Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ

В настоящий момент профессия «тьютор» быстро завоёвывает популярность, становится весьма востребованной, а само тьюторство воспринимается как тренд развития современного образования.

Тьютор- это специалист, персонально сопровождающий учебную деятельность «особого» ребенка и помогающий ему успешно войти в школьную среду. В результате работы тьютера ребенок с ОВЗ получает возможность иметь образовательный уровень и успешно развиваться в социуме.

Тьюторское сопровождение – образовательная технология, в рамках которой основной формой взаимодействия является индивидуальное и групповое консультирование обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам формирования и реализации СИПР.

Тьютером я работаю второй год. В моей должности есть своя деятельность, которая имеет свои задачи, границы, но которая напрямую связана с умением осуществлять взаимодействие с другими специалистами. В своей деятельности руководствуюсь законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», правилами и нормами охраны труда и противопожарной защиты, санитарными нормами и правилами при организации образовательного процесса, Уставом, локальными актами образовательной организации, приказами и распоряжениями директора, трудовым договором, настоящей должностной инструкцией. Тьютор соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

Цель моей работы:

- индивидуальное сопровождение учащихся с ОВЗ в образовательном процессе и успешное их включение в образовательную среду.

Главные задачи в моей работе:

Создание комфортных условий для ребенка.

Включение ребёнка в среду сверстников.

Помощь в усвоении СИПР.

Присмотр и уход за учащимися.

Осуществление взаимодействия с родителями.

Отслеживание динамики в деятельности ребенка.

Организуя тьюторское сопровождение с обучающимися, осуществляю следующие функции:

Диагностическая: сбор данных об обучающихся, его интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах.

Реализационная: оказание помощи обучающихся в образовательном пространстве образовательной организации и поддержку обучающихся при решении возникающих затруднений и проблем.

В своей работе я опираюсь на игровую технологию, считаю что она более эффективна с точки зрения достижения результатов моего тьюторского сопровождения.

В процессе работы я веду следующую документацию:

-план работы на год;

-график работы;

-дневник наблюдения за ребенком;

-отчётная документация (анализы работы).

В тьюторское сопровождение также включены такие виды деятельности :

- наблюдение за учащимися в урочное и внеурочное время,

-помощь в организации игровой деятельности,

- налаживании контакта между сверстниками,

- создания условий для успешной деятельности в группе,

-работа с родителями.

В условиях коррекционной школы тьютору важно периодически или регулярно (в зависимости от особенностей ребёнка) сопровождать ребёнка в ходе его учебной деятельности на уроке или другом занятии. Именно здесь, наблюдая за ребёнком, его реакцией на предложенные задания учителя, я прихожу на помощь, подбирая более доступный способ выполнения задания с учётом его особенностей.

Согласно принципу индивидуализации, я работаю с подопечными, опираясь на их внутренний потенциал, стремлюсь к тому, чтобы научить учащихся быть более самостоятельными.

Работая по реализации индивидуальной образовательной программы, создаю условия для проявления индивидуальности и самостоятельности учащихся. Таким образом, учащиеся могут стать активными участниками образовательного процесса.

Устанавливая контакт с родителями, объясняю им задачи нашего совместного сотрудничества. Знакомлю с планом совместной работы. Оказываю родителям эмоциональную поддержку, содействую им в получении информации об особенностях развития ребенка и прогноза его развития. Провожу индивидуальные консультации с родителями по вопросам выполнения тех или иных заданий, рекомендаций по организации обучения и воспитания ребёнка.

Так же рассказываю родителям о развитии и достижениях их ребенка, о проблемах которые нужно будет решить совместно.

Стараюсь формировать у родителей адекватного отношения к своему ребенку, умения принять ответственность в процессе анализа проблем ребенка. Побуждаю родителей к формированию интереса получения теоретических и практических умений в процессе обучения и социализации ребенка.

Со специалистами проводим совместный анализ промежуточных результатов, для того чтобы разработать дальнейшие этапы работы.

Использование технологии тьюторского сопровождения в организации, помогает обеспечить доступную, эффективную и качественную образовательную развивающую среду для обучающихся.

Анализ моей работы тьютерского сопровождения показал небольшой положительный результат:

- дети закрепили навыки самостоятельной уборки рабочих мест при моей не большой помощи;

-научились повторять физминутки, артикуляционную гимнастику, утренние зарядки;

-учащиеся научились слышать инструкцию и частично выполнять ее при направляющей помощи,

- могут подготовиться к уроку физкультуры.

В заключении своего выступления хочу отметить, что тьюторская деятельность в системе специального образования является новой для российских школ, но очень необходимой для более успешной организации обучения и воспитания учащихся школ VIII вида, имеющие особые проблемы в развитии.

Но важно понимать, что тьютор – это не воспитатель, не нянечка, не учитель, аспециалист по индивидуализации в образовании, посредник между учеником и образовательной системой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/379092-tjutorskoe-soprovozhdenie-detej-s-ovz