Ролевые игры как средство формированиия эффективного общения с целью профилактики самовольных уходов

«Ролевые игры как средство формирования навыков эффективного общения с целью профилактики самовольных уходов»

Проблема самовольных уходов несовершеннолетних остается актуальной на протяжении многих десятилетий.

Профилактика самовольных уходов несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому - одно из приоритетных направлений деятельности психолога в социально- реабилитационном центре.

Работа по профилактике самовольных уходов – процесс сложный, многоаспектный и продолжительный по времени. Эффективнее в рамках названной деятельности делать акцент на ранней профилактике.

Основой ранней профилактики является создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у детей определенного возраста. Значение ранней профилактики определяется тем, что при правильной организации она более эффективна и экономична, так как направлена на предотвращение или устранение относительно слабых общественных изменений личности воспитанников, не ставших еще устойчивыми. При условии своевременного проведения она может дать значительные положительные результаты и тем самым исключить необходимость применения более суровых мер.

Технология работы с несовершеннолетними, совершающими самовольные уходы, опирается на ряд факторов, среди которых наиболее важное место занимает взаимоотношение несовершеннолетнего с учреждением, в котором он проживает. Дети, поступающие в центр, отличаются низкой самооценкой, неумением строить конструктивные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, отсутствием друзей и близких и постоянной поддержки с их стороны, несформированностью волевой сферы, отсутствием целеустремленности, направленности на будущую жизнь, низкой социальной активностью.

Главные причины самовольных уходов кроются в неудовлетворенности ребенка своим местонахождением, психологическими трудностями в адаптации к новым условиям проживания, наличием скрытого конфликта, недоверием к окружающим, жажде новых впечатлений и развлечений.

Поэтому необходимо наполнить жизнь несовершеннолетних такими мероприятиями и событиями, появление которых поможет забыться в интересной деятельности и сформировать навыки эффективного общения.

В работе по профилактике самовольных уходов необходимо применять как индивидуальные, так и групповые формы.

Индивидуальная работа с несовершеннолетними строится на изучении их индивидуально-психологических особенностей, характера, стиля поведения.

На начальном этапе индивидуальной работы является важным установление контакта с несовершеннолетними и мотивирование его на участие в работе. В основе работы с ними должны лежать принципы диалогического общения. Особенностью такого контакта являются партнерские отношения с несовершеннолетним с целью изучения конкретной ситуации и путей ее разрешения.

Целью групповой работы является формирование навыков конструктивного взаимодействия, отработка умения отстаивать свои интересы, способности к эмпатии, рефлексии личностных качеств и адаптации в социуме.

Эффективным групповым методом в работе с несовершеннолетними, предупреждающими самовольные уходы, является ролевая игра.

Ролевая игра – метод обучения, предусматривающий как воссоздание различных ситуаций, так и последующий их анализ.

Ролевая игра создаёт возможности получения опыта другого поведения, что необходимо для эффективной социальной адаптации. В своей работе использую несколько ролевых игр на формирование эффективного общения с целью профилактики самовольных уходов:

Ролевая игра «Билет с острова»

Направленность:выявление лидерских качеств, способов достижения цели, отработка умения отстаивать свои интересы.

Возраст: от 9 лет

Участники: от 9 человек до 30 человек.

Время: 10-15 минут.

Материалы: «билеты» на корабль – цветные листочки, в 2-3 раза больше, чем участников в группе.

Из группы выбираем 2-4 участников (по желанию) они будут капитанами. Тренер с капитанами выходит из аудитории и дает им инструкции.

Инструкции капитанам: вы – капитаны. Вы причалили к острову на своих кораблях. У вас есть все, что нужно, вы не нуждаетесь ни в помощи, ни в деньгах, ни в чем бы то ни было! Остальные участники будут подходить к вам и проситься на корабль. Вы берете, не зависимо от их предложений, каждого третьего. Результатом того, что вы берете к себе на корабль участника будет ваш билет, который вы отдаете участнику (тренер заранее подготавливает билетики из бумаги 2-х разных цветов. Можно подойти творчески и, например, подготовить вырезанные якори или что еще...)

После инструкция тренер с «капитанами» возвращается к остальным участникам.

Инструкции участникам: все вы потерпели кораблекрушение во время совершения круиза вокруг света 2 месяца назад. Теперь вы живете здесь – на необитаемом острове. У вас сложился свой быт, однако, каждому из вас очень хочется вернуться домой. Все попытки построить корабль, плот и т.п. заканчиваются неудачей. 2 дня назад в обнаружили на острове просыпающийся вулкан... И тут – о чудо! К вашему острову пристает 2 корабля. Ваша задача убедить капитанов взять на корабль именно вас («продать» себя капитанам, провести самопрезентацию). При этом подходить к капитанам можно сколько угодно раз, предлагать абсолютно любые услуги, подарки, давать любые обещания. Нужно, чтобы вы получили не 1, а как можно больше «входных билетиков» на корабль.

Во время игры тренер следит за временем. Подгоняет, если нужно участников (через 1 минуту корабли уплывают\вулкан просыпается и т.п.)

Итог: сравниваем у кого больше билетов. Спрашиваем, почему, как вы думаете, у вас больше\меньше\нет ни одного? Что помогло\мешало вам их получить? Какие предложения заинтересовали капитанов больше всего? и т.п.

Ролевая игра «Барьеры в общении»

Направленность:формирование гибкости восприятия и общения, способность к эмпатии, рефлексия личностных качеств.

Возраст: с 9 лет

Психолог: Игра, которую мы сейчас проведем, поможет понять, какие между людьми существуют барьеры в понимании.

Выбираются пять человек — активных игроков, остальные — наблюдатели. Эти пять человек образуют небольшой круг, им на головы надеваются «шапочки» (из полоски бумаги) с обозначением роли. Участники не знают, какая у них роль, но видят, какие роли у других участников. Остальные учащиеся (наблюдатели) видят все роли игроков. Вслух говорить или подсказывать запрещается.

Задание: активным игрокам необходимо общаться, обсуждать заданную ситуацию так, чтобы другие игроки поняли, какая им досталась роль, дать им понять, что у них написано на шапочке. Соответственно, каждый должен понять, что написано на шапочке у него.

Роли:

– обращайтесь со мной как с лидером;

– игнорируйте меня;

– спорьте со мной;

– выслушивайте меня внимательно;

– соглашайтесь со мной.

Обсуждаемая ситуация: «Представьте, что вы сотрудники одной фирмы. Работаете вместе несколько лет, дружите семьями, отмечаете вместе некоторые праздники. Однажды на Новый год вы в шутку купили лотерейный билет на общие деньги, деньги фирмы. Через некоторое время вы узнаете, что билет оказался выигрышным. Вам предлагают либо машину, либо деньги. Вам необходимо решить, какой взять выигрыш».

Далее участники игры обсуждают ситуацию (дается несколько минут), остальные наблюдают.

После выполнения задания – общее обсуждение.

Вопросы игрокам:

– Кто догадался, какая роль ему досталась, что помогло понять?

– Как вы друг другу помогали?

– Что было легко, что тяжело?

– Свойственна ли вам такая позиция в обыденном общении?

– Что было приятно, что неприятно?

– Что помогло (или помешало) договориться, решить проблему?

Предлагается высказать свои мнения наблюдателям.

Для достижения тех же целей можно использовать еще несколько игр: «Беседа с вымогателем», «Необитаемый остров», «Кристалл власти», «Строим дом», «Дигикон», «Вирус».

Необходимо помнить, что в интересной, заполненной трудом, спортом, активным досугом организации жизнедеятельности нет времени и желания мечтать о побеге и совершать их. Игровая деятельность, а именно ролевая игра, служит своего рода школой чувств, обеспечивает условия для формирования многих личностных качеств. Ребенок учится сопереживанию, овладевает умением проявлять свое отношение и отражать его в разных доступных возрасту формах и продуктах деятельности, учится строить конструктивные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/384203-rolevye-igry-kak-sredstvo-formirovaniija-jeff