Цифровые инструменты на уроках русского языка и литературы: от практики к проекту

Россия, Омская область, Называевский район, с. Муравьёвка

МБОУ «Муравьёвская СОШ»

учитель русского языка и литературы

Качанова Светлана Викторовна

Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы

Подготовила

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Муравьёвская СОШ»

Качанова С.В.

с. Муравьёвка

2013

Большая радость и подспорье для учителя, когда его кабинет оснащён рабочим компьютерным местом. Мне в этом отношении повезло. Со своими наработками в плане использования мультимедийных технологий на уроке я хочу с вами поделиться. Это и презентации к урокам, и видеоклипы, и биографии писателей, и рекомендации по использованию компьютера на уроке.

Учебник - наиболее привычный инструмент и помощник обучающемуся и педагогу, который можно листать, ощущать, общаться с ним, как с человеком, но ИКТ-технологии - дополнительные возможности учения. Поэтому ИКТ и учебник – единое целое. С помощью ИКТ интенсифицируется информационное взаимодействие между субъектами информационно-коммуникативной предметной среды, результатом является формирование более эффективной модели обучения.

Применение ИКТ- технологий на уроке необходимо - это требование времени, которое разнообразит урок, позволяет увеличить его плотность, активизировать работу учащихся. ИКТ, во-первых, как средство доступа к учебной информации, обеспечивает возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет.

Ведь в соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению, в том числе, и на формирование и развитие информационной культуры учащихся.

Поэтому успех обучения зависит от творческой личности учителя, от его умения:

- использовать компьютерные презентации;

-использовать ИКТ как средства организации проектной деятельности школьника;

- использовать дистанционное обучение;

- проводить интерактивные лекции с использованием мультимедиа-технологий;

- использовать учебники-навигаторы как дидактическое средство;

- организовывать самостоятельную учебно-познавательную деятельность и др.

И самое главное: используя ИКТ нельзя забывать о здоровьесберегающих технологиях. При этом надо всегда помнить, что компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

Наверное, многие используют в своей работекомпьютерные презентации. Это могут быть и уроки по биографиям писателей с богатым иллюстративным материалом, а могут быть и тесты и игры, обобщающие пройденный материал. Любую презентацию можно анимировать, с помощью анимации объяснять материал. Такие уроки, предлагаю, очень эффективны. Не всегда удовлетворяют имеющиеся в наличии учебные документальные фильмы по биографиям писателей и поэтов. Часто они даже морально устаревшие. Поэтому я создаю свои документальные фильмы. Часто использую в них где-то найдённый видеоматериал, но звук накладываю свой. Не всё в них хорошо, со временем некоторые из них по разным причинам переделываются. Где-то не удовлетворяет тихий звук, что-то не очень качественно сделано, а здесь можно наложить музыку.

Фонохрестоматия

Можно использовать как эталонное прочтение, к которому следует стремиться

Может даваться как иллюстрация

Может даваться в познавательных целях, чтобы познакомиться с голосом знаменитых писателей, актёров

Заочные экскурсии

Создание заочных экскурсий - документальных фильмов - важный момент в моей работе. Зачем нужны заочные экскурсии на уроках литературы?

- Во-первых, они расширяют кругозор учащихся.

- Во-вторых, сейчас в каждом классе по литературе по программе Коровиной предлагается совершать заочные экскурсии по литературным местам. Таким образом, эти фильмы - видеоподдержка таких уроков.

- В-третьих, не всегда можно съездить в отдалённые от нас места, такие как Тарханы, Щелыково, поэтому такие экскурсии замещают "живые".

Аудиозаписи на уроках русского языка

Кроме традиционных фонохрестоматий, которых собрано множество в моём кабинете, я использую аудиозаписи, созданные мной. Как правило, это я делаю на уроках русского языка. Записывается текст диктанта с помощью микрофона, можно это сделать и на два варианта с помощью мужского и женского голоса. Затем на уроке включается аудиозапись в ходе проведения работы с перфокартой, словарного диктанта, проверочной, тестовой работы. В это время учитель наблюдает, чтобы учащиеся не списывали, или проверяет предыдущую работу учащихся. Такую работу можно проводить в ходе уплотнённого опроса. Например, несколько учащихся работают у доски с карточками, ещё несколько – с карточками на местах, а остальные – с аудиозаписью. Педагог в это время может направлять работу обучающихся у доски. Это повышает эффективность урока, наполняемость оценок в журнале, урок проходит динамично и разнообразно.

Формы работы с компьютером на уроках русского языка и литературы

Методические рекомендации

В зависимости от того, какой вариант конфигурации компьютерного оборудования находится в кабинете:

Компьютер + Проектор

Компьютер + Принтер

Компьютер + Компьютеры учащихся (компьютерный класс)

При конфигурации «Компьютер + Проектор» возможности, конечно, шире. Это

Возможность подачи материала в форме презентаций

Возможность проводить тестовые работы без привлечения печатного материала

Проводить опрос (фронтальный, индивидуальный - когда 1 учащийся работает за компьютером, в то время как остальные учащиеся заняты другой работой)

Проводить конференции с привлечением созданных учащимися презентаций

Создавать документальные фильмы по любой теме

При варианте «Компьютерный класс»:

Все учащиеся могут заниматься на тренажёрах

Проводить индивидуальное тестирование

Заниматься групповой исследовательской работой

Осуществлять самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность

При данном варианте самостоятельность учащихся активизируется, при этом они могут работать в индивидуальном темпе.

Использование компьютера может осуществляться на различных этапах:

- подготовка к уроку

- проведение урока

- внеурочная работа.

При подготовке к уроку учитель может:

Быстро найти необходимый материал.

Подготовить презентацию к уроку (особенно это необходимо, когда на уроке используется большой иллюстративный материал) .

Подготовить звуковой материал (это возможно при наличии диктофона в компьютере и микрофона). Записав текст словарного или выборочного диктанта, перфокарты, и т.д., преподаватель может освободить себе время на уроке и разнообразить формы урока.

Также можно создавать таблицы, опорные конспекты, алгоритмы рассуждений (это может быть и домашним заданием для обучающихся) .

Второй этап - проведение урока.

Фотографии, видео, рисунки дают возможность эстетизировать урок, сделать материал наглядным. Слайды могут сопровождать лекцию учителя. С помощью заранее созданных тестов могут проводиться разные виды контроля (цифровые диктанты, выборочные диктанты, тесты).

Третий этап - внеурочная работа (на факультативах, дополнительных занятиях, консультациях). Преподаватель выступает организатором творческой поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38094-ispolzovanie-ikt-na-urokah-russkogo-jazyka-i-