Рабочая программа по русскому языку 2 класс «Школа 2100»

Программа составлена

Обсуждена и согласована

Принята на заседании

учителем начальных классов

на заседании МО учителей начальных классов

педагогического совета

Андросик Мариной Ивановной

Протокол № ____ от ____________

Протокол № ____ от ___________

1. Адресат

Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных учреждений

2. Специфика программы

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учеб­ными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чте­нию и получением первоначального литературного образования

3. Общая характеристика предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует:

познавательная цельпредполагаетознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель -изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практическихзадач:

развитие речи, мышления, воображения школьников,умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоениепервоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладениеумениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

4. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)

5. Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человек. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

6. Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание не­обходимости ориентироваться на позицию партнёра, учиты­вать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное

7. Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой деятельности

слушание

говорение

чтение

письмо

Обучение грамоте

фонетика

графика

чтение

письмо

слово и предложение

орфография

развитие речи

Систематический курс

фонетика и орфоэпия

графика

лексика

состав слова (морфемика)

морфология

синтаксис

орфография и пунктуация

развитие речи

8. Требования к уровню подготовки

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) не­обходимой информации, анализировать и обобщать её;

умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты;

умения писать в соответствии с изученными орфографи­ческими и пунктуационными правилами, анализировать прочи­танный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

сформированность общеучебных умений и универсаль­ных действий, отражающих учебную самостоятельность и по­знавательные интересы обучающихся

9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Список литературы для обучающихся:

«Русский язык».2 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина – М.: Баласс, 2011

Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс Н.А Исаева – М.: Баласс, 2012

Тетрадь по чистописанию. 2 класс М.А.Яковлева – М.: Баласс, 2012

Орфографическая тетрадь. 2 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.А.Фролова – М.:

Баласс, 2012

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс Е.В.Бунеева – М.: Баласс, 2012

Дидактический материал (упражнения). 2 класс Л.Ю.Комиссарова – М.: Баласс, 2012

Методические пособия для учителя:

Русский язык. 1 – 2 классы. Методические рекомендации для учителя. Е.В.Бунеева, Н.А.Исаева – М.: Баласс, 2012

Программа к курсу «Русский язык» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, О.В.Чиндилова и др. – М.: Баласс, 2011

Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1 – 4 классов. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева (составители)

Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты второго поколения)

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.)

Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)

Технические средства обучения.

персональный компьютер;

принтер (струйный, чёрно-белый);

магнитола

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Фонетика и графика – 9 часов

Звуки и буквы Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Со­гласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и не­парные по твердости—мягкости, звонкости—глухости Слог. Ударе­ниеФонетический анализ слова

Гласные буквы как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мяг­кий знак как показатель мягкостипредшествующего согласного

Знакомство с русским алфави­том как последовательностью букв

Звуки речи, их обозначе­ние буквами. Буквы гласные и согласные. Согласные звуки

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные) Согласные твердые и мягкие (пар­ные и непарные) Обозначение мягкости согласных на письме бук­вами и, е, ё, ю, ь.

Ударение. Роль ударения в устной речи. Ударные и безударные гласные слоги, ударные и безударные гласные

Слог. Деление слов на слоги и на части для переноса

Правила переноса слов.

Устный фонетический анализ слова. Частичный пись­менный фонетический анализ слова
(с составлением схемы слова)

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, ю, я, с помощью буквы ь. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы Практическая значимость знания алфавита

Классифицироватьзвуки рус­ского языка по значимым основани­ям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»)

Характеризоватьзвуки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие)

Анализировать:определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложен­ных) и его качественную характе­ристику; приводить примеры глас­ных звуков, твердых/мягких, звон­ких/глухих согласных

Группироватьслова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно ко­личеству букв, количество звуков меньше количества букв, количест­во звуков больше количества букв)

Объяснятьпринцип деления слов на слоги

Наблюдать:выбирать необхо­димый звук из ряда предложенных, давать его качественную ха­рактеристику

Оцениватьправильность прове­дения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

Состав слова (морфемика) – 13 часов

Форма слова. Окончание

Осно­ва слова. Корень слова

Однокоренные слова Чередование согласных в корнях. Суффикс Приставка. Значение суффиксов и приставок

Разбор слова по соста­ву

Части слова. Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные) слова.Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями Суффикс и приставка как частислова. Значение суффиксов и при­ставок.Разграничение приставок и предлогов.Разбор слова по составу (морфемный анализ)

Объяснятьспособы изменения формы слова, действия изменения формы слова

Различатьизменяемые и неиз­меняемые слова, включать неизме­няемые слова в предложения

Контролироватьправильностьобъединения слов в группу: обна­руживать лишнее слово в ряду предложенных (например, сино­ним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов)

Характеризоватьалгоритм разбо­ра слова по составу, использовать его

Анализироватьзаданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава

Объяснятьзначение слова — давать развернутое толкование его значения

Различатьродственные слова и формы слова

Объяснятьроль и значение суффиксов/приставок

Анализироватьтекст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставка­ми, с заданными суффиксами

Моделироватьслова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в кото­ром корень, как в слове... пристав­ка, как в слове... окончание, как в слове...»)

Лексика – 3 часа

Слово и его лексическое значе­ние. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многознач­ные. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные,с прямым и переносным значением. Наблюдение за многознач­ными словами в предложениях. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Слова-омонимы.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Определятьзначение слова, пользуясь толковым словарём.

Составлятьсобственные толковые словарики.

Наблюдатьза использованием в тексте синонимов и антонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящие.

Контролироватьуместность использования слов в предложении.

Корректироватьобнаруженные ошибки.

Анализироватьиспользование в тексте слов в прямом и переносном значении.

Оцениватьуместность использования в тексте слов, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи

Морфология – 26 часов

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные

Имя существительное: общее значение.

Существительныеодушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

Имя прилагательное: общее зна­чение.Словообразование имен при­лагательных.

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы.

Словообразо­вание глаголов от других частей речи

Части речи, их значение и при­знаки. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал? что делал?

Имя существительное, его значе­ние, признаки, использование в ре­чи

Имена существительные одушевленные и неодушевленные (вопросы кто? что?), собственные и нарицательные.

Имя прилагательное, его значе­ние, признаки, использование в ре­чи.

Связь (согласование) имени прила­гательного с именем существитель­ным

Глагол, его значение, признаки, использование в речи. Начальная форма глагола. Глагольные вопро­сы что делать? и что сделать?

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, междометия)

Классифицировать(группиро­вать) слова по частям речи, объяс­нять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи)

Различатьслова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы

Классифицироватьслова по вопросу

Объединятьслова в тематические группы

Наблюдатьза словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов

Ставитьк словам вопросы какой? какая?и т.д. и что делает? что делал?и т.д.

Ставитьвопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..)

Устанавливатьв предложении действующее лицо или предмет

Находитьв предложениях слова, отвечающие на данные вопросы

Синтаксис - 16 часов

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные

Слово, словосочетание и предло­жение. Связь слов в словосочета­нии (главное и зависимое)

Признаки предложения Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложении. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания) Предложения восклицательные и невосклицатель­ные (по интонации)

Сравниватьпредложение, сло­восочетание, слово: описывать их сходство и различия. Устанавли­вать при помощи смысловых воп­росов связь между словами в предложении и словосочетании

Наблюдать:находить в тексте повествовательные/побудитель­ные/вопросительные предложения

Классифицироватьпредложе­ния по цели высказывания

Соотноситьпредложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характе­ристиками

Анализироватьдеформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений

Орфография и пунктуация – 80 часов

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, чт, щнОбозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов

Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой)

Правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-.

Правописание разделительных ьиъ.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Правописание сочетаний:

жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, чт, щн

Перенос слов

Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).

Правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-.

Правописание разделительных ьиъ

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

Определятьналичие изученных орфограмм в словах

Объяснятьнаписание слов

Соотноситьзвучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

Обосновыватьнаписание слов («Докажи, что в слове горапишется буква о»)

Прогнозироватьналичие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм

Контролироватьправильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения

Моделироватьв ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил

Группироватьслова по типу орфограммы

Группироватьслова по месту орфограммы

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника

Составлятьсловарь слов, в которых были допущены ошибки

Анализироватьтекст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой

Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Обосновыватьнаписание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов

Моделироватьпредложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами

Развитие речи – в течение года

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью проис­ходит общение

Практическое овладение диало­гической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргумен­тация с учетом ситуации общения Овладение умениями начать, под­держать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладе­ние нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового об­щения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Текст. Признаки текста Заглавие текста.Выражение в тексте закон­ченной мысли. Последовательностьпредложений в тексте. Корректиро­вание текстов. Абзац Последовательность абзацев в тексте

Плантекста

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, под­держать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извине­ние, благодарность, обращение с просьбой)

Текст. Признаки текста. Смысло­вое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов снарушенной последовательностью абзацев.Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложе­ний и абзацев

План текста. Составление планов к заданным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану

Характеризоватьособенностиситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации

Обосновыватьцелесообразностьвыбора языковых средств, соответ­ствующих цели и условиям общения

Анализироватьуместность использования средств устного обще­ния в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога

Оцениватьправильность выбора языковых и неязыковых средств уст­ного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомы­ми, с людьми разного возраста

Анализироватьнормы речевого этикета, оценивать собственную ре­чевую культуру

Соотноситьтексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных

Создаватьтексты по предложенно­му заголовку

Воспроизводить(пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица

Анализироватьикорректиро­ватьтексты с нарушенным поряд­ком предложений, находить в текс­те смысловые пропуски

Соотноситьтекст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана

Создаватьплан текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

Повторение – 13 часов

Резерв – 10 часов

№ п/п

Тема раздела примерной программы (стандарты второго поколения)

Тема урока

Элементы содержания. Элементы дополнительного содержания

Практическая часть программы

Вид контроля

Требования к уровню подготовки учащихся

Характеристика деятельности учащихся УУД

«Слово» - 5 часов

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Урок-путешествие

Знакомство с новым учебником

текущий контроль

Знакомитьсяс новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.)

2

Слово и его значение.

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

Слово и его значение

Использование словарей русского языка

текущий контроль

самостоятельная работа с толковым словарём

Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ слова

Толковатьзначение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)

Производитьзвукобуквенный разбор слова

3

Слово и его значение.

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова)

Слово и его значение

Слово в словаре и тексте

текущий контроль

фронтальный опрос

Уметьнаблюдать за лексическим значением слова

Узнаватьслово по его лексическому значению

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова

4

Прямое и переносное значение слова.

Как устроен наш язык?

Прямое и переносное значение слова

Определение значения слова в толковом словарике учебника

текущий контроль

фронтальный опрос исследовательская работа

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях

Определятьзначение многозначных слов, пользуясьтолковым словарём

Составлятьсобствен­ные толковые словарики

5

Опасные места в словах русского языка. Правописание гласных в корнях.

Самостоятельная работа №1

Однокоренные

слова

Правописание гласных в корнях

Слово в словаре

Самостоятельная работа №1

Однокоренные

слова

Правописание гласных в корнях

Слово в словаре

Находитьопасные места в словах

Подбиратьоднокоренные слова к данному с опорой на словарь

6

Работа над ошибками Опасные места в словах русского языка. Правописание гласных в корнях. Обобщение по разделу.

Проверочное списывание №1

Однокоренные

слова

Прямое и переносное значение слова

тематический контроль Проверочное списывание№1

Находитьопасные места в словах

Контролироватьправильность написания

«Предложение» – 11 часов

7

Различение слова, словосочетания и предложения. Признаки предложения

Различение слова, словосочетания и предложения

фронтальный опрос

Знать признаки предложения

Уметь правильно

Называть признаки предложения

Отличатьпредложение от группы слов, записанных как предложение

8

Различение слова, словосочетания и предложения. Составление предложений по схемам

Отличие устной речи

от письменной.

Предложение

индивидуальный опрос

Знать признаки предложения

Уметь составлять предложение

Составлять схемы предложений и предложения по схемам

Моделировать предложения

Сравниватьсобственные предложения с заданной моделью

9

Признаки предложения.

Оформление предложений на письме.

Предложение

Правописание заглавной буквы в начале предложения

индивидуальный опрос

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Называть признаки предложения

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме

10

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.

Словарный диктант

№1

Предложение

Определение границы предложений на основе смысла и интонации

Правописание заглавной буквы в начале предложения

самоконтроль (эталон-карточка)

Словарный диктант

№1

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме

Составлятьпредложения из слов, предложения на заданную тему

11

Работа над ошибками Правописание заглавной буквы в начале предложения Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой

Предложение

Определение границы предложений на основе смысла и интонации

Правописание заглавной буквы в начале предложения

фронтальный опрос по теме «Что знаем о предложении»

Знать признаки предложения

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме

Составлятьсхемы предложений и предложения по схемам

12

Р/Р

Составление и запись предложений.

Конструирование предложений

Предложение

Составление и запись предложений

Правописание заглавной буквы в начале предложения

урок развития связной речи

Сочинение №1

Знать признаки предложения

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Называть признаки предложения

Моделировать предложения

Сравниватьсобственные предложения с заданной моделью

13

Работа над ошибками

Цели высказывания предложения.

Знаки препинания в конце предложения

Предложение

Цели высказывания предложения

текущий контроль

фронтальный опрос

Наблюдатьза предложениями с разной интонацией Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения

14

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

Предложение

Интонация предложения

фронтальный опрос

Знать признаки предложения

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Классифицироватьпредложе­ния по цели высказывания

Ставить знаки завершения в предложении

15

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Предложение

Правописание заглавной буквы в начале предложения

фронтальный опрос

Знать признаки предложения.

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Называть признаки предложения

Отличатьпредложение от группы слов, записанных как предложение

16

Предложение.

Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1

Предложение

Правописание заглавной буквы в начале предложения

тематический контроль

Проверочная работа №1

Знать признаки предложения

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение Составлять схемы предложений и предложения по схемам

17

Работа над ошибками Составление и запись предложений. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Составление и запись предложений

текущий контроль

фронтальный опрос

Знать признаки предложения

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Контролировать правильность предложений

Оформлять начало и конец предложения

«Текст» – 12 часов

18

Признаки текста. Различение предложения и текста

Признаки текста

Различение предложения и текста

Последовательность предложений в тексте

фронтальный опрос

Знать признаки текста

Уметь отличать текст от группы предложений.

Называть признаки текста

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст

19

Тема текста.

Роль заглавия в тексте.

Тема текста

Заглавие текста

смотр знаний

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст

Озаглавливать текст, выбирать подходящее заглавие из данных

20

Главная мысль текста.

Связь заглавия и главной мысли текста

Словарный диктант №2

Главная мысль текста

Последовательность предложений в тексте

текущий контроль

Словарный диктант №2

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения. Выбирать подходящее заглавие к тексту

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью

Анализироватьтекст

21

Работа над ошибками Заглавие текста. Главная мысль текста. Основные признаки текста

Развитие умения находить главную мысль текста и соотносить её с заглавием

исследовательская работа

Знать признаки текста

Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью

Называть признаки текста

Пониматьсмысл заглавия текста; выбиратьнаиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливатьтекст

22

Р/Р Восстановление деформированного текста

Абзац. Последовательность абзацев в тексте

урок развития связной речи Изложение №1

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев

Анализироватьикорректиро­ватьтексты с нарушенным поряд­ком предложений, находить в текс­те смысловые пропуски

23

Работа над ошибками Смысло­вое единство предложений в тексте Озаглавливание текстов

Заглавие текста

Смысло­вое единство предложений в тексте

взаимоконтроль

Знать признаки текста

Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст

Озаглавливать текст, выбирать подходящее заглавие из данных

Пониматьсмысл заглавия текста; выбиратьнаиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливатьтекст

24

Смысло­вое единство предложений в тексте. Конструирование текстов

Корректирование текстов

Смысло­вое единство предложений в тексте

фронтальный опрос

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)

Уметь выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; составлять небольшой текст (4–5 предложений)

Озаглавливать текст, выбирать подходящее заглавие из данных

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев

25

Последовательность предложений в тексте.

Конструирование текстов

Самостоятельная работа №2

Последовательность предложений в тексте

Различение предложения и текста

Самостоятельная работа №2

Уметь добавлять отсутствующие части текста

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев

Анализироватьдеформированный текст

26

Работа над ошибками Последовательность предложений в тексте.

Конструирование текстов

Корректирование текстов

Главная мысль и тема текста

фронтальный опрос

Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие

Списывать текст по

заданному алгоритму, контролировать этапы работы

Конструировать тексты из рассыпанных предложений

27

Главная мысль и тема текста Проверка знаний и умений

Проверочная работа №2

Текст

Заглавие текста

тематический контроль

Проверочная работа №2

Знать признаки текста

Уметь озаглавливать текст, оставлять текст из частей и из предложений

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст

Озаглавливать текст, выбирать подходящее заглавие из данных

Конструировать тексты из рассыпанных предложений

28

Различение предложения и текста. Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Различение предложения и текста

фронтальный опрос

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Соотносить предложение и его характеристики

Анализировать текст

29

Резервный урок

«Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?» - 6 часов

30

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Развитие умений распознавать части речи в тексте

текущий контроль

фронтальный опрос

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто? обозначают одушевлённые предметы, а на вопрос что? неодушевлённые

Наблюдатьза словами, обозначающими

предметы Называть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Различатьимена существительные, отвечающих на вопросы кто? что?

31

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы Самостоятельная работа №3

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы

Самостоятельная работа №3

Знать, как различают названия одушевлённых и неодушевлённых предметов

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы

32

Работа над ошибками Объединение слов в тематические группы

Распознавание частей речи в тексте, их отличительные особенности

текущий контроль

фронтальный опрос

Уметь создавать тематические группы слов, определять их название

Объединять слова в тематические группы и определять название группы

33

Р/Р Восстановление текста с пропущенными словами

Составление текста из предложений с пропущенными словами

урок развития связной речи

Изложение №2

Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста

Конструировать тексты из предложений с пропущенными словами

34

Работа над ошибками Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Распознавание частей речи в тексте, их отличительные особенности

текущий контроль

фронтальный опрос

Уметь составлять сочетания слов по схемам

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Классифицировать слова по вопросу

35

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам

Словарный диктант №3

Развитие умений распознавать части речи в тексте

текущий контроль

Словарный диктант №3

Уметь

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении; составлять предложения из слов на заданную тему

Различать имена существительные, отвечающих на вопросы кто? что?

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Находитьв предложениях слова, отвечающие на данные вопросы

«Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?» - 10 часов

36

Работа над ошибками Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы

Имя прилагательное: общее значение

фронтальный опрос

Уметь ставить вопросы к словам- признакам.

Знать определение части речи

Наблюдатьза словами, обозначающими признаки предметов

Ставитьвопрос от слова к слову кто?.. какой?

37

Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков

Согласование с именем существительным

текущий контроль

фронтальный опрос

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях

Уметь: графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Ставитьк словам вопросы какой? какая?

Ставитьвопрос от слова к слову (кто?.. какой?)

38

Развитие умения подбирать к словам- предметам слова-признаки

Самостоятельная работа №4

Словообразование имён прилагательных

Самостоятельная работа №4

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях

Уметь:

- графически показывать связь слов;

- подбирать слова-признаки к словам-предметам

Классифицировать слова по вопросу

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре

39

Работа над ошибками

Умение устанавливать связи между словами в предложениях. Связь слов – названий и слов-признаков

Умение устанавливать связи между словами в предложениях, связанных при помощи вопросов

фронтальный опрос

Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

Конструировать словосочетания и предложения

Подбиратьмаксимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному

40

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? …

Значение и употребление имени прилагательного

Имя прилагательное: общее значение

тестирование

Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков

Ставитьк словам вопросы какой? какая? и т.д.

Группировать слова по вопросам

41

Р/Р Обучающее изложение текста по вопросам

Текст

Заглавие текста

урок развития связной речи

Изложение №3

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте

Воспроизводить(пересказывать) текст в соответствии с заданием

Конструироватьпредложения из слов с опорой на вопросы

42

Работа над ошибками. Развитие умения подбирать слова-названия признаков

Умение устанавливать связи между словами в предложениях, связанных при помощи вопросов

взаимоконтроль

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Анализироватьикорректиро­ватьтексты с нарушенным поряд­ком предложений, находить в текс­те смысловые пропуски Осуществлятьвзаимоконтроль при работе в паре

43

Имя прилагательное: общее значение.

Закрепление и повторение изученного.

Словарный диктант №4

Имя прилагательное: общее значение

фронтальный опрос

Словарный диктант №4

Уметь

ставить вопросы к словам в предложении

Находитьв предложениях слова, отвечающие на данные вопросы

44

Работа над ошибками Имя прилагательное: общее значение.

Проверка знаний и умений

Проверочная работа №3

Имя прилагательное: общее значение

тематический контроль Проверочная работа №3

Уметь:

подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;задавать вопросы к словам в словосочетании

Контролировать правильность записи текста, находить неправиль­но записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи

45

Имя прилагательное: общее значение.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Имя прилагательное: общее значение

индивидуальный

опрос

карточки

Уметь:

подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;задавать вопросы к словам в словосочетании

Находитьв предложениях слова, отвечающие на данные вопросы

Оценивать результат выполнения орфографической задачи, находить неправиль­но записанные слова и исправлять ошибки

«Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?» – 5 часов

46

Глагол, как часть речи.

Наблюдение за словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

Глагол, как часть речи

Значение глагола, глагольные вопросы

фронтальный опрос

Знать определение части речи

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

Наблюдатьза словами, обозначающими действия предметов

47

Значение глагола, глагольные вопросы Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета

Словарный диктант №5

Глагол, как часть речи

Значение глагола, глагольные вопросы

текущий контроль

Словарный диктант №5

Знать определение части речи

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

Ставитьк словам вопросы что делает? что делал? и т.д.

48

Работа над ошибками Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Знакомство со словами не имеющими какого-либо числа

выборочное письмо

взаимопроверка

Уметь подбирать к словам-предметам слова- действия

Наблюдатьза словами-действиями

Ставитьвопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..)

49

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу

Самостоятельная работа №5

Умение находить в предложениях слова-действия

Самостоятельная работа №5

Уметь:

находить слова, отвечающие на вопросчто сделал?;

подбирать слова- действия

Устанавливатьв предложении действующее лицо или предмет

Находитьв предложениях слова, отвечающие на данные вопросы

50

Работа над ошибками Развитие умения находить в предложении грамматическую основу

Глагол, как часть речи

Значение глагола, глагольные вопросы

тестирование

Уметь находить грамматическую основу

Группировать слова по вопросам

Конструироватьпредложения из слов с опорой на вопросы

«Связь слов в предложении» - 7 часов

51

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет

Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов

исследовательская работа

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях

Сравниватьпредложение, сло­восочетание, слово: описывать их сходство и различия

Устанавли­вать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании

52

Связь слов в предложениях В предложении от слова к слову можно задать вопрос

Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов

письмо по памяти (скороговорки)

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

Ставитьвопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..)

53

Р/Р Обучающее изложение текста по вопросам

Текст

Заглавие текста

урок развития связной речи

Изложение №4

Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

Воспроизводитьтекст в соответствии с заданием

Конструироватьпредложения из слов с опорой на вопросы

54

Работа над ошибками

В предложении от слова к слову можно задать вопрос Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов

Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов

фронтальный опрос

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Конструироватьпредложения из слов с опорой на вопросы

Анализироватьикорректиро­ватьтексты с нарушенным поряд­ком предложений, находить в текс­те смысловые пропуски

55

Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов

Словарный диктант №6

Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов

текущий контроль

Словарный диктант №6

Уметь составлять предложения по схемам

Конструироватьпредложения из слов с опорой на вопросы

56

Работа над ошибками Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов Проверка знаний и умений.

Проверочная работа №4

Предложение

тематический

контроль

Проверочная работа №4

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

Находитьв предложениях слова, отвечающие на данные вопросы

Устанавли­вать при помощи смысловых вопросов связь между словами

57

Умение устанавливать связь слов в предложениях с помощью вопросов. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Предложение

текущий контроль

фронтальный опрос

Уметь находить,

анализировать и исправлять ошибки

Наблюдатьза словами, обозначающими признаки

предметов, действия предметов

«Слова, к которым нельзя задать вопрос» - 8 часов

58

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

Слова-междометия (значение и употребление)

фронтальный опрос

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их

Находитьв предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства,характеризовать их роль в речи

59

Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства

Слова-междометия (значение и употребление)

текущий контроль

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

Сравниватьслова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их

60

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами

Повторение изученного о глаголе. Значение и употребление в речи глаголов

текущий контроль

фронтальный опрос

Планировать свои действия для решения задач.

Находить основание для классификации слов

61

Употребление в речи предлогов Раздельное написание предлогов с другими словами

Предлоги и их роль в речи Раздельное написание предлогов с другими словами

взаимоконтроль

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Находитьв предложении предлоги

Характеризовать роль предлогов в речи

62

Р/Р Составление рассказа по серии картинок (обучающее сочинение)

Текст

План текста

урок развития связной речи

Сочинение №2

Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой

Создавать текст по серии картинок

63

Работа над ошибками

Роль предлогов в предложении

Раздельное написание предлогов с другими словами

Текст

Корректирование текста

письмо по памяти

фронтальный опрос

Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Наблюдать за правописанием предлогов со словами

Анализироватьикорректиро­ватьтексты с нарушенным поряд­ком предложений, находить в текс­те смысловые пропуски

64

Раздельное написание предлогов с другими словами. Проверка знаний и умений.

Проверочная работа №5

Предлоги

тематический контроль

Проверочная работа №5

Знать правило о предлогах и их правописании.

Уметь употреблять слова с нужными предлогами

Находитьв предложении предлоги

65

Раздельное написание предлогов с другими словами. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Предлоги

фронтальный опрос

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Обосновывать написание предлогов со словами

«Части слова. Корень» - 3 часа

66

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

Однокоренные слова

Корень слова

Самостоятельная работа по вариантам

(-лес, -дом)

Уметь подбирать однокоренные слова;

Определять корень в словах

Наблюдать над однокоренными словами

Анализироватьоднокоренные слова: называть

общее лексическое значение корня

67

Однокоренные слова.

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

Лексическое значение однокоренных слов

Самостоятельная работа по вариантам

(-лёд, - винт- )

Уметь подбирать однокоренные слова;

определять корень в словах

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова

Различатьродственные слова и формы слова

68

Единообразное написание корня в однокоренных словах. Распознавание однокоренных слов

Однокоренные слова

Единообразное написание корня в однокоренных словах

текущий контроль

фронтальный опрос

Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова

Контролироватьправильностьобъединения слов в группу

Отличатьоднокоренные слова от слов с похожим корнем

69

Резервный урок

«Суффикс» - 4 часа

70

Суффикс.

Роль суффиксов в слове. Определение суффикса

Суффикс

Значение суффиксов

фронтальный опрос

Знать определение суффикса, его графическое обозначение

Характеризоватьроль суффикса в слове

Выделятьсуффикс в доступных словах

71

Значение суффиксов. Развитие умения находить в словах суффиксы

Значение суффиксов

тестирование

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

Знать значение суффиксов -чик --онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-

Выделятьсуффикс в доступных словах

Приводить доказательства правильности разбора

72

Р/Р Обучающее изложение по обобщённым вопросам

Употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов- действий

урок развития связной речи

Изложение №5

Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи

Воспроизводитьтекст в соответствии с заданиемКонструироватьтекст с опорой на вопросы

73

Работа над ошибками

Разбор слова по составу

Проверочное списывание№2

Разбор слова по составу (морфемный анализ)

тематический контроль

Проверочное списывание№2

Знать алгоритм разбора слов по составу

Уметь:

находить, анализировать и исправлять ошибки

74

Резервный урок

«Приставка» - 7 часов

75

Приставка.

Роль приставки в слове. Определение приставки

Приставка

Значение приставки

фронтальный опрос

Знать/уметь находить значимые части слова

Выделять приставку в доступных словах

76

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок

Приставка

Роль приставки в слове

текущий контроль

фронтальный опрос

Знать названия частей слова (кроме окончания)

Уметьанализировать состав слова

Характеризоватьроль приставки в слове

Характеризоватьалгоритм разбо­ра слова по составу, использовать его

77

Значение приставок. Слитное написание приставок

Словарный диктант №7

Значение приставки

текущий контроль Словарный диктант №7

Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок

Приводить доказательства правильности разбора слов по составу

78

Работа над ошибками Развитие умения различать приставки и предлоги

Различие предлогов и приставок

письмо по памяти

Уметь образовывать слова с помощью приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова

Образовыватьслова с помощью приставок

Характеризоватьалгоритм разбо­ра слова по составу

79

Развитие умения различать приставки и предлоги

Различие предлогов и приставок

текущий контроль

фронтальный опрос

Уметь различать написание предлогов от приставок

Группироватьслова по заданному признаку

Различатьодинаково пишущиеся приставки и предлоги

80

Различие предлогов и приставок. Проверка знаний и умений

Проверочная работа №6

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

тематический контроль Проверочная работа №6

Знать названия частей слова (кроме окончания)

Уметьанализировать состав слова

Контролироватьправильность объединения

слов в группы, находить лишнее слово

81

Различие предлогов и приставок. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Разбор слова по составу (морфемный анализ)

фронтальный опрос

Знать алгоритм разбора слов по составу

Уметь:

находить, анализировать и исправлять ошибки

Характеризоватьалгоритм разбо­ра слова по составу

Анализироватьзаданную схему состава слова

82

Резервный урок

«Алфавит. Написание большой буквы в словах» - 13 часов

83

Алфавит.

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

Алфавит

Знакомство с русским как последовательностью букв

фронтальный опрос

Знать алфавит

Называтьправильно буквы в алфавитном порядке

84

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке

Правописание заглавной буквы в именах собственных

текущий контроль

Уметь:

-писать большуюбукву в фамилиях людей,

именах, отчествах, в

названиях городов, сёл, рек

Объяснятьзначимость алфавита

Расставлять заданные слова валфавитном порядке

85

Правописание заглавной буквы в именах собственных

Большая буква в названиях морей и рек

Правописание заглавной буквы в именах собственных

текущий контроль

Уметь писать без ошибок большую букву в географических названиях

Определять наличие изученных орфограмм в словах

Объяснятьнаписание слов

86

Правописание заглавной буквы в именах собственных

Большая буква в географических названиях

Запись этих слов в алфавитном порядке

Правописание заглавной буквы в именах собственных

текущий контроль

Употребление прописной буквы в имени собственном

Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях

87

Правописание заглавной буквы в именах собственных

Почему одно и то же слово и с большой и с маленькой буквы

Правописание заглавной буквы в именах собственных

фронтальный опрос

Употребление прописной буквы в имени собственном

Различатьнаписания одинаковых слов по произношению

88

Диктант по теме «Написание большой буквы»

Правописание заглавной буквы в именах собственных

тематический контроль

Диктант №1

Уметь писать под диктовку предложения с именами собственными

Находить в письменной работе «опасные места»

Объяснятьнаписание слов

89

Правописание заглавной буквы в именах собственных «Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Правописание заглавной буквы в именах собственных

индивидуальный опрос

Уметь писать под диктовку предложения с именами собственными

Выполнятьработу над ошибками под руководством учителя

90

Правописание заглавной буквы в именах собственных Написание слов типа орёл и Орёл

Правописание заглавной буквы в именах собственных

текущий контроль

фронтальный опрос

Употребление прописной буквы в имени собственном

Различать написания одинаковых слов по произношению

91

Правописание заглавной буквы в именах собственных Упражнения в правописании имён собственных

Словарный диктант №8

Правописание заглавной буквы в именах собственных

текущий контроль

Словарный

диктант №8

Употребление прописной буквы в имени собственном

Писатьзаглавную букву в именах собственных

Объяснятьнаписание слов

92

Работа над ошибками Правописание заглавной буквы в именах собственных Упражнения в правописании имен собственных

Правописание заглавной буквы в именах собственных

текущий контроль

Употребление прописной буквы в имени собственном

Моделироватьпредложения, включая в них слова с изученными орфограммами

93

Р/ Р Сочинение по рисунку

Текст

План текста

урок развития связной речи

Сочинение №3

Уметь:

-составлять текст по рисунку и опорным словам;

-записывать его, применяя изученные правила

Писатьсочинение по картинке

Создаватьплан текста

94

Текст.

Корректирование текста «Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Текст

Корректирование текста

индивидуальный опрос

карточки

Употребление прописной буквы в имени собственном

Анализироватьикорректиро­ватьтексты

95

Правописание заглавной буквы в именах собственных Упражнения в правописании имён собственных

Правописание заглавной буквы в именах собственных

текущий контроль

Знать изученные орфограммы.

Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в дик­танте

Писать заглавную букву в именах собственных

96

Резервный урок

«Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» - 14 часов

97

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

Правописание жи-ши, ча-ща,

чу-щу

текущий контроль

Уметь:

-соблюдать изученные нормы орфографии;

-видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Наблюдать за написанием слов

Определятьналичие изученных орфограмм в словах

98

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

Правописание жи-ши, ча-ща,

чу-щу

текущий контроль

Уметь:

-соблюдать изученные нормы орфографии;

-видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность Формулироватьорфографическое правило с помощью учителя

99

Упражнения в написании буквы и послеж и ш. Обозначение орфограммы

Правописание

жи-ши

текущий контроль

письмо слов с изученными орфограммами

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями

жи-ши

Находить в словах по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы

Группировать слова по типу орфограммы

100

Упражнения в написании буквы и после ж иш

Обозначение орфограммы

Самостоятельная работа №6

Правописание

жи-ши

текущий контроль

Самостоятельная работа №6

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями

жи-ши

Обозначать графически выбор написания

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку

101

Работа над ошибками Наблюдение за написанием буквы апосле чи щ

Правописание ча-ща

Уметь писать и видеть слова с сочетаниями ча-ща

текущий контроль

проверка усвоения и формулирования правил

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями

ча-ща

Определять наличие изученных орфограмм в словах

Объяснятьнаписание слов

102

Упражнения в написании буквосочетанийча-ща. Развитие орфографических умений

Правописание

ча-ща

текущий контроль

проверка усвоения и формулирования правил

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями

ча-ща

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

103

Р/Р Обучающее изложение по обобщённым вопросам

Текст

Последовательность предложений в тексте

урок развития связной речи

Изложение №6

Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи

Воспроизводитьтекст в соответствии с заданием

104

Последовательность предложений в тексте. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Правописание жи-ши, ча-ща

индивидуальный

опрос

карточки

Уметь соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

Анализироватьикорректиро­ватьтексты с нарушенным поряд­ком предложений, находить в текс­те смысловые пропуск

105

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу

Правописание

чу-щу

текущий контроль

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями

чу-щу

Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы в словах

106

Работа над ошибками Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу

Правописание

чу-щу

текущий контроль

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями

чу-щу

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность

107

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих.

Проверочное списывание №3

Правописание

ча-ща

тематический контроль

Проверочное списывание №3

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями

чу-щу, жи-ши, ча-ща

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил

Группировать слова по типу орфограммы

108

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих

Правописание

ча-ща

фронтальный опрос

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями

чу-щу, жи-ши,

ча-ща

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

109

Диктант по теме «Правописание буквосочетанийжи-ши, ча-ща, чу-щу»

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу

тематический контроль

Диктант №2

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями

чу-щу, жи-ши,

ча-ща

Проверять письменную работу по алгоритму

110

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Правописание жи-ши, ча-ща,

чу-щу

индивидуальный опрос

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями

чу-щу, жи-ши,

ча-ща

Выполнятьработу над ошибками под руководством учителя

111

Резервный урок

«Правописание букв Ъ и Ь» - 15 часов

112

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Обозначение мягкости согласных с помощью ь

Обозначение мягкости согласных с помощью ь

текущий контроль

Уметь различать произношение и написание слов с буквой ь.
Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью Е,Ё,И,Ю,Я,Ь

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я

113

Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Буква Ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой Ь в середине

Обозначение мягкости согласных с помощью ь

тест

Уметь различать произношение и написание слов с буквой ь.
Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью Е,Ё,И,Ю,Я,Ь

Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы в словах

Подчеркиватьорфограмму

одной чертой

114

Р/Р Восстановление текста с пропущенными словами

Текст

Последовательность предложений в тексте

урок развития связной речи

Изложение №7

Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста

Восстанавливатьтекстс пропущенными словами

Анализироватьтекст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой

115

Последовательность предложений в тексте. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь

индивидуальный опрос

Уметь писать букво-сочетания чк-чн, -нщ

Анализироватьикорректиро­ватьтекст

Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы

116

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь

текущий контроль

Уметь писать букво-сочетания чк-чн

Прогнозироватьналичие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм

117

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Звук [й’] и его обозначение на письме

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

текущий контроль

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Соотносить количество звуков и букв в словах

Соотноситьзвучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

118

Разделительный Ь и упражнения в написании слов

Правописание

разделительного ъ

текущий контроль

проверка знаний правила

Знать правила написания разделительного ь знак

Определятьналичие изученных орфограмм в словах

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами

119

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

Правописание

разделительного ъ

текущий контроль

Знать правила написания разделительного ь знака

Соотноситьколичество звуков и букв в словах с буквами

Объяснять написание слов

120

Правописание слов с разделительнымЬ и с Ь для обозначения мягкости согласных на письме

Самостоятельная работа №7

Правописание разделительного ъ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Самостоятельная работа №7

Уметь писать слова с разделительным ь знаком

Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы в словах

Обозначать графически выбор написания

121

Работа над ошибками

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных на письме

Правописание разделительного ъ

индивидуальный опрос

Уметь писать слова с разделительным ь знаком

Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы в словах

Обозначать графически выбор написания

122

Правописание слов с разделительным Ъ

Правописание разделительного ъ

текущий контроль

Уметь писать слова с разделительным ь знаком

Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы в словах

Подчеркиватьорфограмму

одной чертой

123

Работа над ошибками

Правописание слов с разделительным Ъ

Правописание разделительного ъ

текущий контроль

Уметь писать слова с разделительным ь знаком

Находить по определённым признакам знакомые орфограммы-буквы в словах

Подчеркиватьорфограмму

одной чертой

124

Проверочный диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ»

Правописание разделительного ъ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

тематический контроль

Диктант №3

Уметь писать слова с разделительными ъ и ь

Проверятьписьменную работу по алгоритму (нахождение

«опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение)

125

Правописание слов с разделительным Ъ.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Правописание разделительного ъ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

индивидуальный опрос
карточки

Уметь писать слова с разделительными ъ и ь

Выполнятьработу над ошибками под руководством учителя

126

Резервный урок

«Безударные гласные в корне слова» - 12 часов

127

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

Слог

Ударение

Правописание гласных в корнях

текущий контроль

Уметь различать произношение и написание

Ставить ударение,различать ударный и безударный гласные звуки

128

Наблюдение над произношением и написанием слов с безударными гласными в корне

Ударение

Правописание гласных в корнях

индивидуальный опрос

Знать графическое обозначение орфограмм

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне Моделировать слова заданного типа

129

Наблюдение над произношением и написанием слов с безударными гласными в корне

Ударение

Правописание гласных в корнях

текущий контроль

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки

Подбиратьпроверочные слова, контролировать правильность

130

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Самостоятельная работа №8

Ударение

Правописание гласных в корнях

Проверяемая гласная в корне

Самостоятельная работа №8

Уметь находить способ проверки написания слов

Группировать слова с изученными орфограммами

Выполнять графический диктант

131

Свободный диктант

Ударение

Правописание гласных в корнях

урок развития связной речи

Сочинение №4

Уметь различать произношение и написание

Подбирать слова с указанными орфограммами

132

Работа над ошибками

Обучение применению правила

Ударение

Правописание гласных в корнях

Проверяемая гласная в корне

текущий контроль

фронтальный опрос

Знать правило написания безударной гласной в корне слова

Уметь действовать согласно правилу

Подбиратьслова с указанными орфограммами

Группировать слова с изученными орфограммами

133

Правописание гласных в корнях.

Проверка знаний и умений

Проверочная работа №7

Слог

Ударение

Правописание гласных в корнях

тематический контроль

Проверочная работа №7

Уметь писать слова с безударными гласными в корне

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных

Объяснятьнаписание слов

134

Работа над ошибками

Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне

Правописание гласных в корнях

Проверяемая гласная в корне

текущий контроль

фронтальный опрос

Знать правило написания безударной гласной в корне слова

Уметь действовать согласно правилу

Подбиратьпроверочные слова

Объяснятьнаписание слов

Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки

135

Диктант по теме «Безударные гласные в корне»

Ударение

Правописание гласных в корнях

тематический контроль

Диктант №4

Уметь писать слова с безударными гласными в корне

Подбиратьпроверочные слова, контролировать правильность написания слов с безударной гласной

136

Правописание гласных в корнях.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Ударение

Правописание гласных в корнях

индивидуальный опрос

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки

Ставить ударение,различать ударный и безударный гласные звуки

137

Правописание безударных гласных. Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай»

Правописание безударных гласных

текущий контроль

фронтальный опрос

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки

Ставить ударение,различать ударный и безударный гласные звуки

138

Резервный урок

«Буквы звонких и глухих согласных в конце слова» - 10 часов

139

Правописание согласных в корнях. Оглушение звонких согласных в конце слова

Правописание согласных в корнях

текущий контроль

Уметь различать произношение и написание

Наблюдать за написанием и произношением слов со

звонким согласным звуком на конце слова

140

Правописание согласных в корнях. Знакомство с новой орфограммой

Правописание согласных в корнях

текущий контроль

Уметь находить способ проверки написания слов

Группироватьслова с изученными орфограммами

141

Правописание согласных в корнях. Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова

Правописание согласных в корнях

текущий контроль

фронтальный опрос

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова

Писать графический диктант

Объяснятьнаписание слов

142

Правописание согласных в корнях. Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова

Правописание согласных в корнях

Проверяемая согласная в корне

тестирование

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова

Подбиратьпроверочные слова, контролировать правильность

143

Р/Р Обучающее изложение

Текст

Заглавие текста

План текста

урок развития связной речи

Изложение №8

Уметь составлять план и работать по плану

Писатьподробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки

144

Работа над ошибками.

Правописание согласных в корнях

Правописание согласных в корнях

индивидуальный опрос

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Анализироватьикорректиро­ватьтексты с нарушенным поряд­ком предложений, находить в текс­те смысловые пропуски

145

Правописание согласных в корнях. Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

Правописание согласных в корнях

Проверяемая согласная в корне

текущий контроль

фронтальный опрос

Уметь писать слова с изученной орфограммой

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность

146

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

Правописание звонких и глухих согласных

текущий контроль

фронтальный опрос

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии, находить и исправлять ошибки на изученное правило

Группироватьслова с изученными орфограммами Подбирать проверочные слова, контролировать правильность

147

Диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Правописание согласных в корнях

тематический контроль

Диктант №5

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии, находить и исправлять ошибки на изученное правило

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных

Объяснять написание слов

148

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Правописание согласных в корнях

Проверяемая согласная в корне

индивидуальный

опрос

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Анализироватьикорректиро­ватьтексты с нарушенным поряд­ком предложений, находить в текс­те смысловые пропуски

149

Свободный диктант

Правописание согласных в корнях

урок развития связной речи

Сочинение №5

Уметь писать слова с изученной орфограммой

Писать свободный диктант после предварительной подготовки

Подбирать слова с указанными орфограммами

150

Резервный урок

«Повторение» - 13 часов

151

Текст. Признаки текста

Текст

Признаки текста

тестирование

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Систематизироватьизученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного

конспекта

152

Правописание заглавной буквы в начале предложения Несоответствие произношения и написания.

Самостоятельная работа №9

Несоответствие произношения и написания

Самостоятельная работа №9

Уметь писать слова с изученной орфограммой

Писать свободный диктант после предварительной подготовки

Подбирать слова с указанными орфограммами

153

Предложение. Правописание заглавной буквы в начале предложения

Предложение

Правописание заглавной буквы в начале предложения

текущий контроль

Уметь составлять предложения по схемам

Наблюдать:находить в тексте повествовательное/ побудительное/ вопросительное предложения

Классифицироватьпредложения по цели высказывания

154

Р/Р Обучающее изложение

Текст

План текста

урок развития связной речи

Изложение №9

Уметь составлять план и работать по плану

Соотноситьтекст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана

Создаватьплан текста

155

Работа над ошибками.

Правописание заглавной буквы в начале предложения

Разбор слова по составу

индивидуальный

опрос

Уметь

находить части слова, самостоятельно подбирать однокоренные слова

Анализироватьикорректиро­ватьтексты с нарушенным поряд­ком предложений, находить в текс­те смысловые пропуски

156

Повторение и классификация изученных орфограмм

Обобщение знаний

текущий контроль

фронтальный опрос

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Группироватьслова с изученными орфограммами Подбирать проверочные слова, контролировать правильность

157

Разбор слова по составу. Слово. Состав слова. Однокоренные слова

Разбор слова по составу

текущий контроль

фронтальный опрос

Знать изученные орфограммы

Систематизироватьизученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта

158

Разбор слова по составу. Слово. Состав слова. Однокоренные слова

Обобщение знаний

текущий контроль

фронтальный опрос

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Группироватьслова с изученными орфограммами Подбирать проверочные слова, контролировать правильность

159

Итоговая контрольная работа за год

Систематизации материала

тематический контроль

Диктант №6

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду

160

Работа над ошибками.

Правописание орфограмм

Правописание орфограмм

фронтальный опрос

Знать изученные орфограммы

Анализироватьикорректиро­ватьтексты с нарушенным поряд­ком предложений

161

Правописание орфограмм. Повторительно-обобщающий урок

Правописание орфограмм

текущий контроль

Знать изученные орфограммы

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта

163

Р/Р Обучающее изложение по обобщённым вопросам

Правописание орфограмм

урок развития связной речи

Изложение №10

Знать изученные орфограммы

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта

164

Работа над ошибками.

Правописание орфограмм. Повторительно-обобщающий урок

Правописание орфограмм

текущий контроль

фронтальный опрос

Знать изученные орфограммы

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта

165

Заключительный урок

Урок-праздник

Правописание орфограмм

текущий контроль

Знать изученные орфограммы

Систематизировать изученный материал

166 – 170

Резервные уроки