Мастер-класс: Приёмы критического мышления на уроках литературы при изучении биографии писателя

Мастер- класс для учителей «Приёмы критического мышления на уроках литературы при изучении биографии писателя»

Добрый день, уважаемые коллеги, друзья. Приветствую гостей школы 16.

Меня зовут Усова Ольга Александровна, я работаю в Средней школе 16 27 лет. Надеюсь, что сегодняшняя встреча будет интересной и полезной.

Начну с высказывания Жан Жака Руссо: «Если вы мне расскажете, я это быстро забуду, если вы мне напишете, я прочитаю, но тоже забуду, а если вы вовлечёте меня в дело, я буду это знать и запомню». И если раньше практически единственным источником знаний был учитель со школьным учебником, то в настоящее время Информации много - знаний мало. Как бы красиво ни говорил учитель, какую бы презентацию он ни делал, как бы он не старался донести до учащихся знания, всё будет мало эффективно, если ученик не вовлечён в деятельность.

В своей педагогической практике я применяю различные приёмы технологии развития критического мышления, в основе которой лежит трёхступенчатая модель:

1.Стадия вызова; 2.Осмысление; 3.Рефлексия. На парте вы видите буклеты, в которых я попыталась максимально сжато, но в то же время подробно представить те приёмы, которые я использую.

В последнее время столкнулась с проблемой, что читая текст, особенно статьи учебника о биографии писателей, у учеников ничего не откладывается в голове. Они объясняют, что читать это им неинтересно, непонятно и вообще ничего не запоминается. Тогда – то и пришли мне на помощь приёмы критического мышления.

Итак, представьте, что вы ученики, и начался урок литературы.

1 стадия вызова: (показать портрет) кто это? (1 минута)

Далее на чистом листе прошу написать 3 фразы, что вы знаете про этого писателя и его творчестве? Сейчас для экономии времени предлагаю одновременно записывать и озвучивать. Спасибо

Далее прошу взять карточки, где даны фразы о поэте. Приём «Верно - неверно» предлагает вам поставить +, если вы согласны с данным утверждением и – если не согласны. (2минуты)

И после опроса предлагается на стадии осмысления получить учащимся новую информацию;  осмыслить ее;  соотнести с уже имеющимися знаниями. Работа с текстами учебника. При чтении можно использовать приём «Пометки на полях»

(работа с текстами- 3 минуты)

Далее можно предложить составить Кластер. Но сегодня мы не будем составлять кластер. Я предлагаю вам оценить кластеры, составленные детьми.

Где кластер, а где работа не является кластером?

ОБСУДИТЬ

Далее Стадия рефлексии, которая способствует целостному осмыслению, обобщению полученной информации; усвоению нового знания, новой информации учеником; формированию у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. Здесь можно применять такие приёмы на Синквейн, «Диаграммы сравнения», Самоанализ.

Но сегодня мы с вами попробуем составить Даймонд.

Даймонд – это особая форма выполнения творческой работы.

При составлении даймонда по теме, ученику необходимо выделить из объёмного текста по любому предмету те прилагательные, глаголы и существительные, которые должны охарактеризовать явление, объект, предмет или событие, как можно точнее

Даймонд состоит из 7 строк.

Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия.

Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного.

Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие. Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд. Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.

Предлагаю вам составить Даймонд на предложенную тему «Юмор и сатира»

«Сказка и правда», «Писатель и власть»

Работа (не более 5 минут)

ЗАСЛУЩАТЬ, ОБСУДИТЬ

По собственному опыту скажу, что применяя различные приемы технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы, даже самые пассивные ученики с удовольствием включаются в работу.

Сейчас предлагаю подвести итог занятию. Прошу высказаться желающим, начиная с фразы «Мы с вами сегодня ….»

Спасибо за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/382602-masterklass