Урок русского языка в 3 классе: осваиваем главные члены предложения

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

4

1.Словарная работа.

Оттепель, суббота, Нонна, орфограмма, ванна, аллея.

-Чем похожи слова? Какое слово лишнее? Разбор по составу: оттепель.

2.– Составьте вопросительное предложение с одним словом.

-Составьте из первых букв слово.(основа)

-Что вы знаете об основе, где она бывает?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

3 3

Работа в парах.

В предложении подчеркните грамматическую основу:

В камышах рыбак поймал килограмм карасей.

В камышах рыбак поймал килограмм карасей.

–Кто из них прав? Сформулируйте тему и цель урока. (Учиться находить грамматическую основу.)

– Составим план урока.

План (примерный)

1.Алгоритм нахождения грамм.основы.

2.Упражнения.

3.Итог.

III.Развитие умений.

3 4 61 3

Работа в учебнике.

1.Упр. 406 – развивается умение находить грамматическую основу с опорой на рассуждение, представленное в задании к упражнению.

Выполняется под руководством учителя.

Методическая рекомендация:учитель может обратить внимание детей, что в русском языке –свободный порядок слов в предложении, поэтому подлежащее может стоять и перед сказуемым, и после него.

П. – Зависит это от того, что хочет подчеркнуть говорящий (от логического ударения). Если подлежащее стоит после сказуемого, то говорящий хочет выделить действующее лицо в предложении, привлечь к нему внимание читателя.

2.Упр. 407 – совершенствуется умение находить грамматическую основу.

Выполняется в парах с опорой на рассуждение, образец которого дан в упр. 406. Затем в парах подчёркивают и объясняют орфограммы в словах, разбирают слова по составу.

3.Упр. 408 – совершенствуются умения характеризовать предложения по цели высказывания, интонации, находить подлежащее и сказуемое, определять, какими частями речи они выражены.

Можно предложить выполнить самостоятельно, а затем проверить.

При этом дети указывают:

1) Какое предложение по цели высказывания.

2) Какое предложение по интонации.

3) Находят грамматическую основу и определяют части речи, которыми выражены подлежащее и сказуемое.

Методическая рекомендация:можно спровоцировать разброс мнений во 2-м предложении, так как на вопрос что?отвечают два слова: солнцеипредгорья.

– Вспомните, что нужно знать о подлежащем, кроме того, что оно отвечает на вопрос что?и называет то, о чём говорится в предложении.

Р

ы

я

4.Развиваем речевые умения. Работа в группах.

– Запишите только 4-5 предложений по картинке.

-прочитаем.

-запишем текст. Выделим грамм.основу.

-

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания? (Предметные, метапредметные.)

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии

с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению

и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умение работать в паре.

IV. Итог урока.

44

– Продолжите ряд: главные члены предложения = …… .

– Какая была цель урока? Какой получен результат?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

Упр. 5, с. 157.