Приемы работы на уроках литературного чтения

Приемы работы на уроках литературного чтения

Одна из главных задач при обучении смысловому чтению состоит в том, чтобы сформировать приемы понимания текста, которые ребенок сможет применять тогда и в том порядке, какой будет задавать конкретный текст.

При чтении любого текста обращаю внимание на использование приемов работы с книгой.

Предварительный просмотр книги – это первоначальное знакомство с книгой.

Систематическое чтение с карандашом в руке – широко используемый мной приём. Возвращаясь потом к книге, можно по пометкам восстановить в памяти прочитанное, быстро извлечь ту информацию, которая необходима.

План – это коротко записанные мысли и заголовки, это «скелет» произведения. Запись в виде плана учит чётко формулировать свои мысли.

Достоинства плана перед другими формами записей:

самая короткая запись;

план нагляден и обозрим;

восстанавливает в памяти прочитанное;

помогает составлению записей.

Использую Виды планов:

Вопросный (Как? Сколько? Когда? Почему?)

Тезисный (кратко сформулированная идея рассказа)

Опорная схема (состоит из опор, т.е. слов, словосочетаний, предложений несущих наибольшую смысловую нагрузку)

Картинный

Работа над планом.

Прочитать текст.

Определить идею, т.е. главную мысль и сформулировать её.

Разделить текст на части.

Озаглавить каждую часть.

Перечитать текст и ещё раз продумать формулировки пунктов плана.

Одним из основных приемов понимания текста считаюявляется самостоятельная постановка вопросов учащимися и поиск ответов на них.

Ставя вопросы, ученик анализирует материал, подвергает его умственному досмотру, выделяет главное, находит у себя слабые места, пробелы, стремясь их заполнить.

Типы вопросов для осмысления текста:

Простые вопросы. Отвечая на них, обучающиеся называют какие-то факты, вспоминают, воспроизводят некую информацию.

Уточняющие вопросы. Начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то…?» Представляют собеседнику обратную связь относительно того, что он только что сказал.

Объясняющие вопросы. Начинаются со слова: «Почему?». Направлены на установление причинно-следственных связей.

Творческие вопросы. Начинаются со слов: «Что бы изменилось, если бы…?», «Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?»

Оценочные вопросы «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один герой отличается от другого?». Направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.

Практические вопросы «Как бы вы поступили на месте героя?» Направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой.



Одна из главных задач при обучении смысловому чтению состоит в том, чтобы сформировать приемы понимания текста, которые ребенок сможет применять тогда и в том порядке, какой будет задавать конкретный текст.

При чтении любого текста обращаю внимание на использование приемов работы с книгой.

1.Предварительный просмотр книги

2.Систематическое чтение с карандашом в руке

3.План

Использую Виды планов:

Вопросный (Как? Сколько? Когда? Почему?)

Тезисный (кратко сформулированная идея рассказа)

Опорная схема (состоит из опор, т.е. слов, словосочетаний, предложений несущих наибольшую смысловую нагрузку)

Картинный

Работа над планом.

1.Прочитать текст.

2.Определить идею, т.е. главную мысль и сформулировать её.

3.Разделить текст на части.

4.Озаглавить каждую часть.

5.Перечитать текст и ещё раз продумать формулировки пунктов плана.

Одним из основных приемов понимания текста считаю,является самостоятельная постановка вопросов учащимися и поиск ответов на них.

Типы вопросов для осмысления текста:

1.Простые вопросы.

2.Уточняющие вопросы.

3.Объясняющие вопросы

4.Творческие вопросы.

5.Оценочные вопросы

6.Практические вопросы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/379267-priemy-raboty-na-urokah-literaturnogo-chtenij