Конспект урока обучения грамоте и чтению в 1 классе (УМК «Перспективная началная школа» ) «Звук щ', буквы Щ, щ»

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Необходимое оборудование

1. Организационный момент. Мотивирование.

Организовать рабочее место учащихся, настроиться на урок,подготовиться к изучению нового материала.

Учитель обращает внимание детей на подготовку к уроку.

- Подарите свою улыбку товарищу, настройтесь на работу.

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

Ученики проверяют свою готовность к уроку, располагают учебные вещи на партах, настраиваются на работу.

Личностные

- формирование мотивации к активной познавательной деятельности

Регулятивные:

- организация учащимися своей деятельности, целеполагание.

2. Актуализация знаний.

Вспомнить изученный материал

Организует учащихся на повторение ранее изученного.

- Расскажите, по опорным схемам, что вы знаете о речи.

(работа по схеме)

- Задайте вопросы ребятам, а они ответят, опираясь на схему.

Как различаем звук и букву? Какие бывают буквы и звуки?

Учатся строить вопросы и речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения.

- Мы говорим, читаем, пишем – это речь. Речь бывает устная и письменная. Устная речь …

Повторение по ленте букв (гласные, согласные, звонкие, глухие, парные)

Коммуникативные

- формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, задавать вопросы и отвечать на них

Регулятивные:

- формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом графических моделей

Схема на доске (экране):

3. Постановка учебной проблемы.

Найти границу знания и незнания

Организует игру «Найди пару»

Учитель объясняет детям условия игры: на доске картинки и звуковые модели слов. Задача учащихся соотнести картинки и модели. Обозначить звуки буквами.

- Назовите слова. Обозначающие доспехи богатыря. Определите их модели. Подпишите буквами названия доспехов. Все ли слова сможете напечатать?

Работают со звуковыми моделями, определяют границу знания и незнания

(На моделях выделены звуки в соответствии с обозначением в учебном пособии)

Личностные

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Познавательные

- Моделирование

Регулятивные

Формирование умения контролировать свою деятельность

Звуковые модели слов и картинки предметов на интерактивной доске (доске)

4. Постановка учебной цели, определение задач

Определить цель урока.

Составить

план.

Создает учебную проблему.

Мотивирует на изучение нового знания.

Помогает сформулировать познавательные цели и определить последовательность работы.

- Откройте учебник «Азбука» на стр.103. Рассмотрите страницу, назовите

тему урока?

- Сформулируйте цель.

-В парах посоветуйтесь и составьте план, по которому мы будем работать (предложены пункты плана вразбивку, дети в парах составляют план).

- Какие задачи поставим перед собой?

-Итак, сделаем вывод, что мы уже сделали?

Формулируют познавательные цели, составляют план работы.

- Цель: познакомиться с новым звуком и буквами.

Задачи:

- Изучим новый звук.

- Узнаем, какими буквами он обозначается и сконструируем их из элементов.

-Будем читать слоги, слова и предложения, текст.

-Мы поставили цель и определили задачи урока, составили план и будем его выполнять.

Познавательные

- Умение ориентироваться в учебнике;

- формирование умения выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные

- формирование умения принять и сохранять цель, формулировать и удерживать учебную задачу;

- планирование

Учебник

План на доске и у детей на листах.

1. □

2 . Œ

3 .

4. Т

5. Открытие нового знания.

Учить выделять звук в исходных словах, давать его характеристику, обозначать звуки буквой, конструировать новую букву из элементов.

Организует работу по анализу звуковых моделей, чтению звуко-буквенных моделей и выделениюзвука

-С чего начнём работу по нашему плану?

-Как работаем со звуком? Что можно узнать о звуке?

-Рассмотрите иллюстрации в Азбуке, кто изображён на них?

-Кто такой лещ?

-Произнесем хором это слово, выделяя голосом каждый звук отдельно.

-Что нарисовано на второй картинке?

- Дайте характеристику каждому звуку в этом слове.

- Ещё раз чётко произнесите слова «лещ» и «плащ», сравните последние звуки. Назовите последний звук в каждом слове.

-Как выяснить, какой это звук?

-Что мы должны выяснить сначала?

- Понаблюдаем за его артикуляцией в зеркальце.

- Вы доказали, что это звук согласный.

- Глухой он или звонкий? Докажите.

-А что ещё можете определить у этого звука?

-А почему, как вы думаете, значок у нас на страничке один?

Организует работу в парах.

- Поработайте в парах и найдите примеры слов на странице азбуки с новыми звуками.

-В какой части слов находится звук [щ']?

- Дайте полную характеристику звука [щ'].

- Какую задачу урока выполнили?

-Отметим +.

-Как мы будем

работать по второму пункту плана?

- Какой буквой можно обозначить звук [щ']?

-Посмотрите в центр странички в «Азбуке».

-Кто знает, как правильно называется эта буква?

Организует работу с алфавитом

- Найдите в учебнике алфавит и расскажите, каково её место в алфавите (страница 127)

- На что похожа буква «ща»?

(Предлагаются элементы печатных букв с избытком)

-Соберите букву «ща» из элементов.

-Встаньте, у кого остались лишние элементы? Сравните с образцом.

-Вернёмся к нашему плану, что выполнили?

-Какую?

-Отметим +.

Анализируют звуковые модели, выделяют новый звук, дают его характеристику.

-Нужно узнать новый звук

-Сначала нужно звук найти в слове, потом узнать какой он.

-Лещ и плащ.

-Лещ - это речная рыба с плоским телом.

Учащиеся дают характеристику звуков в слове «лещ»

- Это плащ - предмет верхней одежды.

Учащиеся дают характеристику звуков в слове «плащ».

- Последний звук в каждом слове – звук [щ'].

-Нужно произнести звук, наблюдать, как работают язык, губы, зубы.

-Звук гласный или согласный?

Сравнивают

и дают характеристику звуку (звук согласный, потому что при произношении его воздух встречает преграду, его нельзя тянуть, петь)

-Глухой, так как при произношении не чувствуем вибрации горла.

- Мягкий он или твёрдый.

-Звук непарный - нет пары по звонкости-глухости, по твердости-мягкости

- Звук [щ'] всегда мягкий.

-Щука, прощай.

-В слове «щука» - в начале, в слове «прощай» - на конце.

- Звук [щ'] согласный, глухой, мягкий.

-Мы узнали новый звук.

Организует работу по конструированию букв Щ, щ.

-Рассмотрим букву в азбуке, сравним большую и маленькую печатную букву, сосчитаем элементы.

-«Ща»

Работают с алфавитом

-Буква «ща» стоит в алфавите после «Ш» перед «Ъ».

- На щётку, …

Конструируют буквы, проверяют, сверяясь с образцом.

-Мы узнали новую букву.

-«Ща»

Познавательные

- формирование умение представлять информацию в виде схемы;

- формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

- формирование умения выявлять сущность, особенности объектов.

Коммуникативные

- формирование умения работать в паре.

Учебники

Зеркало

Карточки на доске или слова на мультимедийном экране со словом «согласный», «глухой», «мягкий»

Учебник

Элементы печатных букв в конвертах.

На доске или на мультимедийном экране запись «Щ щ»

Конверт с элементами букв.

Физкультминутка

Применять новые знания

Организует работу по развитию фонематического слуха, снимает напряжение у детей.

Игра «Поймай звук» Учитель называет слова с изученными звуками и сходными по произношению. Если в слове есть звук [щ'], то дети хлопают в ладоши. (Например: шёпот, щекотка, щелкунчик, честь, цапля, шоколад, зима, щипцы, щепка, чашка, ящик щука)

Выполняют задания учителя

6.Применение полученных знаний.

Применять изученные буквы при работе со слогами, словами и предложениями

Организует работу по уровням:

- со слабочитающими детьми по чтению слогов (Азбука, стр. 103),

- другая группа готовится к чтению слогов и слов с новыми звуками (Азбука, стр. 104),

- третья группа детей читает загадки (Азбука, стр. 104), готовится к выразительному чтению, отгадывает загадки.

Организует проверку работы 2 и 3 групп, оценивание цветовыми сигналами (красный, жёлтый, зелёный).

-Посмотрите на план и скажите, что будем делать дальше?

-На странице учебника рассмотрите схемы слогов.

-Объясните, какие слоги подходят к первой, второй модели.

-Прочитаем слоги вслух.

-Что можете сказать о выделенных слогах ща, щу? Сравните буквы и звуки, которые они обозначают.

- В чем же здесь дело? Почему написано ЩУ, ЩА?

-Встречались ли нам уже подобные несоответствия?

-Верно, так же, как и в случае с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЧУ, эти написания считают традиционными, их нужно запомнить.

-Для чего могут пригодиться умения читать слоги?

- Где можно прочитать слова с новой буквой?

- Со словами работала вторая группа. Проверим их работу.

- Почему эти слова помещены на этой странице учебника?

-Прочитайте слова, состоящие из двух, трёх слогов.

-Поставьте фишки на слова-названия, на слова-названия признаков, на слова-названия действий.

-Сколько картинок нарисовано к загадке?

-Что на первой картинке?

-Найдите строчки к этому рисунку.

-Что на второй картинке?

-Прочитаем строчки ко второй картинке.

- Найдите слово с буквой «ща».

-В каком значении оно здесь употреблено?

-Какие слова похожи по значению?

-Подберите к ним ещё похожие по значению слова.

- Если лук доставляет неприятности, заставляет плакать, зачем же его выращивают?

- Да, и его обязательно нужно есть зимой.

- Существует множество пословиц, поговорок, стихов о луке и его пользе.

- А вот какая замечательная обложка у этой книги, кто на ней изображен?

-Назовите автора этой сказки.

-Когда все вы научитесь хорошо читать, сможете сами прочесть эту сказку о приключениях Мальчика-луковки.

-А это что за овощ на картинке?

-Прочитаем про неё загадку. (Первый раз – самостоятельно, второй – один ученик)

-Ребята, какое слово повторяется несколько раз? Почему?

-Почему про неё сказано «золотая голова»?

-Красивый жёлтый цвет иногда называют золотым.

- Про какую часть тыквы говорят: шея тонка?

-Вернёмся к плану. Чему учились на данном этапе урока?

Группа слабочитающих детей анализирует модели, читает слоги, объясняет, чем они отличаются.

-Будем читать слоги и слова с новой буквой.

-Гласные буквы А и У, которые есть в этих словах, обозначают твердость согласных, а звук [щ'] – мягкий.

- Встречались. Это сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЧУ.

-Чтобы читать слова

- В учебнике.

Вторая группа работает со словами на стр. 104.

- В каждом слове есть буква «ща».

Готовятся задать вопросы учителю и другим ученикам (Например, «Какой слог является одновременно словом? Какое слово можно заменить такой моделью (прямоугольник голубого цвета, прямоугольник жёлтого цвета)? и т.п.)

-Во второй строке слог щи одновременно является словом.

- Щи – это суп с капустой.

Третья группа работает с загадками и поговорками. (Дети уже знают знаки-помощники, понимают смысл задания)

Проверяют и оценивают решение учебной задачи

-Две.

-Лук на грядках.

-…

-Дети плачут, глядя на лук.

-…

- Щипать.

-Рвать лук.

-Плакать и рыдать.

-Хныкать, ныть.

- Лук полезен для здоровья.

-В нем много витаминов.

-Он убивает микробы.

- Чиполлино.

-Джанни Родари.

- Это тыква.

-Золотая голова

Велика, тяжела,

Золотая голова

Отдохнуть прилегла.

Голова велика,

Только шея тонка.

-Голова. У тыквы большой плод, похож на голову.

- Тыква жёлтого цвета.

-Про стебель.

- Отгадки: лук и тыква относятся к овощам, а в слове «овощи» есть новый звук [щ'], и буква «ща»

-Учились читать слоги, читать и

сравнивать слова, объяснять их значение, читать и отгадывать загадки.

Регулятивные

-умение работать с планом

-самоконтроль

Познавательные

- формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

- формирование умения выявлять сущность, особенности объектов

Личностные

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные:

- формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу;

- формирование умения контролировать свою деятельность, делать самооценку

Показ книги или слайд с её изображением на мультимедийном экране.

5. Итог урока. Рефлексия.

Формировать у обучающихся умение проводить рефлексию своей деятельности

-Какую задачу ставили в начале урока?

- Справились ли мы с этой задачей?

-Все ли пункты плана мы выполнили?

- Подумайте, как работал каждый из вас? Достигли ли вы цели?

-Обведите в плане номера пунктов, которые вызвали у вас затруднение.

-Какие открытия сделали для себя?

-Урок окончен.

Учащиеся подводят итог урока. Оценивают свою работу.

Регулятивные:

- выполнение плана

-самооценка

-удержание цели

У каждого ребёнка на рабочем месте индивидуальный план урока (на листе).