Опыт взаимодействия учителя-логопеда и родителей в целях эффективного решения коррекционных задач

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Барабинского района Новосибирской области «Детский сад комбинированного вида №7 «Радуга»

Зыкова Ольга Владимировна,

учитель-логопед ВКК

В условиях современной действительности роль учителя-логопеда становится все более значимой. Это обусловлено тем, что отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии. Происходит как количественный рост детей, имеющих нарушения в развитии речи, так и качественный рост компонентов дефекта. Все чаще встречаются дети, имеющие сочетанный дефект.

Успех коррекционного обучения детей - логопатов во многом зависит от того, как организованно взаимодействие учителя-логопеда с родителями, так как включение последних в процесс коррекции является необходимым условием полноценного речевого развития ребенка.

Малая осведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых дефектов и своевременного воздействия на них, ложные, а порой и вредные установки в отношении речи детей, говорят о необходимости совместной работы на всех этапах коррекции. Поэтому в своей работе уделяю большое внимание сотрудничеству с родителями. Помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, и, во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим ребенком.

Моя прямая задача: помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка, выбрать правильное направление домашнего обучения, вооружить определенными знаниями и умениями, методами и приемами преодоления речевого нарушения, наполнить конкретным содержанием домашние занятия с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний.

Для целенаправленной и систематической работы с родителями было составлено планирование с указанием формы, темы и цели работ. Планирование составлено на весь учебный год по месяцам (с сентября по май). Каждый месяц подчинен определенной теме. План работы составлен с учётом интересов и желания родителей (по результатам анкетирования). 

Индивидуальные беседы

Вначале года, после обследования детей с целью первичного знакомства, выяснения анкетных данных (Ф.И.О. родителей, возраст, образование, состав семьи и т.п.), сообщения результатов диагностики речи их ребенка с родителями детей зачисленных в логопедические группы провела индивидуальные беседы. Родные ребёнка узнали о пробелах в его развитии, получили советы, рекомендации.

Родительские собрания 

В начале сентября провела организационное родительское собрание «Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе. Роль семьи в преодолении дефектов речи» на котором обозначила цели и задачи совместной работы, рассказала о системе логопедических занятий

(график работы, формы проведения занятий), о возможности личной консультации, где родители могут получить ответы на все интересующие вопросы. Внимание акцентирировала на важности участия родителей в логопедической работе и значимости их помощи. Также родители получили информацию, как заниматься дома по индивидуальным тетрадям.

Консультации

Опыт работы показал, что в процессе совместной работы учителя-логопеда и родителей очень важны консультации как подгрупповые, так и индивидуальные. На консультациях отмечаю успехи ребенка в преодолении дефекта и объясняю, какая помощь необходима со стороны родителей на данном этапе обучения. Показываю логопедические приемы (артикуляционная, дыхательная гимнастика и т.д.) максимально понятные для последующего домашнего воспроизведения.

Наиболее актуальные темы для консультаций, которые интересовали родителей:

- “Артикуляционная гимнастика”;

- “Развитие мелкой моторики”;

- “Выполнение домашнего задания”;

- “Речевые игры дома”;

- “Как следить за автоматизацией звука в домашних условиях”;

- “Как учить звуко-буквенному анализу”.

Информационные стенды, папки – передвижки, памятки, буклеты.

В логопедических группах оформленыречевые уголки, на которых размещаются информационные стенды, тематические папки-передвижки, информационные проспекты и буклеты собственного изготовления.

Обновление речевого уголка проводится ежемесячно:

«Артикуляционная гимнастика»;

«Работа с ребёнком по развитию дыхания»;

«20 простых советов логопеда»;

«Тренируем пальчики – развиваем речь»;

«Игры для обучения грамоте»

«Зачем логопед задает домашнее задание?» и т.д.

Индивидуальные занятия

Эффективным является посещение родителями индивидуальных занятий. На этих занятиях они получают необходимые знания, находят ответы на вопросы, касающиеся непосредственно хода речевого развития их ребенка. Полученные знания они используют при выполнении индивидуальных домашних заданий.

Семинары-практикумы 

С цельюрасширение педагогических знаний родителей в области логопедии; обучение родителей приемам работы с детьми-логопатами в ноябре был проведен семинар – практикум «Артикуляционная гимнастика – залог правильного звукопроизношения».

Родители были не просто слушателями, а непосредственными участниками. Выполняли упражнения артикуляционной гимнастики, дыхательные упражнения, соревновались в конкурсе скороговорок, играли в игры на развитие фонематического слуха и др. Как правило, такие практикумы имеют у родителей очень положительные отзывы сближают их с педагогами, позволяют лучше понять специфику работы.

Мастер – класс

С целью практического овладения родителями приёмами и способами развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста был проведен мастер – класс «Развиваем руку – развиваем речь!»

Индивидуальные логопедические тетради для домашних заданий.

Данный вид работы считаю наиболее оптимальным способом взаимодействия с родителями. Родитель в полной мере становится участником коррекционного процесса. Помогает ребёнку в выполнении тех или иных заданий, знает на каком этапе обучения находится его ребёнок, знает что у рёбёнка не получается, а с чем ребёнок хорошо справляется. В свою очередь имею возможность оценить степень участия и желание участвовать родителей в коррекционном процессе по качеству выполняемых домашних заданий, а также имею возможность в полной мере реализовать индивидуальный подход. Ведение домашних тетрадей напрямую оказывает влияние на результативность работы логопеда.

Метод проектов

Активно в своей работе использую метод проектов, как самый эффективный способ вовлечения родителей в коррекционную работу с детьми-логопатами. Заключается он в выполнение детьми-логопатами совместно с родителями части общего задания. На подготовительном этапе коррекционной работы был реализован инновационный проект «Знакомство с органами речи. Артикуляционная гимнастика», разработанный совместно с педагогами группы.

По итогам данного проекта прошел конкурс поделок «Мой веселый язычок».Родители вместе со своими детьми мастерили Язычок из картона, вязали, шили.

Совместно с родителями оформлена выставка«Волшебные прогулки язычка».

Дети вместе с родителями сочиняли сказки о Веселом язычке, выпустили сборника сказок «Веселый язычок». («Как язычок лепил снеговика». «Как язычок гулял в лесу».)

Совместные праздники, развлечения, конкурсы.

В целях развития интереса у детей 5-7 лет к скороговоркам, как яркой и образной форме народного творчества был проведен конкурс «Скороговорка – самоделка». Дети совместно с родителями подготовили рисунки, поделки передающие смысл скороговорки.

В целяхразвития фонематических процессов в рамках исследовательской работы с первым звуком своего имени и активизации совместного творчества детей и родителей был проведен конкурс «Ах, эти буквы озорные, веселые и расписные…» Родители с детьми использовали самые неожиданные решения. Например, буква «Г» из гвоздей, «Э» из цветков, изготовленных из ленточек, «Ж» из спичек, «П» из макарон или пазлов и так далее. Во время выполнения этих заданий дети весело провели время с родителями, проявляя самую невероятную фантазию.

Библиотека игр и упражнений

Библиотека игр и упражнений является стимулом к активному участию родителей в коррекционном процессе. Родители могут воспользоваться подбором практического материала. В основном это материал, объединённый одной лексической темой, которая включает в себя лексические, грамматические, словарные задания, задания на развитие внимания, памяти. В  библиотеке кабинета есть все пособия, используемые на логопедических занятиях. Родители могут взять домой на время необходимые пособия, чтобы использовать их для индивидуальных занятий с детьми.

«Почтовый ящик»

Также я практикую такую форму «заочного общения» с родителями, как «Почтовый ящик» - «Задай вопрос специалисту».

Родители могут написать записку с интересующим их вопросом и опустить ее в «Почтовый ящик», который прикреплен в «Уголке логопеда». Многие современные мамы, папы, бабушки не всегда могут найти время для продолжительных бесед и консультаций. С другой стороны, эта форма дает возможность мне тщательно обдумать вопрос, посоветоваться с коллегами и другими специалистами и подобрать материал по конкретной проблеме.

Выпуск газеты

Ежемесячно для родителей логопедических групп выпускаю газету «Говорим, играем – себя мы развиваем!», где даю практические советы, рекомендации, а также игры и упражнения для игр дома.

Сайт ДОУ

В разделе «Для вас, родители» размещена информация по теме «Артикуляционная гимнастика».Данная информация полезна для родителей детей любого возраста.

Преимущество новых форм и методов взаимодействия логопеда с родителями неоспоримы и многочисленны:

Во-первых, это положительный эмоциональный настрой логопеда и родителей на совместную работу по воспитанию и обучению детей. Родители всегда уверены в том, что специалист всегда помогут в решении педагогических проблем и в тоже время не навредят. Так как будут учитывать мнение семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Специалисты, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых осуществляется данное взаимодействие.

Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживает контакт с семьей, знаю особенности каждого ребенка и учитываю их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности коррекционного процесса.

В-третьих, это укрепление внутрисемейных связей, что также, к сожалению, является проблемным вопросом в педагогике и психологии на сегодняшний день.

В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и обучения ребенка в образовательном учреждении и семье.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Каждая вышеописанная форма взаимодействия с родителями по-своему приносит «плоды» в работе учителя-логопеда. А самый главный «плод» - это достижения и успехи детей, это взаимопонимание с родителями и радость от общения с ними. Конечно, не все родители сразу идут на контакт с нами, но мы стараемся работать так, чтобы они понимали: педагоги хотят помочь их детям преодолеть трудности, поэтому необходимо стремиться к взаимопониманию и сотрудничеству. Только так мы сможем добиться положительных результатов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/384734-opyt-vzaimodejstvija-uchitelja-logopeda-i-rod