План-конспект открытого урока по биологии «Движение крови по сосудам»

План-конспект открытого урока по биологии.

МБОУ Одинцовская гимназия № 14

Урок биологии в 8А классе по теме «Движение крови по сосудам»

Учитель Баринова Т.Н.

Цель и основные задачи урока:

изучить движение крови по сосудам, познакомиться с регуляцией кровоснабжения, формирование представлений о биологии как науки тесно связанной с медициной, роли биологической науки в жизни общества и сохранении здоровья.

Задачи:

Образовательные: продолжить формирование знаний по кровеносной системе, изучить движение крови по сосудам, познакомиться с регуляцией кровоснабжения, раскрыть причины движения крови, сформировать знания об артериальном давлении, научиться измерять скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа, подсчитывать пульс, учить учащихся выполнять лабораторную работу по алгоритму текста параграфа, делить текст на части (смысловые единицы), выделять главное, существенное в части текста, задавать вопросы к тексту, работать с иллюстрациями, схемами.

Развивающие: развивать общеучебные компетенции: развивать мировоззренческие позиции при обращении к теме «Регуляция кровоснабжения», развивать умения правильно измерять артериальное давление и пульс, развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе изучения кровеносной системы.

Воспитательные: воспитывать правильное отношение к окружающей действительности, продолжить формирование здорового образа жизни.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся имеют представление о движении крови по сосудам, о регуляции кровоснабжения, знать причины движения крови, способы правильного измерения артериального давления и пульса, уметь формулировать свои мысли в процессе изучения кровеносной системы.

Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения и измерения, фиксировать и оформлять их результаты, адекватно использовать речевые средства, умение работать с разными источниками биологической информации.

Личностные: формируется бережное отношение к собственному здоровью.

Основные понятия урока: работа сердца, артериальное давление, скорость кровотока, пульс.

Методы:

Основной: наглядные (работа с учебником, рисунками, таблицами, приборами: тонометр, линейки), словесные (беседа, диалог, рассказ), практические (измерение давление, пульса, скорости кровотока, работа с рисунками)

Дополнительные: частично – поисковый.

Основные вопросы: изучение движение крови, регуляции кровоснабжения.

Средства обучения:

1.Учебник Биология. Человек. 8 класс. В.В. Пасечник, Дрофа, 2016.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, раздаточный материал (таблицы), тонометр, линейки.

Ход урока: (см. технологическую карту).

Технологическая карта.

1.Организационный момент

Слушают учителя

Л: оценивают ситуацию

К: слушают учителя

Фронтальная

II. Актуализация знаний 4 мин.

Раздать учащимся на парту по 2 варианта с дифференцированным заданием по теме «Строение и работа сердца». (см. прил. 1)

Раздать на парты ответы к тестам и заданию, самопроверка правильности выполнения заданий карандашом (ознакомить с критериями оценивания).

1 вариант Г, В, А, Б, 2 вариант В, Б, Б, Б

После проверки комментирует ответы.

1. Оформляют свои мысли в ответах.

2. Обсуждают ответ в паре.

Обмениваются тетрадями, проверяют друг у друга правильность выполнения тестов и задания, затем возвращают тетради.

Знакомятся со своими результатами.

Закрепляют вопросы, связанные со строением и работой сердца

Л: оценивают ситуации

П: выбирают основания для выбора правильного ответа

К: обсуждают вариант ответа с товарищем.

В парах

III. Изучение нового материала

1.Целеполагание

3 мин.

Обратите внимание на экран, прочитайте высказывание:

« Мальчик с плохим кровообращением – врет и не краснеет»

Обратите внимание на прибор на столе учителя

После этого ответьте на вопросы:

1.Почему мальчик не краснеет??

2. Как вы думаете, какова тема нашего урока.

3. Сформулируйте цель урока.

Объясняют смысл, данного высказывания; связывают его со своей деятельностью на уроке, определяют тему и цели урока.

Р: формулируют тему и цели урока.

Л.: формирование ответственного и осознанного отношения к учению

К: доносят свою позицию до других владея монологической речью; слушают собеседника и вступают с ним в диалог

Фронтальная

2. Беседа учителя с учащимися о причины движения крови

3 мин.

Рассказ учителя:

Работа сердца является причиной движения крови, благодаря которой создается разность давления между началом и концом сосудистого русла Кровь движется из области высокого давления в область, где оно ниже. Самое высокое давление в аорте и легочных артериях, самое низкое – в нижней и верхней полых венах, и в легочных венах. Поэтому кровь движется в направлении от артериальной системы сосудов к венозной.

Использует материалы с применением мультимедийного оборудования («Соотношение скорости кровотока» , «Разность скорости движения крови по артериям и венам».)

Слушают рассказ учителя, вступают в диалог с учителем. Задают встречные вопросы на уточнение и понимание.

Просматривают материал.

формирование знаний по кровеносной системе, изучение движение крови по сосудам

К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросы.

П: работа с информацией выбор необходимого материала.

Фронтальная

3. Выполнение лабораторной работы

4 мин.

Предлагает обратить внимание на инструктивную карточку к лабораторной работе;

(а также обратить внимание на изображение на экране) по теме: «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа», прочитать ее и выполнить.

Выполняют работу согласно инструкции в тетрадях «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки»

научиться измерять скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа, умеют выполнять лабораторную работу по алгоритму текста параграфа.
П: работа с информацией выбор необходимого материала.

Р: работают по инструкции, контроль (в форме сличения способа действия и его результата с ходом опыта и полученными результатами)

Индивидуальная с использованием таблиц

4. Обсуждение полученных результатов

3 мин

Задает вопрос классу:

1.Какой результат у вас получился

Отвечают на вопрос:

Результат 1-0,5 см/с, это в 50-100 раз меньше, чем в аорте, и в 25-50 раз меньше, чем в полых венах.

Знают скорость движения кровотока

П: оформляют свои мысли в устной форме;

Фронтальная

5. Беседа учителя с учащимися об артериальном давлении, способах его измерения

7 мин.

Рассказ учителя:

Артериальное давление. Особенность его в том, что оно не одинаково: чем дальше от сердца находится артериальный сосуд, тем давление в нем меньше, а также оно зависит от цикла сердечных сокращений.

Просит изучить материал на стр.153-155 и ответить на вопрос: Как и почему изменяется артериальное давление крови?

Учитель показывает «Измерение артериального давления с помощью прибора», демонстрирует прибор для измерения давления – тонометр.

Просит двух учащихся продемонстрировать как правильно необходимо измерять давление.

Учитель обращает внимание на экран, где изображена формула:

Давление мало зависит от пола, но зато изменяется с возрастом. Ученые опытным путем установили формулу, по которой каждый человек до 20 лет может рассчитать свое нормальное давление в состоянии покоя. (Людям старше этого возраста приходится применять другую формулу.)

АД верхнее = 1,7 x возраст + 83.

АД нижнее = 1,6 x возраст + 42.

(АД – артериальное давление, возраст берется в целых годах.)

Если вам, например, 15 лет, то верхнее давление равно 110, а нижнее 65 мм рт. ст. Обычно артериальное давление изображают в виде дроби, числитель которой указывает верхнее давление, знаменатель нижнее, т.е. в данном случае АД = 110/65

Изучают текст учебника и отвечают на вопрос.

После сокращения желудочков, когда кровь поступила в аорту и артерии и полулунные клапаны закрылись, давление достигает наибольшей величины. Такое давление называют верхним, или систолическим, давлением. Затем оно начинает уменьшаться и в момент паузы сердца достигает минимальной величины. Это давление называют нижним, или диастолическим.

Внимательно наблюдают за демонстрацией.

Затем ученики демонстрируют измерение давления.

Записывают измеренное артериальное давление в тетрадь, (сравнивая с данной формулой) и объясняют полученные результаты.

Сформированы знания об артериальном давлении,

Умеют измерять артериальное давление

Умеют вычислять давление по формуле

П: работа с информацией выбор необходимого материала.

К: оформляют свои мысли в устной форме;

Л: формирование ответственного и осознанного отношения к демонстрации

К: сотрудничество в группах, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться находить общее решение.

Р: контроль (в форме сравнения с формулой)

Фронтальная

Работа в группах

6. Первичное закрепление

2 мин.

Задает вопрос классу:

Как называется артериальное давление верхнее, и нижнее?

Отвечают на вопрос:

Верхнее- систолическое, а нижнее – диастолическое.

Знают понятие верхнее и нижнее давление, их отличия

П: умение, находить необходимую информацию, выражать свои мысли

Фронтальная

7. Беседа учителя с учащимися о природе пульса

5 мин.

Рассказ учителя:

Пульс – толчкообразные колебания стенок артериальных сосудов, вызванные растяжением стенок аорты и поступлением в них крови из желудочка.

Учитель демонстрирует «Места, где можно прощупать пульс», «Измерение пульса».

Слушают рассказ учителя, задают встречные вопросы на уточнение и понимание.

Внимательно наблюдают за демонстрацией.

Делают вывод:

Пульсовая волна передается по стенке артерий и не зависит от наличия или отсутствия кровотока.

Понимают природу пульса

Умеют определять пульс

К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог

Л: формирование ответственного и осознанного отношения к демонстрации

П: умение делать вывод

Фронтальная

В парах

8. Поддержание постоянства давления и распределение крови в организме.

4 мин.

Дает задание для самостоятельной работы с учебником (стр. 155-156 учебника), текст прочитать и ответить на вопросы:

1.Чем опасно повышение артериальное давление?

2. Что такое гипотония?

Показывает опыт А. Моссо (на экране), просит объяснить его.

Французский исследователь Моссо поместил человека на весы так, чтобы одна половина тела уравновешивала другую. После этого испытуемому предложили перемножить несколько двухзначных чисел, испытуемый задумался, и ... его голова стала опускаться вниз. Когда задача была решена и весы уравновесились, Моссо предложил лежащему на весах человеку пошевелить пальцами ног. Весы опустились в противоположную сторону, туда, где были ноги.

Находят заданный текст учебника, читают его.

Отвечают на вопросы:

1.Это приводит к заболеванию – гипертонии

2. Низкое давление.

Смотрят на экран

Объясняют:

В организме человека постоянно происходит перераспределение крови: к одним органам ее поступает больше, к другим меньше. Если орган работает, то кровь к нему притекает усиленно, принося дополнительный кислород и питательные вещества. В то же время приток крови к неработающим органам уменьшается. Снабжение органов кровью зависит от их деятельности.

Понимают способность поддержание артериального давления

Знают распределение крови в организме

П: умение, находить необходимую информацию

К: оформляют свои мысли в устной форме;

Индивидуальная

Фронтальная с использованием таблиц

IV. Закрепление

4 мин.

Учитель просит записать в словарь термины этого урока с доски.

Артериальное кровяное давление: верхнее (систолическое), нижнее (диастолическое). Гипертония. Гипотония. Инсульт. Инфаркт. Пульс. Частота пульса (сердечных сокращений).

Просит ответить на 1, 3, 9 стр.157

Учитель совместно с учащимися подводит итоги урока. Учитель выставляет оценки, называет отличившихся учеников

Записывают в словарь термины.

Отвечают на вопросы

Знают и понимают термины

Понимают причину движения крови по сосудам, знают как изменяется давление и кровоснабжение органов

П: мысленное воспроизведение понятий

К: оформляют свои мысли в устной форме;

Р: подводят итоги своей деятельности

Фронталь-

ная

V. Рефлексия

3 мин.

Учитель просит высказать свои ощущения

Я узнал…

Я научился….

Мне понравилось…

Я затруднялся …..

Мое настроение…

Все что запланировал, на уроке сделал (да, нет)

Ученики подводят итоги своей деятельности, соотносят результаты своей деятельности с целью урока

Адекватно воспринимают оценки и отметки

Р: подводят итоги своей деятельности: что получилось? Что не получилось? Что еще следует повторить?

Индивидуальная

VI. Задание на дом 2 мин

В учебнике изучить «Движение крови по сосудам».

Ответить на вопросы 4,6,7 стр.157(устно)

Подготовить мини-сообщения на фактическом материале о движении крови по сосудам .

Записывают домашнее задание, задают вопросы

К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросы

Индивидуальная

Самоанализ урока биологии 8 класс

МБОУ Одинцовская гимназия № 14

Учитель: Баринова Т.Н.

Класс : 8А. Тема урока : « Движение крови по сосудам»

Форма урока: урок – изучение нового материала.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая с применением технологии системно-деятельностного подхода, ИКТ.

Цель урока - изучение процесса движения крови по сосудам в организме человека, она была достигнута в ходе урока, благодаря рациональному сочетанию содержания учебного материала и методов его изучения.

Данный урок является частью темы «Внутренняя среда организма». Он опирается на знания учащихся, полученные при изучении вопросов предыдущих уроков: « Органы кровообращения», «Работа сердца», знания о строении организма человека в целом и отдельных его систем. Научная правильность освещения материала на уроке достигается опорой на опыты великих ученых-естествоиспытателей и на данные учебника.

Для проведения урока была составлена технологическая карта, в которой сконструированы все этапы урока.

При составлении плана урока было чётко распределено время между его этапами. Больший временной промежуток отделён на изучение нового материала. Все этапы имеют логическую последовательность.

Содержание урока соответствует возрастным особенностям детей, методы и приемы, использованные на уроке (групповая работа, проблемные вопросы, компьютерные технологии и наглядные пособия), помогают учащимся освоить материал осознанно и увеличить их познавательную активность.

Мной, как учителем, создавались условия, обеспечивающие мотивацию  изучения данной темы путем постановки проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся сами определили тему урока.

Класс для работы был разбит на группы, в состав которых входили ребята разного уровня обученности. Такое распределение в группах направленно на формирование умений работать в группе: умение слушать друг друга, распределять роли, уметь проводить самооценку и взаимоконтроль.

Деятельность учителя была направлена на:

-включение в деятельность учащихся, создание доброжелательного настроя на уроке; создание проблемной ситуации; подведение к выводу, рефлексии.

Деятельность учащихся была направлена на усвоение

Личностных УУД: развитие навыков сотрудничества, работая в группе.

Регулятивных: постановка цели, планирование своей работы.

Коммуникативных: диалоговые и поли логовые формы общения, создание ситуации успеха.

Психологический климат на уроке был благоприятным, взаимоотношения между учителем и учащимися хорошие. На уроке присутствовала атмосфера сотрудничества, хотя не все учащиеся были активны в работе: слабый словарный запас, навыки работы с текстом.

Домашнее задание носило творческий и дифференцированный характер.

На мой взгляд, поставленную цель удалось реализовать на уроке. Большинство детей справились со всеми заданиями, выявили трудности в работе, оценили свою деятельность на уроке, что является важным компонентом регулятивных УУД. Цель урока достигнута. Со стороны учащихся была проявлена заинтересованность в работе, в получении ими новой информации. Активность учеников была на высоком уровне. Использование различных методов обучения позволили оживить процесс восприятия нового материала и сделать урок более наглядным и динамичным.

Считаю, что мне удалось выдержать стиль общения с учениками, замотивировать и организовать их работу на уроке. Выбранные формы и методы работы на уроке были использованы целесообразно, что послужило реализации всего запланированного на уроке. Методы и приемы, использованные на уроке, способствуют развитию познавательного интереса учащихся к изучаемой теме, развивают мыслительные способности учеников.

Также считаю, что урок достиг цели.

По результатам обратной связи, я смогла сделать вывод, что ученики удовлетворены результатами своей работы на уроке, они комфортно и легко себя чувствовали.

Результаты работы:

Предметные:

- учащиеся получили представление о движении крови по сосудам, о регуляции кровоснабжения, узнали причины движения крови, способы правильного измерения артериального давления и пульса, получили навык формулировки своих мыслей в процессе изучения кровеносной системы

Метапредметные:

Познавательные:

- формировали умения проводить наблюдения и измерения, фиксировать и оформлять их результаты, адекватно использовать речевые средства, умение работать с разными источниками биологической информации.

- осваивали навыки работать с разными источниками информации: с текстом заданий и иллюстрациями, закрепляли навыки работы со словарем;

- формировали интеллектуальные учебные действия (анализировать, сравнивать, обобщать, объяснять явления природы – устанавливать взаимосвязи, доказывать, строить рассуждения).

Коммуникативные:

- развитие внимания, речи, способности к самостоятельной деятельности и совместной деятельности в группах, при решении проблемных задач;

Регулятивные:

- ориентирование на создание целей и задач учебной деятельности, развитие способности выбирать целевые и ценностно-смысловые установки в действиях и поступках применительно к живой природе;

Личностные:

- сохранение мотивации к учебной деятельности, адекватная оценка своей учебной деятельности. Осознание целостности мира.

- формирование бережное отношение к собственному здоровью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380414-plan-konspekt-otkrytogo-uroka-po-biologiidvi