

Прочитайте своё задание.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства» союза и предлога. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказкав общей таблице «Функции частей речи»)

Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и выйти на предложенные вам аргументы

Это высказывание я понимаю так. В русском языке есть части речи ___________________ и _______________________. Первые – важничают и задирают нос, а вторые скромно отсиживаются на заднем плане. И мне хочется сказать именно о трудягах-слугах, к которым относятся ___________, _____________, __________. Эти коротенькие слова не являются членами предложения, к ним нельзя задать ___________. Но именно они помогают ___________________частям речи в оформлении мыслей. Например, _____________ служит для связи слов в словосочетании, а ____________ соединяет ___________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Чтобы доказать данный тезис, обратимся к тексту _____________________________________ ____________________________________________________________________________________

Группа 3

Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»

Прочитайте своё задание.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства» имени прилагательного и причастия. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказкав общей таблице «Функции частей речи»)

Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и выйти на предложенные вам аргументы

Действительно, Александр Матвеевич прав. Каждая часть речи обладает своими достоинствами. Например, имя прилагательное характеризует _______________, ярко, красочно ______________ предмет, ___________- образную, объёмную, богатую картину. Причастие, очень похожее на _____________________, но образованное от ______________, не только образно _____________ предмет, явление, но и ___________ его признак в динамике, в процессе его становления, развития, изменения.Чтобы доказать данный тезис, обратимся к тексту ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Группа 4

Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»

Прочитайте своё задание.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства» местоимений. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказкав общей таблице «Функции частей речи»)

Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и выйти на предложенные вам аргументы

Думаем, Александр Матвеевич прав. _____________ как одна из ___________________частей речи играет немаловажную роль в тексте. Мы знаем, что термин «местоимение» произошел от латинского «pronomen», что означает «вместо имени», то есть вместо _________________, _______________ и _______________. Местоимения позволяют избежать _______________, делая речь более _____________ и ______________. Они не только заменяют другие части речи, но и _____________-- на предметы, признаки и количество, не называя их. За доказательствами обратимся к тексту ФИО. _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Группа 5

Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»

Прочитайте своё задание.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства» любой самостоятельной и служебной части речи. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказкав общей таблице «Функции частей речи»)

Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и выйти на предложенные вам аргументы.

Понять слова известного лингвиста можно следующим образом: в русском языке есть ______________________________ и _______________________ части речи. Все они выполняют свою роль в тексте. Например, глаголы используются для передачи ____________, ________________ окружающего мира, передают ход _____________ или мыслей персонажа, заставляют предметы _____________, что мы и наблюдаем в тексте. А такая служебная часть речи, как ____________________, позволяет автору соединить слова в _______________________. Чтобы доказать данную точку зрения, обратимся к тексту __________________________

______________________________________________________________________________

Группа 6

Задание 2. «КАК я понимаю смысл высказывания?»

Прочитайте своё задание.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства»имени существительного и имени прилагательного. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов. (Подсказкав общей таблице «Функции частей речи»)

Задание 3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания, помогающие обосновать тезис и выйти на предложенные вам аргументы.

Нельзя не согласиться с точкой зрения лингвиста. Все части речи важны, и каждая обладает своими ____________. Например, с помощью имен ________________ можно «изобразить» картину природы, портрет, обстановку, они создают предметный ряд…. А ___________________ характеризуют признаки, ярко, красочно _____________ предмет, создают образную, объёмную, __________ картину, отражают ______________ восприятие человеком окружающей его действительности.Чтобы доказать данную точку зрения, обратимся к тексту ______________________________________________________________

НАПОМИНАНИЕ для учителя. После проверки провести ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ! Потом приступить к аргументации и выводу.

Лист самооценки ученика (цы) 7 «А» класса

Инструкция

Оцените свою работу на уроке и поставьте соответствующие баллы от 1 до 5 в первый столбик

Оцените работу группы на уроке и поставьте соответствующие баллы от 1 до 5 во второй столбик

Данные баллы суммируйте и поставьте в третий столбик.

По завершении оценивания лист сдайте учителю