Текст «Интеграция деятельности на уроках химии в 8 классе»

Интеграция деятельности на уроках химии в 8 классе.

Химия один из сложных предметов школьного курса. При его изучении учащемусятребуется выстраивать причинно-следственные связи, развивать абстрактное мышление, что вызывает трудности. Для этого необходимо изучить большой объем информации и постоянно держать его в памяти. Нужно как-то облегчить усвоение информации, создать успешность, особенно в первый год обучения. Как же это сделать? В этом большую помощь оказывает интеграция с другими предметами на уроках химии. С помощью многосторонних межпредметных связей решаются задачи обучения не только на качественно новом уровне, развития и воспитания учащихся, но и закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем.

Имея подготовку учителя биологии и экологии, на интегрированных уроках рассматриваются разнообразные междисциплинарные проблемы и методы обучения – урок-исследование, урок-презентация, решение проблемных ситуаций, урок изучения нового материала, беседа, конференция, семинар, демонстрация и лабораторные опыты с последующим обсуждением и выводами, урок с элементами анализа и сопоставления различных источников информации.

Уже на первых уроках химии поясняю учащимся, что им предстоит изучить не отдельную науку, а рассмотреть окружающий их мир с другой точки зрения – химической. Для правильного формулирования всех терминов и объяснения нового материала при подготовке к уроку я изучаю дополнительную литературу, использую интернет ресурсы, необходимые графики и таблицы по предметам, с которыми имеется связь, а также используя местный материал.

На своих уроках для повышения качества образования я использую интеграцию со следующими предметами:

- с биологией: биологическая роль химических элементов и веществ в живых организмах, физиологическое действие веществ на организм человека, круговорот биогенных элементов (азота, углерода, фосфора в природе) при изучении охраны окружающей среды.

- с географией межпредметные связи устанавливаются при изучении природных соединений и отдельных элементов с их месторождениями.

- с физикой межпредметные устанавливаются через систему понятий о строении вещества и его свойствах, при изучении сущности процессов, общих для физики и химии законов (атомно-молекулярное учение, закон сохранения и превращения энергии, периодический закон Д. И. Менделеева), при ознакомлении с терминологией, системой единиц; делаю акцент на сходство и отличие в оформлении краткого условия задачи.

- с математикой связь осуществляется при решении расчетных задач, при построении графиков, при использовании в химии рациональных приемов мышления, которые формируются в процессе обучения математике.

- с историей связь устанавливается при рассмотрении развития химических производств и разнообразных исторических фактов, связанных с открытием химических элементов, биографией ученых и развития науки химии.

Таким образом:

интеграция как средство обучения даёт ученику те знания, которые отражают связанность отдельных частей мира, учит воспринимать информацию разносторонне.

Межпредметные связи стимулируют тягу к знаниям, укрепляют интерес к предмету, расширяют заинтересованность, углубляют знания, способствуют становлению профессиональных интересов.

Метапредметность позволяет ученику ставить задачи и планировать результат, решать и выбирать свой профиль обучения и работы.

Интеграция в обучении позволяет нам выполнить развивающую функцию, необходимую для всестороннего и целостного развития личности учащегося, развития интересов, мотивов, потребностей к познанию.

Интегрированные уроки развивают потенциал учащихся, побуждают у ученика стремление к познанию окружающей действительности, к развитию логики мышления, коммуникативных компетенций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/379968-tekst-integracija-dejatelnosti-na-urokah-himi