Рабочая программа по родному (русскому) языку, 2 класс

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

предметные

метапредметные

план

факт

Раздел 1. Язык и культура. (44 часа)

1

Значение речи в жизни человека

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

2-3

Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются).

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

4

Для чего люди общаются.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

5

Слово веселит, огорчает, утешает.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

6

Кто(адресант) говорит (пишет) – кому(адресат) – что–с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).

- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

- пользоваться основными способами правки текста;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

7

Кто(адресант) говорит (пишет) – кому(адресат) – что–с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).

- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

- пользоваться основными способами правки текста;

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

8

Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются).

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

9-11

Словесное и несловесное общение.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

12-14

Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

15-17

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

18

Говорить – слушать, их взаимосвязь.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

- называть задачи слушания;

- формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации;

- демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

19

Говорить – слушать, их взаимосвязь.

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

20

Говорить – слушать, их взаимосвязь.

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

21

Говорить – слушать, их взаимосвязь.

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

22-23

Голос, его окраска, темп устной речи.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

24-25

Основной тон, смысловое ударение, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

26

Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.)

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

27-28

Письменная речь.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

29-30

Нормативные словари.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

31

Толковый словарь.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

32

Толковый словарь.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

33

Толковый словарь.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

34

Словарь синонимов.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

35

Словарь синонимов.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

36

Речевой этикет.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

37

Вежливая речь.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

38

Вежливо–невежливо–грубо.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

39

Добрые слова – добрые дела.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

40

Речевые привычки.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

41

Способы выражения вежливой оценки, утешения.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

42

Словесная вежливость, речевой этикет.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

43

Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

44

Правила разговора по телефону.

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

Раздел 2. Речь. Речевая деятельность. Текст. (26 часов)

45-46

Текст как смысловое и тематическое единство.

- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

- пользоваться основными способами правки текста;

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

47-48

Тема и основная мысль текста.

- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

- пользоваться основными способами правки текста;

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

49

Текст и заголовок текста.

- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

- пользоваться основными способами правки текста;

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

50-51

Ключевые (опорные) слова.

- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

- пользоваться основными способами правки текста;

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

52

Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.

- анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

53-55

Структурно-смысловые части в разных текстах.

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

56

Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры).

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

57

Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).

- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

- отличать подготовленную и неподготовленную речь;

- знать особенности неподготовленной речи;

- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

- знать особенности диалога и монолога;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

58-59

Похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное).

- выразить похвалу и ответить на неѐ в соответствии с коммуникативной ситуацией;

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

60

Структура поздравления.

- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учѐтом коммуникативной ситуации;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

61-62

Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.

- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учѐтом коммуникативной ситуации;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

63

Просьба.

- называть свои речевые роли в разных ситуациях общения;

- приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

64

Скрытая просьба.

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

65

Приглашение.

- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учѐтом коммуникативной ситуации;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

66

Согласие.

- называть свои речевые роли в разных ситуациях общения;

- приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Регулятивные

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия.

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

67-68

Вежливый отказ.

- называть свои речевые роли в разных ситуациях общения;

- приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Регулятивные

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

Познавательные

-выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-устанавливать аналогии.

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.

69-70

Способы выражения вежливой речи. (Повторение пройденного за год)

- называть свои речевые роли в разных ситуациях общения;

- приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Регулятивные

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Познавательные

-сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений.