Мастер- класс «Технология, способствующая повышению мотивации учебной деятельности обучающихся»

Мастер-класс

" Технология, способствующая повышению мотивации учебной деятельности обучающихся на уроках истории и обществознания»

Цель: Демонстрация технологии педагогической мастерской в преподавании обществознания .

Задачи:

·  поделиться опытом использования технологии, способствующей повышению мотивации учебной деятельности обучающихся.

·  доказать результативность деятельности обучающихся, свидетельствующей об эффективности данной технологии.

·  создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.

·  создать условия для развития творческих способностей

Ход мастер-класса

1.  Вступительное слово учителя.

Добрый день! Во все времена педагога волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебную деятельность, чтобы не осталось ни одного равнодушного.

Все эти задачи могут быть реализованы в условиях активной деятельности обучающегося при использовании учителем новых образовательных технологий.

Одной из современных технологий является технология педагогических мастерских. Цель данной технологии не прямая передача информации а совместный поиск знаний.

Технология состоит из семи этапов:

Первый этап - индукция: создание эмоционального настроя;

Второй этап – самоконструкция: индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта;

Третий этап – Социоконструкция: работа обучающихся в парах, группах;

Четвёртый - социализация: выступление ученика в группе;

Пятый этап – афиширование: предъявление коллективных работ учеников;

Шестой этап – разрыв: внутреннее осознание участниками мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому.

Седьмой этап – рефлексия

2.  Основная часть

Учитель:

На первом этапе мы должны все включиться в работу. Каждой группе (паре) я даю задание составить ассоциативный ряд к слову Родина. Первая группа работает по принципу «слова-ассоциации», вторая группа – «ассоциации - картинки», третья –слово-ассоциация на каждую букву"», четвертая – «фамилии известных людей России".

В начале урока можно прочитать стихотворение.

Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой растем,

И березки у дороги, по которым мы идем.

Что мы Родиной завеем?

Солнце в небе голубом

И душистый золотистый хлеб за праздничным столом.

Что мы Родиной зовем?

Край, где мы с тобой живем,

И рубиновые звезды. Звёзды мира над кремлем

Что мы Родиной зовем?

Задаём ребятам вопрос: Как называется тема, которую мы будем изучать?

Группы создали первый кадр «Родина - это» и я предлагаю им представить свои работы.

(Работы вывешиваются на доску в вертикальном порядке и комментируются)

На втором этапе самоконструкция предлагаем обучающимся поработать с различными информационными источниками над формированием таких понятий как "федерация", "субъект федерации и записать определение понятий в тетрадь".

Третий этап и предлагаю работу в парах с использованием приема собирания пазлов.

Группы создали второй кадр "Россия - Федерация" и могут представить свои работы.

На этом же этапе нам предстоит создать третий кадр «Россия - многонациональное государство». Здесь я использую прием двойной кластер, составляя который вы отвечаете на два вопроса:

1. Чем отличаются народы России .

2.Что общего у народов России?

Подсказкой на первый вопрос вам будет стихотворение

Кластер - Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Последовательность действий проста и логична:

Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

Вокруг написать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы.

По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.

Итак, создан третий кадр "Россия - многонациональное государство", пожалуйста, представители от групп - мы ждем ваших ответов.

Этапы социализации и афиширования мы проводили в течение всего мастер - класса, поэтому переходим к 6 этапу.

6 этап - разрыв. Мы на этом этапе будем работать с различными источниками информации, которые позволят нам найти оптимальный вариант решения проблемы: кого можно назвать патриотом .

1группа работает с толковыми словарями и оформляет лексическое значение слова патриот. Отвечает на вопрос: что общего в трактовке слова патриот?

2 группа работает с цитатами о патриотизме . Выполняет задание: подчеркните основную мысль цитат.

3 группа получает задание: отгадать загадки о патриотах. О ком идет речь?

4 группа получает задание: завершить незаконченное предложение 
Патриот – человек, который 
любит_____________________________________________________________ 
хранит___________________________________________________________ 
уважает__________________________________________________________ 
переживает_____________________________________________________

Кейс-метод позволяет развивать навыки работы с разнообразными источниками информации. Кейс-метод обучения — это метод активного обучения на основе реальных ситуаций. Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при обучении.

Отличительной особенностью этого метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.

Ситуация 1. Папа и мама предлагают мальчику поехать вместе с ними по местам военных сражений. В них участвовал их дедушка. Но мальчику очень не хочется, так как его друг дал ему самую последнюю компьютерную игру, о которой он давно мечтал. Как может поступить мальчик?

Ситуация2 
Обучающимся класса предлагается в выходной день принять участие в посадке аллеи Славы. Несколько обучающихся отказалось участвовать, мотивируя это тем, что родители им не разрешают в выходной день куда-то идти. Как бы ты поступил(а) на их месте?

Ситуация 3 В классе появилась новая девочка. Она приехала из Грузии. Некоторые ребята в классе предлагают остальным ребятам не разговаривать с ней, объясняя это тем, что девочка «нерусская». Как ты поступишь?
Ситуация 4. 
Учитель делает замечание обучающимся, которые во время исполнения гимна государства смеются, разговаривают. После линейки он делает запись в дневнике. Ребята возмущаются тем, что классный руководитель сделал им замечание. А как ты считаешь, прав учитель или не прав? 

Седьмой этап – рефлексия. Здесь учитель инициирует и активизирует рефлексию учащихся по поводу индивидуальной и совместной деятельности на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровнях. Прием «ладошки».

Учитель: Ладошку поближе к себе положи, разумный уроку итог подведи.

Каждый палец – это такая позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.

Большой палец - для меня было важно и интересно…

Указательный палец – мне было трудно…

Средний палец – Я сегодня смог(ла)…

Безымянный палец – Я узнал(а)

Мизинец - Моё предложение..

4.Заключение

Педагогическая мастерская – это одна из немногих технологий, в которой процесс играет несоизмеримо большую роль, чем результат.

Уроки в режиме мастерской – это уроки откровения: умеешь рисовать – рисуй, хочешь петь – пой, любишь танцевать – танцуй, нравится театр – пиши сценарий, режиссируй, играй…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/379637-masterklasstehnologija-sposobstvujuschaja-p