Технологическая карта урока русского языка по теме «Словосочетания»

ФИО

Ульянова Татьяна Ивановна

Место работы

МБОУ ООШ г. Спасска

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Русский язык

Класс

3

Тема и номер урока в теме

1. Словосочетание

Базовый учебник

«Школа России». Авторы: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Издательство «Просвещение».

Тип урока:

Открытие « новых знаний»

Цели

Создать условия для ознакомления с понятием «словосочетание»; совершенствовать умения находить в предложении словосочетания, различать словосочетание и простое предложение; способствовать развитию речи учащихся за счет овладения орфоэпическими нормами литературного языка, развитию мышления учащихся за счет выполнения логических операций анализа, классификации, преобразования; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке, языковой культуры учащихся, бережного отношения к русскому слову

Планируемые предметные
результаты

Предметные:получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека;

учатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное,

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Метапредметные УУД: овладеют способностямипонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;

слушают собеседника и ведут диалог,

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД: оценивают свои достижения на уроке;

умеютвступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые
умения (универсальные учебные действия)

1

2

3

4

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Настраивает детей на работу

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постараюсь все понять -
Буду грамотно писать.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные

формирование интереса (мотивации) к учению

регулятивные

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

коммуникативные

слушать и понимать речь других;

2. Актуализация и пробное учебное действие

Проводит чистописание, обращает внимание на правильное
соединение букв в словах.

Расположите тетрадь правильно. Возьмите
правильно ручку.

Сс

Слова сочетаться

Попробуйте из двух слов из упражнения по чистописанию составить одно, которое и будет темой урока

– Прочитайте слово, помещенное в учебнике
на с. 35, внизу.

– Объясните значение слова.

– Правильно. Пшеница – хлебный злак.

– Подберите к слову однокоренное прилагательное.

– Прочитайте слово про себя. Чем произношение слова отличается от его написания?

– Это орфограмма. Назовите ее.

– Слово «пшеница» – словарное. Необходимо запомнить написание безударной гласной в корне слова. Произнесите слово орфографически.

– Запишите его в тетради. Проверьте написанное. Выделите в слове корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить.

Давайте попробуем с вами составить словосочетание со словом пшеница

Выполняют упражнение по чистописанию

Тема урока: «Словосочетание»

– Пшеница.

Высказывания учащихся.

– Пшеничный.

Выполняют
задание.

Ответы учащихся.

– «Безударная гласная в корне слова».

Выполняют
задания

Дети составляют словосочетания ( спелая пшеница, зрелая пшеница, выросла в поле пшеница)

Личностные

формирование желания выполнять учебные действия

Регулятивные: самоконтроль;

Коммуникативные

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

слушать и понимать речь других

3. Выявление места и причины затруднения.

В ваших словосочетаниях был добавлен пример, который не соответствует этому понятию. Давайте выясним, почему так произошло?

Нам неизвестно, что является словосочетанием и как их находить и составлять.

Регулятивные – оценивают уровень собственных знаний

Коммуникативные – слушают собеседника,
излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

– Найдите в учебнике на с. 35 упр. 57. Прочи-тайте предложение.

– Спишите. Найдите основу предложения.

– Найдите и назовите второстепенный член предложения, который поясняет подлежащее. Поставьте вопрос от подлежащего к зависимому слову.

– Запишите.

– Найдите и назовите второстепенный член предложения, который поясняет сказуемое.
Поставьте вопрос от сказуемого к зависимому слову.

– Запишите.

– Вы выписали два словосочетания. В каждом из них есть два связанных по смыслу слова.

– Прочитайте определение на с. 35. Ответьте
на вопросы:

Из чего состоит словосочетание?

2) Как устанавливается связь слов в словосоче-тании?

3) Как правильно ставится вопрос между словами в словосочетании?

4) Как обозначается главное слово?

5) Как обозначается связь главного слова с зависимым?

6) Выполним графические обозначения в записанных словосочетаниях

– В поле созрела густая пшеница.

– Созрела – сказуемое,
пшеница – подлежащее.

– Пшеница(какая?)густая.

Выполняют задание.

– Созрела (где?) в поле.

Выполняют задание.

Внимательно слушают.

– Из главного и зависимого слова.

– При помощи вопросов.

– От главного слова к зависимому.

– Над главным словом ставится знак «×».

– Обозначается знаком .

Выполняют
задание– При помощи вопросов.

Предметные – используют различные способы поиска информации; владеют
навыками смыслового чтения текстов, логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Регулятивные– принимают
и сохраняют учебные задачи.

Коммуникативные – слушают
и отвечают на поставленные вопросы,
излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные - проявляют интерес к предмету, стремятся получить новые знания

5. Реализация построенного проекта.

– На с. 37 найдите упр. 61. Прочитайте стихи
А. Громовой. – Какое настроение вызывают эти стихи?

– Спишите первое предложение.

– Что обозначает цифра 4, которая стоит рядом с последним словом в предложении?

– Обратите внимание: теперь вы можете выполнить полный разбор предложения по членам предложения – выделить словосочетания
в предложении.

– Выполните полный разбор предложения
по членам предложения.

Учитель контролирует выполнение
задания

Высказывания учащихся.

Списывают: «Усталое солнце по небу гуляет».

– Надо выполнить разбор предложения по членам.

Внимательно слушают.

Выполняют
задание

Предметные – используют различные способы поиска информации; владеют
навыками смыслового чтения текстов, логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Регулятивные– контролируют учебные действия

Коммуникативные – слушают
и отвечают на поставленные вопросы,
излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Организует деятельность учащихся

– Откройте с. 36, найдите упр. 58. Прочитайте предложение. Спишите.

– Подчеркните основу предложения.

– Назовите словосочетания. Обозначьте в словосочетаниях главное и зависимое слово.

Выполняют
задания.

– Первое словосочетание: желтые листья (главное слово–листья),
зависимое – листья (какие?) желтые);
закружились
в воздухе

Предметные– используют, различные способы поиска информации; владеют навыками смыслового чтения текстов, логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебные задачи.

Коммуникативные– слушают собеседника, излагают и аргументируют свою точку зрения
на обсуждаемую проблему.

Личностные– проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретениюновых знаний

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Диктует предложения,

Запись предложения под диктовку

Ранним утром ребята пришли в школу

выписать словосочетания, ставя вопрос от главного слова к зависимому.

Учитель организует взаимопроверку, затем
выносит предложение и выполнение задания
на доску (интерактивную доску)

Выполняют
задания.

Осуществляют взаимопроверку

Предметные– используют, различные способы поиска информации; владеют навыками смыслового чтения текстов, логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебные задачи.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?

–Как найти в предложении словосочетания?

– Какие задания вызвали у вас затруднения?
Почему?

Работают по вопросам учителя

Предметные – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные – оценивают собственную
деятельность
на уроке.

Личностные– проявляют интерес к предмету, стремятся
к приобретениюновых знаний