- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа « «Коррекция устной и письменной речи»
Форма занятий – индивидуальная.
Режим занятий:
1 занятие в неделю с учащимися 3 -х классов, имеющими нарушения письменной речи
Предметные результаты
Знать:
• термины, используемые для обозначения основных понятий – речь, оппозиционные звуки, артикуляция, фонетический разбор слова и т.д.;
• пары согласных звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости;
• как дифференцировать оппозиционные звуки;
• как образовать новое слово при помощи суффиксов и приставок.
Уметь:
• владеть достаточно развитой речью для усвоения учебной программы на минимальном базовом уровне;
• различать на слух и в произношении смешиваемые звуки;
• производить фонетический разбор слова;
• производить звукобуквенный разбор слогов и слов;
• подбирать слова на заданный звук;
• сравнивать слова со сходными звуками;
• составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками;
• восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;
• самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозиционных звуков.
Ожидаемые результаты:
- ученик, с положительной мотивацией к изучению русского языка;
- ученик, умеющий самостоятельно писать слуховые, зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозиционных звуков.
419
0
Пояснительная записка
Программа «Коррекция устной и письменной речи обучающихся с ОВЗ на индивидуальных занятиях» разработана для реализации в 3 «В» классе в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ №314 на 2018-2019 учебный год и рассчитана на 68 часов в год.
Форма занятий – индивидуальная.
Режим занятий:
1 занятие в неделю с учащимися 3 -х классов, имеющими нарушения письменной речи
Предметные результаты
Знать:
термины, используемые для обозначения основных понятий – речь, оппозиционные звуки, артикуляция, фонетический разбор слова и т.д.;
пары согласных звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости;
как дифференцировать оппозиционные звуки;
как образовать новое слово при помощи суффиксов и приставок.
Уметь:
владеть достаточно развитой речью для усвоения учебной программы на минимальном базовом уровне;
различать на слух и в произношении смешиваемые звуки;
производить фонетический разбор слова;
производить звукобуквенный разбор слогов и слов;
подбирать слова на заданный звук;
сравнивать слова со сходными звуками;
составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками;
восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;
самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозиционных звуков.
Ожидаемые результаты:
- ученик, с положительной мотивацией к изучению русского языка;
- ученик, умеющий самостоятельно писать слуховые, зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозиционных звуков.
Формы организации учебного процесса
Речевые игры и упражнения
Дыхательно-артикуляционный тренинг.
Игровой массаж и пальчиковая гимнастика.
Тренинги.
Коррекция дисграфии у младших школьников, обусловленной недоразвитием фонематического восприятия.
Содержание
Развитие слухового и зрительного восприятия и внимания
Гласные и согласные звуки.
Звукобуквенный анализ слов
Дифференциация гласных I—II ряда
Дифференциация звуков изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в тексте.
Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.
Календарно-тематическое планирование по коррекции дисграфии,
№ п\п | Дата план | Тема | Примечание |
Iэтап.Диагностико-подготовительный | |||
Уточнение диагноза. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Состояние дыхательной и голосовой функции. | |||
Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. | |||
Исследование лексики и грамматического строя. | |||
Исследование процесса письма и процесса чтения. Логопедическое заключение | |||
II этап. Коррекционно-логопедическая работа | |||
Развитие слухового и зрительного восприятия и внимания | |||
Гласные и согласные звуки Звукобуквенный анализ слов | |||
Дифференциация гласных I—II ряда | |||
Дифференциация гласных букв А—Я | |||
Дифференциация гласных букв У—Ю | |||
Дифференциация гласных букв О—Е | |||
Дифференциация гласных букв Ы—И | |||
Дифференциация гласных букв Э—Е | |||
Мягкий знак | |||
Звонкие и глухие согласные | |||
Звуки Б – БЬ, П - ПЬ | |||
Звуки В - В', Ф - Ф' | |||
Звуки Г - Г', К -К', X - X' | |||
Звуки Д - Д', Т — Т' | |||
Звуки 3 — 3', С - С' | |||
Звуки Ж - Ш | |||
Лабиализованные гласные. Звуки О — У | |||
Лабиализованные гласные. Звуки Ё-Ю | |||
Дифференциация сонорных. Звуки Р Р'-Л-Л' | |||
Звуки Л - Л' - Й | |||
Звуки С - С', Ш | |||
Звуки 3 - 3', Ж | |||
Звуки С - С, Ц | |||
Звуки ТС — Ц | |||
Звуки Ч - Щ | |||
Звуки Ч — ТЬ | |||
Звуки Ч — Ш | |||
Звуки Ч — Ц | |||
III этап. Оценочный | |||
Проведение итоговых срезовых работ. | |||
Проведение итоговых срезовых работ. | |||
Коррекция дизорфографии.
Содержание
Диагностические письменные работы (списывание, диктанты, обследование навыков языкового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи).
Предложение. Правила правописания. Главные члены предложения. Согласование слов в предложении.
Дифференциация понятий «звук» - «буква», «гласный» - «согласный» звук (буква). 1 час.
Дифференциация понятий «звонкий» - «глухой», «мягкий» - «твёрдый» согласный звук (буква).
Разделительный мягкий знак.
Ударение (фонетическая, смыслоразличительная, форморазличительная роль).
Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание парных звонких и глухих согласных в конце и в середине слова.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Разделительный твёрдый знак.
Правописание приставок (гласные и согласные буквы в приставках).
Дифференциация предлогов и приставок. Построение предложно-падежных конструкций.
Дифференциация имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слова – синонимы и антонимы.
Календарно – тематическое планирование.
№ п.п | Дата | Тема | Примечание |
Iэтап.Диагностико-подготовительный | |||
Уточнение диагноза. Исследование неречевых психических функций. | |||
Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Исследование лексики и грамматического строя. | |||
Исследование процесса письма и процесса чтения. Логопедическое заключение | |||
II этап. Коррекционно-логопедическая работа | |||
Парные согласные. Оглушение звонких согласных в середине слова. | |||
Согласные звуки и буквы. Оглушение звонких согласных в конце слова. | |||
Фонематический анализ и синтез слов. | |||
Мягкий знак – показатель мягкости согласных. | |||
Разделительный мягкий знак. Фонематический анализ слов с разделительным твердым знаком. | |||
Разделительный твердый знак. Уточнение правил правописания ъ. | |||
Состав слова. Корень как главная часть слова. | |||
Образование однокоренных слов, относящихся к различным частям речи. | |||
Фонетическая и смыслоразличительная роль ударения. | |||
Безударная гласная, проверяемая ударением. | |||
Образование сложных слов. | |||
Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов. | |||
Приставки. Смысловое значение приставки. | |||
Уточнение значения слова. Работа с антонимами и синонимами. | |||
Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. | |||
Дифференциация предлогов и приставок. | |||
Словосочетание и предложение. Выделение словосочетаний из предложений. | |||
Дифференциация имен существительных по родам, категориям одушевленности и неодушевленности, числам. | |||
Согласование имени существительного с именем прилагательным в роде. | |||
Согласование имен прилагательных с именами существительными по падежам. | |||
Дифференциация глаголов по времени, виду, числам. | |||
Согласование глаголов с именами существительными в числе. | |||
Согласование глаголов с именами существительными в роде. | |||
Согласование существительных с глаголами по числам и времени. | |||
Дифференциация прилагательных по родам и числам. | |||
Понятие о подлежащем и сказуемом как о частях речи. | |||
Понятие о второстепенных членах предложениях. | |||
Простые предложения. Составление предложений по картинкам. | |||
Сложные предложения. Восстановление деформированного текста. | |||
Составление рассказа по серии картин. | |||
III этап. Оценочный | |||
Обследование письменной речи. | |||
III. «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза».
Содержание
Развитие слухового и зрительного восприятия и внимания
Гласные и согласные звуки.
Звукобуквенный анализ слов
Дифференциация гласных I—II ряда
Дифференциация звуков изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в тексте.
Деление слов на слоги
Орфограммы в корне слова
Словообразование при помощи суффиксов и приставок
Дифференциация приставок и предлогов
Развитие связной речи
Календарно – тематическое планирование.
№ п.п | Дата | Тема | Примечание |
Iэтап.Диагностико-подготовительный | |||
Уточнение диагноза. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Состояние дыхательной и голосовой функции. | |||
Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. | |||
Исследование лексики и грамматического строя. | |||
Исследование процесса письма и процесса чтения. Логопедическое заключение | |||
II этап. Коррекционно-логопедическая работа | |||
Звуки и буквы. | |||
Гласные и согласные звуки | |||
Гласные I ряда | |||
Гласные II ряда | |||
Мягкий знак. Твёрдый знак | |||
Согласные звуки | |||
Парные согласные звуки по звонкости-глухости. | |||
Парные согласные звуки по мягкости-твёрдости | |||
Звуко-буквенный анализ слов | |||
Звуко-буквенный анализ слов | |||
Деление слов на слоги | |||
Составление слов из слогов | |||
Ударение. Ударная гласная | |||
Безударная гласная, проверяемая ударением. | |||
Родственные слова. Корень слова | |||
Родственные слова. Корень слова | |||
Образование слов при помощи суффиксов | |||
Уменьшительно-ласкательные суффиксы | |||
Словообразование слов при помощи приставок | |||
Дифференциация приставок и предлогов | |||
Предложение. | |||
Главные и второстепенные члены предложения | |||
Текст. Признаки текста | |||
Восстановление деформированного текста | |||
Восстановление деформированного текста | |||
Последовательный рассказ | |||
Описательный рассказ | |||
Составление связного рассказа по сюжетной картине | |||
Составление связного рассказа по серии сюжетных картинок | |||
III этап. Оценочный | |||
Исследование процесса письма и процесса чтения. Логопедическое заключение | |||
12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381103-rabochaja-programma-korrekcija-ustnoj-i-pisme
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика классного руководства в основной школе и старших классах»
- «Оценка социально-психологической адаптации ребёнка в замещающей семье»
- «Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования: специфика работы в контексте реализации ФГОС СПО и профессионального стандарта»
- «Преподавание учебных дисциплин предметной области «Искусство» по ФГОС ООО от 2021 года»
- «Формирование доступной среды для инвалидов в сфере социального обслуживания населения»
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя (куратора) с учётом требований ФГОС СПО»
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.