статья: Коррекция эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений школьников с особыми образовательными потребностями.

Коррекция эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений школьников с особыми образовательными потребностями.

Ты находишься там, где твои мысли.

Убедись, что твои мысли там, где ты хочешь быть.

Омар Хайям.

Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии сложен. Проходя сложный путь социализации, школьник с особыми образовательными потребностями подвергается частым воздействиям окружающей действительности. У большинства школьников есть проблемы, связанные со сферой личностных образований, эмоционально-волевой сферой.

Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды? Как помочь им познать свое "Я", раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем?

Известно, что важным фактором, обеспечивающим успешность социальной адаптации, является адекватное поведение в обществе. Исходя из этого, необходимо способствовать развитию эмоционального компонента психики умственно отсталого ребенка. Необходима эмоциональная поддержка ребенку, так как без неё может развиваться чувство отчуждения.

С раннего возраста необходимо укреплять психику, развивать не только его мышление, но и эмоционально – волевую сферу, снимать невротические реакции, нейтрализовать страхи и эмоционально – отрицательные переживания.

Неиссякаемым источником позитивных и негативных переживаний является отношение личности к себе, её самооценка, которая при правильно организованной воспитательной работе стимулирует социально направленную активность.

Коррекционная работа, направленная на эмоционально-волевые развития школьника, проводится посредством игр, упражнений, тренингов в рамках динамического часа, во время прогулок.

Цель проводимой работы:

коррекция нарушений эмоционально – волевой сферы на основе внутренних и поведенческих изменений.

Задачи:

снятие психоэмоционального напряжения, состояний агрессивности, тревожности

формирование умения осознавать, понимать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания;

формирование способности понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности другого человека;

развитие чувства близости, доверия безопасности по отношению к другим людям;

развитие навыков совместной деятельности; умения сотрудничать со сверстниками, согласовывать собственное поведение с поведением других детей.

Формируются следующие умения и навыки:

эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество;

чувство единства, умение действовать согласованно;

восприятие обучающимися действительности и самого себя;

признание собственных ошибок, переживание чувства неловкости, вины за свое агрессивное поведение;

сочувствие другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру.

Повышаются:

внимание;

мышление;

восприятие;

произвольная сфера;

воображение;

работоспособность;

речевая и познавательная активность.

Проводимые игры, упражнения и задания можно поделить на 3 блока.

Блок - «Кто я и чего хочу? "

Цель: уточнение и расширение представлений воспитанников о волевом компоненте образа «Я», возможность к самовыражению, раскованности, преодолению застенчивости, развитию актерских способностей.

Настройка на радостную и продуктивную жизнь в дальнейшем.

Проводятся следующие игры и упражнения: «Мое имя», «Кто Я?», «Похожи – не похожи», «Ролевая гимнастика», «Карикатура», «Я люблю себя за то, что...», «Расскажи о себе», «Пожмите друг другу руки!».

Блок - "Учимся дружить"

Цель: Оптимизация внутригрупповых взаимоотношений, развитие сплоченности и самоутверждения, формирование открытых отношений между членами группы, умение почувствовать состояние другого человека, снятие барьеров в общении.

Игры и упражнения: «Хи -Ха – Хо», «Поздороваемся», «Подарок», «Тик – так», «Наводка», «Вежливые слова», «Путаница», «Приветствие», «Массаж по кругу», «Сообщение», «Постройтесь по росту!», «Комплименты», «Подарки друзьям», «Рисунок сообща», «Жили-были...», «Что изменилось?», «Номерки».

Блок «Эмоции и чувства»

Цель– помочь детям овладеть навыками самоконтроля, саморегуляции, способствовать снижению напряжения, дать возможность выразить эмоции и снизить состояние тревоги, повысить чувство уверенности.

Развивать способность понимать эмоциональное состояние окружающих людей, умения контролировать собственные эмоции даже при попытках других людей помешать им.

Упражнения: «Закончите предложения», «Узнавание эмоций», «Замороженные», «Передача чувств», «Кораблик», «Мусорное ведро», «Воздушный шарик».

Необходимо постоянно проводить коррекционную работу по формированию межличностных отношений воспитанников, всячески стимулировать и поощрять их положительные поступки, свободное общение друг с другом, тем самым укрепляя в ребятах чувство товарищества, дружбы.

Во время выполнения заданий, упражнений, проигрывания игр, направленных на коррекцию эмоционально-волевой сферы, воспитанники учатся адекватно выражать то, что происходит с ними, оценивают чувства другого человека и на основе этой оценки устанавливают эмоциональный контакт. Осознание и понимание своих эмоциональных состояний приводит к успешному саморегулированию и значительно повышают адаптивные возможности ребят. От того насколько успешно будут сформированы межличностные отношения между воспитанниками, будет зависеть их успешная социализация.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381755-statja-korrekcija-jemocionalno-volevoj-sfery-