Разработка урока

Структура

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент.

- Ты мой друг и я твой друг,

Вместе мы семья.

То, что не смогу один

Сможем ты и я!

Приветствуют

Л1- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Устный счёт

Игра «Домики»

- Ребята, посмотрите на экран. Что вы видите?

- Правильно. А в этих домиках живут числа.

- Давайте с вами вспомним, какие же числа живут в домике номер 3.

- А в домике № 4?

- В домике №5?

- В домике №6?

- В домике №7?

- В домике №8?

- В домике №9?

- Молодцы!

- Домики.

- 1 и 2.

- 2 и 2, 3 и 1.

- 2 и 3, 4 и 1.

- 1 и 5, 2 и 4, 3 и 3.

- 1 и 6, 2 и 5, 3 и 4.

- 1 и 7, 2 и 6, 3 и 5, 4 и 4.

- 1 и 8, 2 и 7, 3 и 6, 4 и 5.

Л2- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Л6– применять правила делового сотрудничества.

К1- выражать в речи свои мысли и действия

Постановка темы урока, цели и учебных задач.

- Кто догадался, как звучит тема нашего урока?

- Да, тема урока «Проверка усвоения табличных навыков сложения».

- Какую цель поставим на уроке?

- Все случаи табличного сложения знаем наизусть. Какие учебные задачи поставим на сегодняшний урок?

- Повторение таблицы сложения.

- Повторить и закрепить состав однозначных чисел.

- 1. Тренироваться в запоминании состава чисел 2,3,4,5,6,7,8,9;

2. Учиться быстро считать, пользуясь знанием состава числа;

3. Учиться складывать;

4. Учиться работать в паре;

5. Учиться работать в группе;

6. помогать друг другу, если возникнуть трудности.

К 4 - использовать речь для регуляции своего действия

К 2 - строить понятные для партнёра высказывания, учитыва-

ющие, что партнёр видит и знает, а что нет

Р 1 - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Закрепление изученного материала, навыков табличного сложения чисел.

Физминутка для рук «На базаре спозаранок…»

Физминутка «Снежинки»

Итог урока.

«Релаксация».

- А сейчас мы выполним исследовательскую работу в парах.

- Посмотрите на экран. Настя, прочитай задание.

- О ком говорится в задании?

- Что сказано о тиграх?

- Что сказано о львах?

- Как будем обозначать тигров?

- Как будем обозначать львов?

- Что нужно узнать?

- На ваших столах лежат конверты №1 с квадратами и треугольниками. Составьте предметную модель данного задания и запишите равенство.

- Итак, я вижу, что все выполнили задание.

- Сколько же всего зверей в цирке?

- Какое равенство записали?

- Проверьте по слайду правильность выполненной вами работы и оцените свою работу с помощью «светофориков».

- Откройте учебники на странице 107 № 255.

- Посмотрите внимательно и скажите, что надо сделать в этом задании?

- Чем похожи выражения?

- Можем сразу поставить знак больше или меньше?

- Чтобы сравнить неравенства, что необходимо узнать?

- Открыли тетради. Самостоятельно запишите неравенства и сравните их.

- А у доски будут работать Даша и Володя.

- Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу товарища.

- Внимательно слушаем ответы своих товарищей и если вы согласны с ответом, то поднимаете зелёный «светофорик», если же не согласны, то красный.

- Оцените друг друга.

- Представьте, что вы маленькие снежинки, которые легли на землю и спокойно отдыхают. (Звучит медленная, спокойная музыка). А теперь снежинки постепенно просыпаются, встают, потягиваются, кружатся в воздухе.(Дети выполняют произвольные упражнения).Первыми за парты садятся хрупкие, маленькие снежинки – это девочки, а потом уже мальчики – снежинки побольше.

- Итак, продолжим работу. Поработаем в группах. Сейчас мы отправимся в магазин за покупками. Мама вам дала 9 рублей. Вам необходимо будет посоветоваться в группе и решить, какой товар вы можете приобрести на данную сумму, положить его в пакет и на листке записать равенство.

- Первая группа у нас «идёт» в продуктовый магазин. Вторая группа – в магазин канцелярских товаров. Третья группа – посетит лавку пряностей и выберет приправы. Ну а четвёртая группа отправляется в магазин хозяйственных товаров.

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Итак, мы тренировались в запоминании состава чисел 2,3,4,5,6,7,8,9?

- Учились быстро считать, пользуясь знанием состава числа?

- Учились работать в парах? В группах?

- Помогали друг другу?

Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.

Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.

Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.

- На арене цирка 5 тигров и 2 льва. Обозначь каждого тигра квадратом, а каждого льва треугольником и покажи, сколько зверей в цирке.

- О тиграх и львах.

- Их 5.

- Их 2.

- Квадратами.

- Треугольниками.

- Сколько всего зверей в цирке.

(Дети в парах составляют модель)

- Мы считаем, что 7.

- 5 + 2 = 7

(С помощью «светофориков» оценивают работу)

- Сравнить выражения и поставить знак больше или меньше.

- Справа и слева записана сумма. В каждом выражении два слагаемых.

- Нет.

- Значение суммы.

(Самостоятельно решают неравенства)

Дети работают с обратной стороны доски.

Дети, работавшие у доски комментируют свои решения.

Работа в группах.

К1- выражать в речи свои мысли и действия

К4- использовать речь для регуляции своего действия

К2- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

П1 - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера-

туры

П 4 - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р2 - планировать своё действие в соответствии с поставлен-

ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Р3 - различать способ и результат действия; контролировать

процесс и результаты деятельности

П2 - использовать знаково-символические средства, в том

числе модели и схемы для решения задач

П5 - осуществлять синтез как составление целого из частей

П8 - устанавливать аналогии

К4- использовать речь для регуляции своего действия

К5 - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности

Л5 - самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы

в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия

Р4 - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных

ошибок.