Организация исследовательской деятельности на уроках русского языка как способ формирования универсальных учебных действий младших школьников

Елена Бугинова

Введение

Дальнейшее развитие российской науки существенно зависит от притока талантливых исследований, поэтому так важно уже в начальной школе поддерживать интерес детей к знаниям, выявляя особо одаренных учеников.

Широко известно, что младший возраст наиболее благоприятен для интенсивного развития памяти, внимания, логического мышления, творческого воображения, познавательной активности. Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Как известно, основной формой обучения в школе является урок.

В настоящее время актуально также проведение внеурочных мероприятий, призванных систематизировать и углублять знания школьников. Поэтому одной из наиболее эффективных форм внеклассной и внешкольной работы, способствующих повышению интереса школьников к знаниям, развитию их способностей, являются такие интеллектуальные соревнования, как олимпиады и марафоны.

В последнее десятилетие вышеуказанные мероприятия проводятся и в начальной школе, занимая важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности развивают ребенка, стимулируют интерес к различным наукам. Олимпиады и марафоны позволяют ученику познать себя, дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. В целом они служат развитию творческой инициативы ребенка.

Сборник развивающих упражнений по русскому языку «Умные задания для умников и умниц» состоит из занимательных и нестандартных заданий, разработанных в соответствии с возрастными особенностями школьников и требованиями примерных программ по учебным предметам Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

Основнойцелью сборника является:

оказание методической помощи учителям начальных классов в работе с одаренными детьми, в подготовке учащихся к олимпиадам, интеллектуальным марафонам, индивидуальной работе на материалах нестандартных заданий.

В соответствии с целями выделены задачи:

выявление знаний, умений и навыков учащихся с высоким уровнем интеллектуального развития, получаемых ими в процессе обучения;

развитие способностей детей младшего школьного возраста;

повышение мотивации и интереса школьников к процессу обучения;

апробация новых и развитие традиционных форм в системах внеклассной, методической и научно-методической работы;

подготовка учеников школы к олимпиадам и интеллектуальным конкурсам различного уровня;

формирование значимости интеллектуального труда в жизни человека.

Планируемые результаты работы в данном направлении представляют собой:

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык для поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи; ориентироваться на позицию партнера с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Предложенный материал может быть представлен на уроках как дополнительный независимо от системы обучения. Также заинтересованный учитель может использовать его как на внеурочных занятиях и факультативных курсах по русскому языку, так и для составления тематических олимпиад. Предназначен для учителей начальной школы, а также рекомендуется родителям для дополнительных занятий с детьми дома.

Методические рекомендации

Подготовка к марафонам и олимпиадам начинается с работы на уроке. В содержание практически каждого учебного занятия должны входить различные нестандартные задания, а также задания на сообразительность, смекалку.

Материал предлагаемых заданий имеет широкий тематический диапазон, позволяющий учащимся расширить свои знания и представления о закономерностях родного языка. Сами задания часто выходят за рамки традиционной программы по русскому языку и вносят элемент неожиданности в сочетании с различными «заковыристыми» формулировками.

Каждое из развивающих упражнений представляет собой текст (всетексты авторские) и три задания, которые имеют логическую закономерность последовательности, то есть выполнение последующих заданий зависит от выполнения предыдущего.

Проведение данных упражнений имеет место на любом этапе урока в зависимости от его темы и целей. Текст с заданиями, предварительно скрытыми, может быть как записан на доске или спроецирован с помощью мультипроектора, так и роздан в виде готовых вариантов, куда ученики должны вписывать ответы. Не стоит забывать раздавать им достаточное количество листов для черновика, чтобы они могли записывать все свои рассуждения.

О работе над упражнениями дети могут информироваться как в устной форме, так и прилагаемой письменной инструкцией следующего содержания:

Инструкция:

прочитай текст;

выполни задания.

В необходимых случаях можно помогать детям, направлять их работу, одновременно развивая самостоятельность рассуждений и способствуя развитию мышления. Если упражнение достаточно сложное и нет уверенности, что его выполнят сразу многие дети, можно предложить эти задания в конце урока, после записи домашнего задания. А также поразмыслить над этим заданием во внеурочное время или дома.

На самостоятельных и контрольных работах также целесообразно предлагать детям нестандартные упражнения в качестве дополнительного, необязательного задания. Пусть встреча с ними станет для школьников традицией.

Работа на уроках дополняется занятиями кружка, который проводится не реже одного раза в неделю продолжительностью до 30 минут. Его посещают все учащиеся, желающие заниматься русским языком. На кружке младшие школьники обсуждают выполнение заданий и получают на дом задания, которые разбираются на следующем занятии.

Однако эти задания необязательно отрабатывать со всеми учащимися. К заданиям повышенного уровня сложности относятся те, работа над которыми может быть реализована в ходе совместной работы учащихся (как правило, групповой или парной) под руководством учителя. Для большинства учащихся они характеризуют перспективные формирующиеся учебные действия, которые могут быть соотнесены также с повышенными уровнями подготовки учащихся, с уровнем дополнительных требований.

Поэтому в зависимости от уровня подготовленности учеников учитель сам определяет, на каком задании стоит остановиться на уроке, какие задания можно дать во время работы кружка. Вся внеурочная работа, направленная на развитие определенных способностей учащихся, является естественным дополнением к тому, что школьники делают на уроках.

Выполнение развивающих упражнений является неформальным срезом уровня качества и уровня школьного обучения по предмету, а также способом выявления контингента одаренных детей для дальнейшей индивидуальной работы с ними.

В данном случае используется «рейтинговая» система оценивания, которая на основе результатов позволяет выявить не только самого сообразительного учащегося, но и отследить наиболее трудные для учеников задания. Школьников, набравших наибольшее количество баллов за выполненные задания, то есть имеющих «рейтинг», и принято считать наиболее способными в данной области.

К каждому заданию разработаны критерии оценивания. Поскольку к каждому тексту упражнения имеется три развивающих задания, то при оценивании учитывается ответ на каждое из них.

Было учтено и то обстоятельство, что вместе с ребенком с большим интересом выполняют эти задания родители. Учитель и родители имеют возможность разобрать с ребенком любое задание: к каждому из них дается ответ.

Шкала оценок колеблется от 0,25 до 1 балла. В зависимости от задания могут быть начислены дополнительные баллы (например, за оригинальность), но за любую допущенную в ответах ошибку (в том числе на изученные орфографические и пунктуационные правила) снимается 0,25 балла. Количество баллов за задания строго не регламентируется и может устанавливаться на усмотрение педагога.

В случае набора учащимися одинакового количества баллов за выполненные задания, приоритет остается за учеником, следующим определенным требованиям. С этой целью детей необходимо инструктировать о правилах оформления ответов. Таким образом, каждому ребенку предлагается памятка с пожеланиями успеха и критериями оценивания работ следующего содержания:

Подведение итогов и разбор результатов не следует откладывать надолго. Желательно провести их на ближайшем уроке или занятии по предмету. Учащиеся, показавшие лучшие результаты, поощряются, а их результаты красиво оформляются и вывешиваются на специальном стенде.

Развивающие упражнения

Белые рисунки

На черном асфальте таким мелом белым

Рисую картинку я штрихом несмелым.

Вот аист парит высоко в облаках,

Вот лилии нежно белеют в прудах.

В лугах, словно капли кефира пролились,

Ромашки невестами скромно склонились.

Но что –то напутала я: ведь зимой

Картинка бывает лишь белой такой!

И вновь я рисую: летит с неба пух,

Он снегом укроет всю землю вокруг.

Старанья мои снеговик завершил, -

Тепло и ему : шубу ватой набил.

Задание 1. Найдите в тексте «белые» слова – существительные.

Задание 2. Подберите из найденных «белых» слов слово, соответствующее схеме: .

Задание 3. Выпишите из «белых» слов однокоренные слова, замените их словами близкими по значению.

Ответы к заданиям упражнения «Белые рисунки»:

Аист, вата, зима, кефир, лилия, мел, невеста, облака, пух, ромашка, снег, снеговик.

По 0,25 балла за каждое верно названное слово. Всего 3 балла.

Правильный ответ – снеговик.

Всего 1 балл.

Правильный ответ – снег, снеговик.

По 0,5 балла за каждое правильно названное однокоренное слово.

Снег – белые мухи (пушинки, хлопья)*, снеговик – снежная баба.

По 1 баллу за одну правильно подобранную замену к каждому слову.

Всего 3 балла.

* Можно добавить баллы за дополнительно подобранные замены к словам.

Сказка о коте

Вот сказка, в которой живут все коты,

Которых в загадке задумали мы.

Жил – был в просторном доме кот,

С ним по соседству в норке - крот.

Они, едва алел восход,

Уж пили утренний компот.

А вечерами жгли костер

Под оживленный разговор.

«Я космонавт!» - так кот мечтал

И только когти поджимал

При непредвиденной посадке.

А крот, чтоб было все в порядке,

Земли изрядно испахал –

Кота он очень уважал.

«Как акробат! - так думал крот. -

Он сутки скачет напролет.

Ему б костюм повеселей,

И в цирк, чтоб развлекать людей!»

Свою идею весь в поту

Крот изложил, как есть, коту.

Задумался тут крепко кот,

Крот терпеливо его ждет.

И порешили: быть письму

В цирк дрессировщику тому,

Кто вожаком слывет средь кошек.

Авось он чем-нибудь поможет!

Письмо свое сложив в конверт,

С надеждой кот стал ждать ответ.

Задание 1. Выпишите из текста слова, в которых «спряталось» слово «кот».

Задание 2. Запишите эти слова в два столбика. Ответ обоснуйте.

Задание 3. Запишите фразеологический оборот со словом «кот». Поясните его значение.

Ответы к заданиям упражнения «Сказка о коте»:

Крот,компот,костер,космонавт,когти, акробат,костюм,конверт.

По 0,25 балла за каждое правильно названное слово. Всего 2 балла.

1 способ. Обоснование: в один столбик вошли слова, обозначающие одушевленные предметы (акробат, крот, космонавт), в другой – неодушевленные (компот, конверт, костер, костюм, локоток).

За каждое правильно записанное слово начисляется 0,25 балла. За правильное обоснование начисляется 1 балл.

2 способ. Обоснование: в один столбик вошли слова, имеющие состав слова (космонавт, локоток), в другой – слова следующего состава (акробат, компот, конверт, крот, костер, костюм ).

За каждое правильно записанное слово начисляется 0,25 балла. За правильное обоснование начисляется 1 балл.

Всего 6 баллов.

Фразеологический оборот: купить кота в мешке.

Правильный ответ оценивается в 1 балл.

Значение фразеологического оборота: приобрести что – либо не глядя, ничего не зная о качествах покупки.

Правильное пояснение значения фразеологического оборота оценивается в 1 балл.

Всего 2 балла.

Сказка о дружбе

В траве сидит кузнечик, там, где родник шумит,

По полевой дороге велосипед шуршит.

Прислушались тут оба: кузнечик и родник:

«Куда это так шустро велосипед спешит?»

И тут велосипед наш увидел вдруг родник,

К тому же здесь кузнечик недалеко сидит!

И радостно замедлил свой ход велосипед,

А вот родник, кузнечик ждут предстоящих бед.

Велосипед же понял, что гость незваный он –

Кузнечик сам отпрыгнул, родник же вспять пошел.

Сказал он им: «Кузнечик, и ты, ворчун – родник,

Ну, пусть велосипед – я, но тайну все ж постиг».

И с этого момента дружны стали они:

Велосипед железный, кузнечик и родник.

Задание 1. Выпишите из текста наиболее часто повторяющиеся слова в начальной форме.

Задание 2. Какое из этих слов можно употребить в значении «животное»?

Задание 3. Определи и запиши количество мягких и твердых согласных в каждом из выписанных слов по образцу:

_______ - _ мягких согласных, _ твердых согласных.

Ответы к заданиям упражнения «Сказка о дружбе»:

Правильный ответ – велосипед, кузнечик, родник.

За каждое правильно названное слово начисляется по 0,5 балла.

Всего 1,5 балла.

Примерный вариант ответа на задание 2: в значении «животное» может употребляться слово «велосипед», так как его синонимом является словосочетание «железный (стальной) конь».

За правильно названное слово (велосипед) начисляется 1 балл.

За правильное обоснование значения употребления слова – 1 балл.

Всего 2 балла.

Дети должны выписать три слова: велосипед, кузнечик, родник.

За каждое из выписанных слов начисляется 0,5 балла. Всего 1,5 балла.

Велосипед – 3 мягких согласных, 2 твердых согласных.

Кузнечик – 2 мягких согласных, 3 твердых согласных.

Родник – 1 мягкий согласный, 3 твердых согласных.

За каждый верно названный звук начисляется 0,25 балла. Всего 3,5 балла.

Всего 5 баллов.

Небылица

На заводи тихой у самой быстрины

Хвалились собой три куска осетрины.

Кто больше, жирней и вкуснее из всех,

Кого же из них ожидает успех.

«Мне только трибуну!» «Меня на витрину!»

«С меня же напишет художник картину!»

Над гладью зеркальною стриж пролетал,

Он их разговор услыхал и сказал:

«Да будет вам спорить, да будет хвалиться,

Ведь всем вам тарелка родная сестрица».

* * *

Дружить пожелаю и я от души.

А что здесь не так, прочитай и скажи.

Задание 1.Найди и выпиши из текста слова, в которых «спряталось» числительное. Выдели любым способом (подчеркивание, выделение другим цветом и т.д.) это число в словах.

Задание 2. Образуй из выписанных слов слова других частей речи.

Задание 3. Составь и запиши одно предложение, используя два – три выписанных слова (можно использовать вновь образованные).

Ответы к заданиям упражнения «Небылица»:

Правильный ответ – быстрина, осетрина,трибуна, витрина, стриж, сестрица.

За каждое правильно названное слово начисляется по 0,25 балла.

Всего 1,5 балла.

Примерный вариант ответа на задание 2: быстрина – быстрый, осетрина – осетровый, трибуна – трибунный, витрина – витринный, стриж - стрижиный, сестрица – сестринский.

За каждое вновь образованное слово начисляется по 0,25 балла.

Минимальное количество баллов – 1,5.

Правильно составленное предложение оценивается в 1 балл.

Можно добавить 0,5 балла за оригинальность.

Минимальное количество баллов за задание 3 – 1.

Минимальное количество баллов всего – 4.

* * *

Топот тихнет. Тлеет трут*.

Троглодит** трепещет тут:

«Терроризирует термит!»

«Трут тухнет!» - троглодит твердит.

*трут – фитиль или высушенный трутник, при высекании огня зажигающийся от искры.

**троглодит – первобытный пещерный человек.

Задание 1. Как ты считаешь, есть ли в данном тексте «лишние» слова? Ответ обоснуй.

Задание 2.Назови прием, с помощью которого записаны слова в четверостишии.

Задание 3. Составь и запиши свое предложение, используя данный прием.

Ответы к заданиям упражнения:

Правильный ответ: лишним является слово «тут». Оценивается в 0,5 балла.

Также в 0,5 балла оценивается обоснование ответа: лишнее - слово «тут», относящееся к местоименным наречиям; слова «топот», «трут», «троглодит», «термит» относятся к имени существительному; слова «тихнет», «тлеет», «трепещет», «терроризирует», «тухнет», «твердит» - глагол.

Всего 1 балл.

Правильный ответ: двойная тавтограмма.

Всего 1 балл.

Примерный вариант ответа: Тут тромбонист танцует твист.

Оценивается:

а) количество слов в предложении (каждое слово по 0,25 балла);

б) точность смысла (0,5 балла);

в) оригинальность (0,5 балла).

Минимальное количество баллов – 1,5.

Минимальное количество баллов всего – 3,5.

____________________________________________________________

Угадай слово (I вариант)

Его оторвут на базаре

Одной любопытной Варваре.

Повесив его, отворотят

От тех, кто за них же всех водят.

В него пробормочут невнятно,

А, впрочем, и так все понятно:

С ним запросто можно остаться,

Коль будет везде он соваться.

Задание 1.Угадай и запиши зашифрованное слово.

Задание 2. Запиши выражения, связанные с зашифрованным словом, которые встретились в тексте.

Задание 3.Разбей на группы записанные выражения. Ответ обоснуй.

________________________________________________________________

Ответы к заданиям упражнения «Угадай слово»(I вариант):

Зашифрованное слово – нос.

Всего 1 балл.

Выражения, связанные с зашифрованным словом:

Любопытной Варваре на базаре нос оторвали

Повесить нос

Воротить нос

Водить за нос

Бормотать в нос

Остаться с носом

Совать нос

За каждое правильно записанное выражение начисляется 0,25 балла.

Всего 1,75 балла.

1 группа: выражения, имеющие законченную мысль, то есть предложения (Любопытной Варваре на базаре нос оторвали.).

2 группа: выражения, не имеющие смысловую законченность, то есть словосочетания (повесить нос, воротить нос, водить за нос, бормотать в нос, остаться с носом, совать нос).

За правильное обоснование начисляется 1 балл. За полную, правильную запись выражений начисляется 0,5 балла.

Всего 4,25 балла.

______________________________________________________________

Угадай слово по алгоритму (IIвариант)

Это слово присутствует в каждом из рисунков

Задание 1.Запиши угаданное слово и выражения с ним.

Задание 2.В каких из этих выражений глаголы употреблены в прямом смысле, а в каких в переносном?

Задание 3.Замените выражения близкими по значению глаголами .

____________________________________________________________________

Ответы к заданиям упражнения «Угадай слово»(II вариант):

Ключевое слово – нос.Ответ оценивается в 0,5 балла.

Выражения, связанные с ключевым словом:

Водить за нос

Держать нос по ветру

Зарубить на носу

Повесить нос

Каждое правильно записанное выражение оценивается в 0,25 балла.

Всего 1,5 балла.

Примерный вариант ответа на задание 2: во всех выражениях глаголы употреблены в переносном значении.

Всего 1 балл.

Правильный ответ:

Водить за нос – обманывать;

Держать нос по ветру – приспосабливаться;

Зарубить на носу – запомнить;

Повесить нос – огорчиться.

За каждую правильную замену начисляется по 0,25 балла.

Всего 1 балл.

Всего 3,5 балла.

_______________________________________________________________

Осенняя зарисовка

Говорят, что осень – это природы увяданье. А я считаю, что осень самое прекрасное время года. Люблю осень!

Осень – это отблеск солнечного света. А еще осень – это брюзжащий своенравный дождик. Брюзжащий от недовольства тем, что его разбудила хозяйка осень. Своенравный, потому что тоже считает себя хозяином этого времени года.

А какая чудесная осень наступила в этом году! И, действительно, какая она, нынешняя осень, и что такое осень вообще?

Задание 1.Найди в тексте и выпиши (подчеркни, выдели любым другим способом) определения осени.

Задание 2. Подчеркни в каждом из выписанных определений главные члены предложения.

Задание 3. Запиши свои определения осени (можно записать только слова), характеризуя ее по цвету, запаху, звуку, вкусу, чувствам, ощущениям.____________________________________________________________________

Ответы к заданиям упражнения «Осенняя зарисовка»:

Правильный ответ:

Осень – это природы увяданье.

Осень - самое прекрасное время года.

Осень – это отблеск солнечного света.

Осень – это брюзжащий своенравный дождик.

Каждое из правильно выписанных определений оценивается в 0,5 балла.

Всего 2 балла.

Правильный ответ:

Осень – это природы увяданье.

Осень - самое прекрасное время года.

Осень – это отблеск солнечного света.

Осень – это брюзжащий своенравный дождик.

Каждое предложение с правильно определенными главными членами оцениваются в 0,5 балла.

Всего 2 балла.

Примерный вариант ответа:

Поцвету осень – это очарование разноцветья красок в природе.

Позапаху это – прозрачный бодрящий воздух с дымком костров.

Позвуку – прощальные крики улетающих птиц и шорох листьев.

Повкусу осень – ягодно – фруктово – овощной нектар.

Почувствам – это восторженность, жизнерадостное настроение.

Поощущениям осень – это тепло тихого солнечного дня.

Каждое записанное определение оценивается в 0,5 балла.

Можно добавить по 0,25 балла за оригинальность.

Минимальное количество баллов - 3.

Каждое записанное слово оценивается в 0,25 балла.

Минимальное количество баллов за 3 задание - 1,5.

Минимальное количество баллов за все задание - 5,5.

_______________________________________________________________

* * *

Вдруг волк и семеро козлят решили помириться

И захотели в теремок все вместе поселиться.

А по тропинке наугад в лес колобок катился,

Увидев дом трех поросят, пред ним остановился.

А тут навстречу – к бабушке – внучка в красной шапочке.

Так легко несут ее такого ж цвета тапочки.

«Ну что за прок от теремка? Смотри, какая прелесть!

А из соломы теремок – какая же нелепость!»

На что ответила она: «Пусть будет мир налажен,

А крепость или теремок, то выбор здесь неважен».

Задание 1. Выпиши названия сказок из текста. Какой персонаж присутствует во всех этих сказках? Запиши.

Задание 2. Сделай подбор однокоренных слов к имени персонажа, используя правило чередующихся согласных.

Задание 3. Используя однокоренные слова, составь словосочетания так, чтобы эти слова являлись в них зависимыми.

____________________________________________________________________

Ответы к заданиям упражнения:

Правильный ответ: «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Колобок», «Три поросенка», «Красная Шапочка».

Каждая правильно названная сказка оценивается в 0,25 балла.

Всего 1,25 балла.

Правильно названный персонаж – волк,оценивается в 0,5 балла.

Ответ с обоснованием: в каждой из этих сказок одним из сказочных персонажей является волк, - оценивается в 1 балл.

Минимальное количество баллов – 0,5.

Минимальное количество баллов за задание – 1,75.

Волк – волчишко, волчья, волчий и т.д. Каждое подобранное слово оценивается в 0,25 балла. Минимальное количество баллов – 0,25.

Каждое правильно записанное словосочетание оценивается в 0,25 балла. Например: волчья ягода, волчий хвост и т.д.

Минимальное количество баллов – 0,25.

Минимальное количество баллов за задание – 2,25.

_______________________________________________________________

* * *

Жил – был словарь на книжной полке.

О нем ходили кривотолки:

Его судили так и сяк.

Слова ж подать старались знак,

Что их число росло незримо,

Что буквам так необходимо

В транскрипции иметь свой звук

И слог переносить без мук.

С той целью был дефис доставлен

И там, где нужно быть, поставлен.

Словарь был верен одному:

Предназначенью своему.

Задание 1. Найди и выпиши из текста слова, имеющие отношение к русскому языку, как к учебной дисциплине.

Задание 2. Как ты понимаешь эти слова? Дай свое краткое толкование.

Задание 3. Установи логические связи между словами по различным признакам.

____________________________________________________________________

Ответы к заданиям упражнения:

С ловарь, слово(а), знак, число, буквы(а), транскрипция, звук, слог, дефис. Каждое правильно названное слово оценивается в 0,25 балла. Максимальное количество баллов - 2,25.

Примерный вариант ответов:

Буквы(а) – графический знак, входящий в азбуку.

Дефис – короткая черточка (-), употребляемая как знак переноса, как соединительная черта между частями слова.

Звук – то, что слышится, воспринимается слухом. Минимальный членораздельный элемент речи с присутствующими им физическими признаками.

Знак – пометка, изображение, которыми отмечается, обозначается что – нибудь, например, буква.

Словарь – собрание слов (обычно в алфавитном порядке), устойчивых выражений с пояснениями, толкованиями или с переводом на другой язык.

Слово(а) – единица языка, служащая для наименования понятий, предметов, лиц, действий, состояний, признаков, связей, отношений, оценок.

Слог – звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха.

Транскрипция – в языкознании: совокупность специальных знаков, при помощи которых передается произношение, а также соответствующая запись.

Число – в грамматике: специальная система форм, выражающая единичность или множественность.

Каждое толкование оценивается в 0,25 балла.

Максимальное количество баллов – 2,25.

Логическая цепочка вида: словарь слова, оценивается в 0,25 балла. Цепочки, содержащие несколько слов, например: словарь слово буква знак и т.д. оценивается по количеству слов, кроме исходного, каждое в 0,25 балла.

Минимальное количество баллов - 0,25.

Предполагаемое количество баллов за задание – 2,75.

_______________________________________________________________

Брелок

(В сокращении)

Жил – был на свете сотовый телефон.Ему очень хотелось, чтобы у него были друзья или хотя бы один друг. И вот однажды телефон решил: «Чем я хуже других? У меня тоже могут быть друзья». И начал рассылать всем сообщение: «Буду рад, если лично отзовется кто - нибудь».

Это SMS пришло в сотовую компанию. Сотрудники этой компании поняли, что телефону нужен друг. Но какой?

Наконец, один из сотрудников воскликнул: «Я понял, что ему нужно! Ему нужен брелок».

Задание 1. Как ты думаешь, почему он так решил? Ответ обоснуй.

Задание 2.

А)Объясни лексическое значение слова «брелок»;

Б) поставь ударение, определи часть речи, род;

В) запиши данное слово во множественном числе;

Г) образуй имя прилагательное.

Задание 3. Просклоняй слово «брелок».

____________________________________________________________________

Ответы к заданиям упражнения «Брелок»:

Примерный вариант ответа:

Если прочитать только начальные буквы каждого слова сообщения, то получится слово «брелок».

Правильный ответ оценивается в 1 балл.

А)Брелок – подвеска для украшения на цепочке, браслете и т.д.

Правильный ответ оценивается в 0,25 балла.

Б)Брелòк – имя существительное, мужской род.

Правильный ответ оценивается в 0,25 балла.

В) Брелòк – брелòки.

Правильный ответ оценивается в 0,25 балла.

Г)Брелòк – брелòчный, (-ая), (-ое).

Правильный ответ оценивается в 0,25 балла.

Всего 1 балл.

Правильный ответ оценивается в 1 балл.

Всего за задание 3 балла.

____________________________________________________________________

Секреты принцессы Фонетики

(В сокращении)

В некотором царстве, в некотором государстве жила – была принцесса Фонетика. И вот однажды в канун Нового года решила она пригласить хотя бы некоторых своих друзей, чтобы вместе с ними отпраздновать встречу Нового года. А так как приглашенных ожидалось много, то словам, которые состоят из трех звуков, отвели малый зал, имеющим четыре звука – средний, а состоящим из пяти звуков предоставили большой зал.

И вот наступил долгожданный праздник. Но тут произошло непредвиденное. Гости, дружные до сих пор, стали … ссориться. «Почему такая несправедливость?! – возмущались слова. – Гости, состоящие из четырех букв, попали в малый зал, а гости, состоящие из трех букв – в средний. Некоторые из среднего зала пробрались в большой. А есть и такие, которые вообще никуда не попали!»

«Сейчас во всем разберемся», - успокоила всех принцесса Фонетика. И стала терпеливо рассказывать свои секреты собравшимся.

Задание 1. Как ты думаешь, почему так произошло и о каких секретах принцессы Фонетики идет речь? Запиши примеры к ответам.

Задание 2. Сделай фонетический разбор одного из примеров ответа.

Задание 3. Запиши любое количество указанных тобой примеров слов, используя транскрипцию.

____________________________________________________________________

Ответы к заданиям упражнения «Секреты принцессы Фонетики»:

Примерный вариант ответа:

Секреты принцессы Фонетики заключаются в том, что:

Буквые, ё, ю, я обозначают два звука, когда стоят:

* в начале слова (например,яблоко);

* после разделительных мягких (ь) и твердых (ъ) знаков (например, варенье, объём);

* после гласных (например, союз).

Каждый правильно перечисленный пункт оценивается в 0,25 балла.

Всего 0,75 балла.

Мягкий знак (ь) звука не обозначает, а служит для смягчения согласных

(например, тень) ;

Правильный ответ оценивается в 0,25 балла.

Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов

(например,тишь, беречь);

Правильный ответ оценивается в 0,25 балла.

В словах с двойными согласными слышится один долгий согласный в

корнеслова(например,аллея);

Правильный ответ оценивается в 0,25 балла.

В словах с непроизносимыми согласными звуков меньше, чем букв

(например,солнце);

Правильный ответ оценивается в 0,25 балла.

Буквенные сочетания –тся/ться- на конце глаголов при произношении

обозначают сочетание звуков [ца] (например,мыться, носится)

Правильный ответ оценивается в 0,25 балла.

Всего 2 балла.

*Другие названные случаи также оцениваются в 0,25 балла каждый.

2.Фонетический разбор слова:

Варенье – ва-рè-нье – 3 слога

в - [в] - согласный, звонкий, парный, твердый

а - [а] - гласный, безударный

р - [р̕] - согласный, звонкий, непарный, мягкий

е - [э] - гласный, ударный

н - [н̕] - согласный, звонкий, непарный, мягкий

ь - [-]

е - [й] - согласный, звонкий, непарный, мягкий

[э] - гласный, безударный

_____________________________________

7 букв, 7 звуков

Правильное выполнение разбора оценивается в 1 балл.

3.Примерный вариант ответа:

Яблоко – [йàблака], союз – [сайýс], тень – [т̕эн̕] и т.д.

Каждое из записанных слов оценивается в 0,25 балла.

Минимальное количество баллов – 0,25.

Предполагаемое количество баллов за задание - 3,25.

____________________________________________________________________

*За любую допущенную в ответах ошибку (в том числе на изученные орфографические и пунктуационные правила) снимается 0,25 балла.

**Количество баллов за задания строго не регламентируется и может устанавливаться на усмотрение педагога.

Список использованной литературы

Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы [Текст] / Н.Г.Белицкая, А.О.Орг. – М.: Айрис-пресс, 2007.

Гейдман Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы [Текст] / Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина. – М.: Айрис-пресс, 2007.

Дереклеева Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся [Текст]. – М.: 5 за знания, 2008.

Каркошина Т.Н., Персидская И.В., Донская О.Н. Олимпиадные задания: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир. 3-4 классы. – выпуск 3 [Текст] / авт.-сост. Каркошина Т.Н., Персидская И.В., Донская О.Н. – Волгоград: Учитель, 2010.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / Российская академия наук. Институт русского языка им.В.В.Виноградова. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003.

Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / Под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.

Поветьева Л.И. Творческая реализация идей развивающего обучения системы Л.В.Занкова: Методическое пособие для учителей начальной школы и учителей математики и русского языка 5-6 классов [Текст]. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. [Текст] – М.: Просвещение, 2010.

Пупышева О.Н. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы [Текст]. – М.: ВАКО, 2006.

Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей [Текст]. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.

Розе Т.В. Большой фразеологический словарь для детей [Текст]. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

Справочник школьника. 1-4 (1-3): Русский язык. Математика. Природоведение [Текст] / под ред. О.Л.Соболевой. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2002.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения [Текст]. – М.: Просвещение, 2010.

Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа. 2-4 классы [Текст] / Т.В.Ходова. – М.: Айрис-пресс, 2007.

Шевердина Н.А. Новые олимпиады для начальной школы [Текст] / Н.А.Шевердина, Л.Л.Сушинскас. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

Школьный интеллектуальный марафон в начальных классах [Электронный ресурс] // http: // osak 9 narod.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/3811-organizacija-issledovatelskoj-dejatelnosti-na