- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Пакет диагностических методик по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет
• В пакете диагностических методик есть карточки, которые необходимо разрезать и наклеить на плотный картон.
• Все листы диагностических методик, на которых дети должны выполнять задания, необходимо размножить (для каждого ребенка).
• Для проведения полного обследования необходимо также подготовить:
• кубики (любые);
• счетные палочки;
• шнурки (шелковый или обычный), ленту;
• ручку с черной пастой (ученическую);
• скрепки;
• пуговицы с отверстиями;
• теннисный мяч;
• 3-4 флакона с завинчивающимися крышками;
• гайки с шайбами из детского пластмассового конструктора;
• карточки детского лото;
• разрезные картинки или пазлы;
• два флакона с узким горлышком или пузырьки;
• банка с бусинками и ложка с длиной ручкой;
• кукольная одежда с застегивающимися пуговицами и застежкой-молнией;
• катушка ниток (или клубок ниток);
• обувная щетка;
• листы чистой бумаги;
• листы бумаги в клетку.
583
0
пакет диагностических методик
по оценке и учету индивидуальных
особенностей развития детей 5-7 лет
Внимание!
В пакете диагностических методик есть карточки, которые необходимо разрезать и наклеить на плотный картон.
Все листы диагностических методик, на которых дети должны выполнять задания, необходимо размножить (для каждого ребенка).
Для проведения полного обследования необходимо также подготовить:
кубики (любые);
счетные палочки;
шнурки (шелковый или обычный), ленту;
ручку с черной пастой (ученическую);
скрепки;
пуговицы с отверстиями;
теннисный мяч;
3-4 флакона с завинчивающимися крышками;
гайки с шайбами из детского пластмассового конструктора;
карточки детского лото;
разрезные картинки или пазлы;
два флакона с узким горлышком или пузырьки;
банка с бусинками и ложка с длиной ручкой;
кукольная одежда с застегивающимися пуговицами и застежкой-молнией;
катушка ниток (или клубок ниток);
обувная щетка;
листы чистой бумаги;
листы бумаги в клетку.
Анкета № 1
Уважаемые родители!
Ваши ответы на вопросы этой анкеты помогут нам лучше узнать и понять Вашего ребёнка.
Расскажите о своем ребёнке
(Ответ нужно дать на каждый вопрос)
1. Что больше всего любит делать ваш ребёнок?
2. В какие игры любит играть ваш ребёнок: подвижные, настольные, компьютерные, сюжетно-ролевые, другие? __________________________
(подчеркнуть и дописать)
3. С кем любит играть ваш ребёнок (один, со сверстниками, с взрослыми)? ______________________________________________
4. Что может вызвать у него наибольшую радость?_________________
_____________________________________________________________
5. Какие виды деятельности даются трудно? _______________________
_____________________________________________________________
6. Что у ребёнка вызывает обиду?________________________________
_____________________________________________________________
7. Какие действия и поступки вашего ребёнка вас беспокоят? ________
_____________________________________________________________
Вызывают ваше неодобрение? ________________________________
8. В каких ситуациях вы чувствуете, что бессильны, и стараетесь их избежать?__________________________________________________
9. Часто ли капризничает ваш ребёнок?____________________________
10. Какие проблемы воспитания, отношений с ребёнком, готовности к школе и школьного обучения интересуют (или волнуют) вас больше всего?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Спасибо.
Анкета № 2
Успешность адаптации Вашего ребёнка в школе в значительной степени зависит от того, правильно ли выбрана школа, программа обучения, знает ли учитель о сильных сторонах развития ребёнка и его особенностях. Ваши ответы на вопросы этой анкеты помогут учителю найти правильный подход к Вашему ребёнку, учесть его особенности.
Пожалуйста, не торопитесь отвечать на вопросы. Внимательно понаблюдайте за ребёнком в течение нескольких дней, если затрудняетесь с ответом, поиграйте вместе с ребёнком, поговорите.
Спасибо. Мы надеемся, что ответы на вопросы анкеты помогут и Вам лучше понять своего ребёнка.
Фамилия, имя ребенка _______________________________________
Показатели развития | Баллы | ||
всегда, часто | иногда | нет, никогда | |
1. Социальное развитие | |||
1.Легко вступает в контакт и умеет общаться | |||
2. Способен управлять своим поведением, знает, что можно и чего нельзя, не агрессивен, не драчлив | |||
3. Умеет общаться с чужими взрослыми людьми, тактичен | |||
4. Спокойно адаптируется в новой обстановке (в гостях, в поездке и т.п.) | |||
5. Умеет различать отношение и настроение взрослых | |||
Сумма баллов | |||
2. Личностное развитие | |||
1. Способен «заниматься, учиться», а не только играть | |||
2. Стремится к достижению результата, способен достаточно объективно его оценить | |||
3. Способен дифференцировать, «что такое хорошо и что такое плохо», умеет оценивать свои поступки | |||
4. Проявляет активный познавательный интерес (к новым видам деятельности, к миру взрослых, к окружающему миру и т.п.) | |||
5. Стремится к личным достижениям («Я уже знаю, умею…»), самоутверждению, признанию | |||
Сумма баллов | |||
3. Эмоциональное развитие | |||
1. Обычно уравновешен, доброжелателен | |||
2. Радуется новым игрушкам, играм, обновкам | |||
3. Адекватно ведет себя в различных ситуациях (при просмотре мультипликационных фильмов, чтении книг и т.п.) | |||
4. Воспринимает шутку, готов пошутить сам | |||
5. Способен сопереживать | |||
Сумма баллов | |||
4. Творческое развитие | |||
1. Способен конструировать, строить из кубиков (конструктора, Лего и т.п.), счетных палочек не только по образцу, но и придумывать конструкции самостоятельно | |||
2. Способен моделировать фигуры из разных материалов (глина, пластилин, ткань, природные материалы) | |||
3. Способен придумывать истории, стихи, сказки | |||
4. Способен рифмовать слова, придумывать новые слова, играть в «слова» | |||
5. Понимает схематические изображения, условные символы | |||
Сумма баллов | |||
5. Когнитивное развитие 5.1. Речевое развитие | |||
1. Умеет самостоятельно рассказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам | |||
2. Способен к простейшему звуковому анализу слов (может выделить звук в начале, середине и конце слова) | |||
3. Обладает хорошим словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, ответить на вопрос, задать вопрос и т.п. | |||
4. Грамматически правильно строит предложения, правильно использует предлоги, приставки, союзы | |||
5. Способен правильно произносить все звуки родного языка | |||
Сумма баллов | |||
5.2. Развитие моторики и графических умений | |||
1. Уверенно владеет всеми бытовыми действиями (еда вилкой, ложкой, расстегивание, застегивание пуговиц, чистка зубов, одевание, раздевание, шнурование ботинок и т.п.) | |||
2. Способен манипулировать мелкими предметами (складывать мозаику, собирать бусины, пуговицы в коробку, складывать пазлы и т.п.) | |||
3. Правильно и легко выполняет упражнения пальчиковой гимнастики | |||
4. Умеет правильно держать ручку и чертить прямые ровные линии (вертикальные и горизонтальные) | |||
5. Может нарисовать круг и овал | |||
Сумма баллов | |||
5.3. Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации | |||
1. Способен выделять и классифицировать фигуры (буквы, цифры, предметы) по форме, размеру, цвету и другим признакам | |||
2. Способен копировать фигуры, буквы, цифры, соблюдая размерность и направление всех штрихов и элементов | |||
3. Способен находить часть от целой фигуры, конструировать фигуры из деталей по образцу (схеме) | |||
4. Способен различать пространственное расположение фигур и деталей в пространстве и на плоскости (над, под, на, за, перед, возле, сверху, снизу, справа, слева и т.п.) | |||
5. Способен срисовывать (копировать) простые геометрические фигуры, сочетания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление штрихов | |||
Сумма баллов | |||
5.4. Развитие внимания и памяти | |||
1. Способен работать не отвлекаясь 5-10 минут, даже если деятельность не очень интересна или трудна. | |||
2. Способен переключиться с одного вида деятельности на другой | |||
3. Способен найти различия на 2-х похожих картинках | |||
4. Хорошо помнит сюжеты прочитанных сказок, увиденных мультфильмов, экскурсий и спектаклей | |||
5. Легко учит стихи | |||
Сумма баллов | |||
5.5. Мышление (общее развитие) | |||
1. Способен к обобщению и классификации (находит общее, различие предметов, явлений, процессов; способен выделить лишний предмет) | |||
2. Способен сделать простой, логический вывод | |||
3. Понимает смысл и последовательность событий (на картинках, в простом рассказе, в жизни). | |||
4. Имеет элементарный запас сведений о себе, своей семье, быте, умеет ими пользоваться | |||
5. Имеет элементарный запас сведений об окружающем мире, умеет ими пользоваться | |||
Сумма баллов | |||
5.6. Самоорганизация (организация произвольной деятельности) | |||
1. Ребенок воспринимает инструкцию (задание) и по инструкции выполняет действие, не нужно несколько раз повторять инструкцию | |||
2. Ребенок не торопится, не суетиться, доводит работу до конца | |||
3. Ребенок способен работать самостоятельно | |||
4. Способен оценить качество своей работы (найти ошибки и исправить их) | |||
5. При неудаче не сердится, не расстраивается, принимает помощь взрослых; с подсказкой выполняет задание, не отказывается продолжать работу | |||
Сумма баллов |
Карта углубленного диагностического обследования
Фамилия, имя ребенка ____________________________________ пол м ж,
Дата рождения ________________ Дата обследования _______________________
Возраст на момент обследования лет ______ месяцев ______
Особенности состояния ребенка при обследовании (заполняется педагогом, проводящим обследование)________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задержки в развитии:
биологическом_____________________________________________________
речевом ___________________________________________________________
моторном _________________________________________________________
Занятия с логопедом (данет) с какого возраста ____________________
Задания (показатели деятельности) | Оценка выполнения | Наблюдение за ходом выполнения задания, организация деятельности | ||
3 балла | 2 балла | 1 балл | ||
3. Эмоциональное развитие | ||||
1. Адекватно различает эмоции на рисунках лиц | ||||
2. Адекватно реагирует | ||||
3. Способен закончить предложение, имеющее разную эмоциональную окраску | ||||
4. Способен подобрать картинки к ситуациям | ||||
5. Способен графически изобразить эмоции | ||||
Сумма баллов | ||||
4. Творческое развитие | ||||
1. Умение придумать и построить фигуру из кубиков или палочек | ||||
2. Умение выложить фигуру, используя шнурок | ||||
3. Умение придумать несколько вариантов изображения из одного образца | ||||
4. Умение придумать рифму к слову | ||||
5. Умение придумать историю | ||||
Сумма баллов | ||||
5. Когнитивное развитие 5.1. Речевое развитие | ||||
1. Может составить рассказ по последовательным картинкам. Запас слов позволяет выразить мысль, описать события | ||||
2. Умеет выделить звуки в начале, середине, конце слова | ||||
3. Умение грамотно строить предложение (согласование падежей, родов) | ||||
4. Умеет выразить пространственные отношения с помощью предлогов | ||||
5. Правильное звукопроизношение, четкая артикуляция | ||||
Сумма баллов | ||||
5.2. Развитие мелкой моторики и графических умений | ||||
1. Ловкость, точность при манипуляции с мелкими предметами (шнурками, палочками, кубиками) | ||||
2. Способность к координации движений двух рук | ||||
3. Хорошая координация движений пальцев рук | ||||
4. Способность чертить ровные вертикальные и горизонтальные линии, ровность и четкость штрихов | ||||
5. Ловкость, отсутствие скованности, напряжения при выполнении графических движений | ||||
Сумма баллов | ||||
5.3. Зрительно-пространственно восприятие и зрительно-моторные координации | ||||
1. Дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные признаки | ||||
2. Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам | ||||
3. Дорисовывает фигуры, соблюдая размерность и направление всех штрихов и элементов | ||||
4. Различает расположение фигур и деталей в пространстве и на плоскости (над - под, на - за, перед - возле, сверху - снизу, справа - слева и т.п.) | ||||
5. Копирует простые геометрические фигуры, сочетания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление штрихов | ||||
Сумма баллов | ||||
5.4. Развитие внимания и памяти | ||||
1. Запоминает цепочку слов | ||||
2. Умеет работать сосредоточенно, без отвлечений | ||||
3. Запоминает и повторяет предложения различной длину (вербальная память) | ||||
4. Запоминает изображение предметов, может выделить их среди других (зрительная память)) | ||||
5. Способен удерживать внимание и работать в соответствии с инструкцией | ||||
Сумма баллов | ||||
5.5. Мышление (Общее развитие) | ||||
1. Умеет классифицировать и обобщать предметы, считать в пределах 10 | ||||
2. Умеет находить причинно-следственные связи | ||||
3. Умеет делать простые логические выводы, может продолжить словесное рассуждение | ||||
4. Умеет дифференцировать предметы по форме и величине | ||||
5. Понимает смысл и последовательность событий (на картинках, в простом рассказе) | ||||
Сумма баллов | ||||
5.6. Самоорганизация (организация произвольной деятельности) | ||||
1. Понимает инструкцию и работает в соответствии с ней | ||||
2. Умеет планировать свою деятельность и доводить работу до конца | ||||
3. Умеет работать без отвлечений в течение выполнения задания (5-10 минут) | ||||
4. Видит свои ошибки и вносит коррекцию по ходу выполнения задания | ||||
5. Адекватно реагирует на замечания, принимает помощь и умеет использовать ее | ||||
Сумма баллов | ||||
Рис. 1
Эмоциональное развитие. Карточка «Лица»
Задание 1. Рассмотри внимательно картинки. Как ты думаешь, какое настроение у человека с таким выражением лица?
Я смеюсь, когда… Мне грустно, когда…. Я злюсь, когда … Я удивляюсь, когда… Мне страшно, когда… |
Рис. 2
Эмоциональное развитие. Карточка «Закончи предложения»
Задание 2. Закончи предложения:
Рис. 3
Эмоциональное развитие. Карточка «Эмоциональные ситуации»
Задание 3. Посмотри на картинки и скажи, какое лицо надо нарисовать каждому мальчику:
Покажи, какое у тебя лицо, когда ты радуешься, удивлен, испуган |
Рис. 4
Эмоциональное развитие. Карточка «Мимика»
Задание 4. Покажи, какое у тебя лицо, когда ты радуешься, удивлен, испуган
-------------------------------------- | ||
------------------------------------------------------------------------------------------------ | ||
Рис. 5
Эмоциональное развитие. Карточки «Бабушка и котенок»
Задание 5.
1. Разложи картинки так, чтобы получилась история.
2. Расскажи историю.
3. Как ты думаешь, какой конец у этой истории? Придумай и расскажи.
4. Посмотри, котенок испортил бабушкину работу. Тебе жалко бабушку?
Рис. 6
Творческое мышление. Карточка «Квадраты»
Задание 4. Дорисуй каждый квадрат так, чтобы получились какая-нибудь картинка.
Шишка Ветка Дом |
Рис. 7
Творческое мышление. Карточка «Рифмы»
Задание 5. Придумай рифму к словам, например: «елка-иголка», «картина-корзина»
АИСТ ЗОНТ СОК МАК СТУЛ |
Рис. 8.
Когнитивное развитие. Речь. Карточка «Найди звук»
Задание 2. «Слушай внимательно, какой звук первый в слове «АИСТ»? Какой звук последний в слове «ЗОНТ»? Какой звук в середине в слове «СОК»?
Посчитай сколько звуков в слове «МАК», «СТУЛ»?
надевать, пальто, девочка бабушка, книжка, читать, внук Стоять, на, стол, с, цветы, ваза |
Рис. 9.
Когнитивное развитие. Речь. Карточка «Составь предложение»
Задание 3. Составь предложение из следующих слов. Например, «Сегодня, идти, дождь» - «Сегодня идет дождь»
Рис. 10.
Когнитивное развитие. Речь. Карточка «Предлоги»
Задание 4. На рисунке изображен мяч, ящик и стол. Скажи, где лежит мяч?
Когнитивное развитие. Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации. Карточка «Предлоги»
Задание 4. На рисунке изображен мяч, ящик и стол. Скажи, где лежит мяч?
Звук | В начале слова | В середине слова | В конце слова |
с | |||
с' | |||
з | |||
з' |
Рис. 11.
Когнитивное развитие. Речь. Карточка «Звукопроизношение»
Задание 5. Скажи, что нарисовано на картинках?
Звук | В начале слова | В середине слова | В конце слова |
ч | |||
щ | |||
ш | |||
Ж |
Рис. 12.
Когнитивное развитие. Речь. Карточка «Звукопроизношение»
Задание 5. Скажи, что нарисовано на картинках?
р | |||
р' | |||
л | |||
л' | |||
ц |
Рис. 13.
Когнитивное развитие. Речь. Карточка «Звукопроизношение»
Задание 5. Скажи, что нарисовано на картинках?
Протокол углубленного исследования сформированности школьно-значимых функций у детей 5-7 лет
Ф.И.ребенка_______________________________ возраст __________ дата ______________
Эмоциональное развитие
«Лица»
радостное | грустное | испуганное | злое | удивленное |
1.2. «Закончи предложение»
Я смеюсь, когда _______________________________________________________________
Мне грустно, когда ____________________________________________________________
Я злюсь, когда ________________________________________________________________
Я удивляюсь, когда ____________________________________________________________
Мне страшно, когда ___________________________________________________________
«Эмоциональные ситуации»
1 | 2 | 3 |
«Мимика»
радость | удивление | испуг |
«Бабушка и котенок» (может понять переживания и мысли героев). «Посмотри, котенок испортил бабушкину работу, тебе жалко бабушку?» «А котенка?» «Почему?» _____________________________________________________________________________
Творческое развитие.
2.1.«Палочки» ________________________________________________________________
2.2.«Шнурки» ________________________________________________________________
2.3. «Квадраты»
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
2.4. «Рифма»
шишка | ветка | дом |
2.5. «Бабушка и котенок» (умеет придумать окончание рассказа, может придумать более одного варианта окончания) _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Когнитивное развитие. Речевое развитие.
3.1. «Бабушка и котенок»
Словарный запас | Грамматический строй | Предложения |
богатый бедный | не нарушен нарушен | распространенные не распространенные |
3.2. «Найди звук»
аист | зонт | сок | мак | стул |
А | Т | О | 3 | 4 |
3.3. «Составь предложение»
Надевать, пальто, девочка _______________________________________________________
Бабушка, книжка, читать, внук___________________________________________________
Стоять, на, стол, цветы, ваза_____________________________________________________
3.4. «Предлоги»
в | за | около (справа, слева) | на | под |
3.5. «Звуки»
с | с., | з | з, | ц | ш | ж | щ | ч | р | р, | л | л, | другие звуки |
Моторика и графические умения.
4.1. «Шнурки» ___________
4.2. «Палочки» ___________
4.3. «Пальчиковые упражнения»
упражнение | Правая рука | Левая рука | Обе руки |
«пальчики здороваются» | |||
«зайчик» | |||
«коза» |
4.4. «Срисуй фигуру» (линии ровные / тремор)
4.5. «Кораблик и дорожка» (линии ровные / тремор; штрихи в пределах контура / за контуром; направление сохраняется / изменяется)
Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации.
5.1. «Одинаковые фигуры»
ключи _________ кораблики __________
5.2. «Наложенные изображения» (ребенок нашел ____ квадратов или ____ кругов)
5.3. «Незаконченный рисунок» ______________
5.4. «Предлоги» (см. Речевое развитие, п.3.4.)
5.5. «Срисуй фигуру» (см. Моторика и графические умения, п.4.4.) (пропорции сохраняются / изменяются; рисунок схожий / зеркальный)
Внимание и память.
6.1. «Запомни слова»
слон | дочь | мыло | шум | весна | стул | рука | привнесения |
6.2. «Корректурная проба» (1,5 мин)
Просмотрено знаков | Кол-во ошибок | Примечания |
6.3. «Повтори предложение»
Под старой елью дети нашли большой белый гриб. ________________________________
6.4. «Запомни предметы»
шапка | самолет | лампа | аист | ошибки |
6.5. «Графический диктант» (выполняет правильно; делает пространственные ошибки (вверх-вниз, вправо-влево; делает количественные ошибки (количество клеточек)).
Мышление.
7.1. «Разложи карточки»
овощи | фрукты | ягоды | одежда | Посчитай: овощи фрукты |
7.2. «Закончи фразы»
Весной тает снег, потому что …
Вечером на улице зажигаются фонари, потому что…
Что будет, если принести сосульку в теплую комнату?
Летом можно бегать босиком, потому что …
7.3. «Найди ошибку художника» _______________________________________________
7.4. «Разложи геометрические фигуры» (умеет / не умеет выделять признаки; умеет / не умеет называть признаки).
7.5. «Бабушка и котенок» (правильно / не правильно разложил последовательность картинок).
Рис. 14.
Когнитивное развитие. Мелкая моторика и графические умения.
Карточка «Пальчиковые упражнения»
Задание 3. Сделай упражнение «Пальчики здороваются» - сначала одной рукой, потом другой, а затем двумя руками. Покажи «зайчика» и «козочку»
Рис. 15.
Когнитивное развитие. Мелкая моторика и графические умения.
Карточка «Срисуй фигуры»
Задание 4. Срисуй фигуры
Когнитивное развитие. Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации.
Карточка «Срисуй фигуры»
Задание 5. Срисуй фигуры.
Рис. 16
Когнитивное развитие. Мелкая моторика и графические умения.
Карточка «Кораблик и дорожка»
Задание 5. Заштрихуй кораблик, как показано на рисунке. Проведи линию, по которой едет машина (лист не крути и не отрывай карандаш от бумаги).
Рис. 17
Когнитивное развитие. Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации.
Карточка «Одинаковые фигуры»
Задание 1. Найди такой же ключ и кораблик, как на первом рисунке.
Слон Дочь мыло ШУМ ВЕсна Стул РУКА |
Рис. 20
Когнитивное развитие. Внимание и память. Карточка «Запомни слова»
Задание № 3. Запомни и повтори слова
Рис. 18
Когнитивное развитие. Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации. Карточка «Наложенные изображения»
Задание 2. Найди и покажи все квадраты на картинке.
Рис. 19.
Когнитивное развитие. Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации.
Карточка «Незаконченный рисунок»
Задание 3. Дорисуй домики так, как нарисовано на первой картинке.
------------------------------------------------------------------------------------------
Рис. 21
Когнитивное развитие. Внимание и память. Карточка «Корректурная проба».
Задание 1. Посмотри внимательно на верхние фигуры. В трех фигурах нарисован свой значок: в квадратике – точка, в треугольнике – вертикальная палочка, в ромбике – горизонтальная палочка, а в кружочке – ничего.
Ниже расположены те же фигуры, но без значков. Поставь значки в фигуры по образцу. Заполняй все фигуры по порядку.
«Под старой елью дети нашли большой белый гриб»; |
Рис. 22
Когнитивное развитие. Внимание и память. Карточка «Запомни предложение»
Задание № 3. Запомни и повтори предложение
Графический диктант (инструкция педагога ребенку): «Сейчас мы будем рисовать фигуры по клеточкам. Давай попробуем сначала начертить линию по одной клеточке вниз, вправо, вверх, влево. А теперь рядом попробуй нарисовать две клеточки вниз и две влево. Молодец, правильно. А теперь слушай инструкцию (педагог показывает место начало рисунка): «Нарисуй две клетки вправо, две вниз, одну вправо, две вверх, две вправо». |
Рис. 25
Когнитивное развитие. Внимание и память.
Карточка «Графический диктант»
Задание 5. Графический диктант
Рис. 23
Когнитивное развитие. Внимание и память. Карточка «Запомни предметы»
Задание № 4. Запомни картинки
Рис. 24
Когнитивное развитие. Внимание и память. Карточка «Запомни предметы»
Задание 4. Найди на карточке те картинки, которые ты запомнил
Рис. 26
Когнитивное развитие. Вербальное и наглядно-образное мышление (общее развитие). Карточка «Фрукты, овощи, ягоды»
Задание 1. Разложи карточки по группам: «овощи», «фрукты», «ягоды»
Посчитай овощи и фрукты. Скажи чего больше:
Рис. 27
Когнитивное развитие. Вербальное и наглядно-образное мышление (общее развитие). Карточка «Одежда»
Задание 1. Что здесь нарисовано? Найди и покажи летнюю одежду:
Весной снег тает, потому что… Вечером на улице зажигаются фонари, потому что… Что будет, если принести сосульку в теплую комнату? Летом можно бегать босиком, потому что… |
Рис. 28
Когнитивное развитие. Вербально-логическое мышление (общее развитие). Карточка «Закончи фразы»
Задание 3. Закончи предложение
Рис. 29
Когнитивное развитие. Вербально-логическое мышление (общее развитие). Карточка «Найди ошибку художника»
Задание 4. Рассмотри картинку, найди ту, которая нарисована неправильно и объясни почему.
Рис. 30
Когнитивное развитие. Вербально-логическое и наглядно-образное мышление (общее развитие). Карточка «Разложи геометрические фигуры»
Задание 5. Разложи карточки с геометрическими фигурами на две группы, так, чтобы в каждой группе были карточки, похожие по какому-то признаку. По какому признаку ты их разложил? А теперь разложи от самой большой до самой маленькой. По какому признаку разложены карточки теперь?
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/387181-paket-diagnosticheskih-metodik-po-ocenke-i-uc
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание биологии и экологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Концепция совершенствования деятельности органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан: основные аспекты реализации»
- «Работа с замещающими семьями в деятельности специалистов сферы социального обслуживания»
- «Особенности организации проектной деятельности обучающихся в СПО по ФГОС»
- «Охрана здоровья обучающихся. Правовая основа оказания первой медицинской помощи»
- «Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста»
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.