Рабочая программа по краеведческому курсу «История и культура самарской области и народов, проживающих на ее территории» для 6 класса

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХВОРОСТЯНСКИЙ с. СТУДЕНЦЫ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рабочая программа по краеведческому курсу:

«ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ И НАРОДОВ, ПРОЖИВАЮЩИХ НА ЕЕ ТЕРРИТОРИИ»

ДЛЯ 6 КЛАССА.

Составила: учитель искусства

Г.А. Лишманова.

2013-2014 г.

Оглавление

  1. Пояснительная записка                                                                          3

2. Формы обучения                                                                                    6

3. Методы и приёмы обучения                                                                          6

4. Виды деятельности учащихся на уроке                                                        6

5. Предполагаемые результаты обучения                                                       7

6. Требования к уровню подготовки учащихся                                               7

7. Календарный учебно – тематический план                                        8

8. Литература для учителя и учащихся                                                 13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предпосылкой для создания программы стало:

отсутствие Министерских программ по краеведению Самарской области для 6класса;

    Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое.

   У всех народов мира, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, её природу, прошлое и современную жизнь. Безвестные народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Свои знания исторического, географического, экономического характера  устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.

   Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Школа – первый шаг в подготовке к квалифицированному труду. Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.

   Н.К. Крупская считала: «Необходимо учителю вооружиться методом изучения  окружающей действительности…Он должен быть, в сущности, краеведом».

   Данная программа по краеведению призвана изложить содержание нового учебного предмета – «Краеведение» и полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом в структуре и организации обучения.

   Содержание предмета отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования научного мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно-обоснованных  экологических и социокультурных  взглядов, ценностного отношения уч-ся к родному краю не только на эмоциональном, но и рациональном уровне.

Реализация обозначенного подхода предполагает следование общим принципам:

В общей направленности:

-признание приоритета воспитательных задач краеведения, его нацеленности на формирование патриотов страны, края, города, рачительных хозяев;

-выделение этапов краеведческой подготовки школьников в соответствии с возрастом учащихся, с определением конкретных образовательных и воспитательных задач этих этапов при соблюдении преемственности в подготовке учащихся от ступени к ступени, сохранении на всем протяжении изучения краеведения единства целей и принципов.

В содержании:

-изложение содержания с территориально – хронологических позиций;

-понимание краеведения как курса, позволяющего учащимся увидеть край как сложный, многообразный, противоречивый, но целостный единый мир, следовательно, курс должен быть интегративным, вбирающим в себя географические, биологические, экологические, хозяйственно-экономические, социально-политические, правовые, конфессиональные, этнографические, лингвистические, культурологические компоненты.  Однако, опираясь на содержание традиционных школьных предметов, краеведение при этом не должно являться повтором сведений из этих предметов;

-несводимость краеведения к содержанию ни одного другого школьного предмета (география, история и т.д.): имея свой объект изучения, выступая средством рассмотрения края как целостной системы, оно выходит на вопросы, которые не рассматривает ни один из других школьных предметов;

-пристальное внимание к субрегиональному материалу к изучению истории и сегодняшней жизни своего района, города, села, улицы, дома;

-опора на принцип рассмотрения краеведческих вопросов через единство России и региона;

-обращение к реалиям повседневной жизни жителей самарского края,  решение воспитательных и образовательных задач курса с помощью содержания, актуального для учащихся, осуществление личностно-ориентированного подхода при определении сущности изучаемого предмета.

В организации:

-реализация важнейшей особенности краеведения как учебного предмета: возможность показа учащимся реального объекта изучения – гор, лесов, рек, хозяйственных и культурных объектов, исторических памятников и т.п.;

-придание особой роли наглядности в изучении предмета в аудиторных условиях, интенсивное использование аудио- и визуальных материалов, средств, мультимедийных технологий;

-вовлечение в практическую деятельность по изучению края через обучение уч-ся работе с источниками справочной литературой и ученические исследования ,экспедиции (археологические, геологические, этнографические, фольклорные и археологические и т.п.), экскурсии и туристические походы.

Цели: главной целью краеведения является воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город, село (его традиции, памятники природы, истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии.

Образовательные задачи:

· формирование представлений о различных сторонах жизни своего края и населения, показ его сложной структуры;

· ознакомление с историей и современной жизнью своего населенного пункта (с.Студенцы), Хворостянского района и Поволжья как опорного края России.

Воспитательные задачи:

· развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;

· формирование толерантности и толерантного поведения в условиях  полиэтничности,  поликонфессиональности и поликультурности региона;

· укрепление семейных связей: заинтересованность содержанием предмета не только учащихся, но и родителей; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, городской среды, памятников истории и культуры; совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье).

· формирование экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности;

· позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней;

Развивающие задачи:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса  учащихся к краеведению через тематические акции, детских библиотек, конкурсы, олимпиады и другие специализированные акции;

· адаптация к реальной деятельности, к местной социально-экономической и социокультурной ситуации;

· ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы;

· формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; видение своего места в решении местных проблем  сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

Место предмета в базисном учебном плане.

Базисный учебный план отводит 34 часа для обязательного изучения краеведческого курса на этапе основного общего образования.

    Курс вводится в 6 классе, в количестве 34 часов из расчета 1-го учебного часа в неделю.

 2. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок – лекция, урок – экскурсия, консультации, защита проекта.

3. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ:

 -     обобщающая беседа по изученному материалу;

- работа с различными источниками;

 -  виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой ( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д.);

-работа с ресурсами сети Интернет.

4. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

 - ориентирование на местности и чтение карт различного содержания;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование;

-работа в сети Интернет.

5. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

   Требования к уровню подготовки учащихся направлены на реализацию культурологического, личностно-ориентированного, деятельностного  и практико-ориентированного подходов: овладение уч-ся способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической деятельности, ключевыми  компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и её социокультурной позиции.

Это предполагает:

-освоение знаний об основных краеведческих понятиях; особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края, об окружающей среде, путях её сохранения или улучшения и рационального использования;

-стремление использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации.

   Эффективность  обучения  по данной программе будет зависеть от организации занятий, которые будут проводиться  в форме уроков, сочетающихся с другими формами: викторины, игры, конкурсы, соревнования, выставки.

   6. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса  ученик должен:

знать/понимать

  - краеведческие термины и понятия;

  - основные периоды истории Самарского края, Хворостянского района;

  - даты ключевых событий;

  - знать выдающихся деятелей Самарского края.

уметь

        - соотносить даты событий истории Поволжья с основными периодами отечественной истории;

  - рассказывать о важнейших событиях истории Поволжья и их участниках, отраженных в памятниках культурного наследия Самарской области;

  - показывать на плане и карте расположение г.Самары, Хворостянского района,

с. Студенцы, местных достопримечательностей;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  - проведения самостоятельного поиска краеведческой информации из разных источников;

  - понимания причин и значения событий и явлений повседневной жизни;

  - высказывания собственных суждений о наиболее значительных событиях и личностях местной истории, об историческо - культурном наследии народов Поволжья;

-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях

7. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (34 часа)

8. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ:

1. В.В. Корытин «Студенецкая летопись» часть 1 «Из тьмы тысячелетий до конца 19 столетия» Самара- Студенцы 1998 г.

2. Учайкина И.Р. «Люби и изучай свой край». Самарский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования. Самара 1999.

3. Э. Я. Дмитриева П.С. Кабытов «Самарская область» Самара

4. Е.В. Козин « Очерки древней истории» Хворостянский район Самара-Тольятти 2004.

5. А. И. Михайлов «Герои земли Самарской» Самара-2002г.

6. О.В. Кыров «Память земли Самарской»- альбом.

8. Авторский коллектив под руководством В.А. Махова «Мой родной любимый, Хворостянский край», Самара-2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38097-rabochaja-programma-po-kraevedcheskomu-kursui