- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 4 класс УМК «Гармония»
6129
0
Рабочая программа по математике
Пояснительная записка.
1.Рабочая программа учебного курса по математике для 4 класса составлена на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;
-ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241);
- учебного плана общеобразовательного учреждения;
-перечня учебников , рекомендованных и допущенных к использованию в 2013-2014 учебном году;
-примерной программы начального общего образования по математике;
-основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №11;
-положения о рабочей программе учебных курсов;
-авторской программы по математике Истоминой.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по математике и авторской программой Н.Б. Истоминой по математике.
2.Рабочая программа по математике рассчитана на 139 часов в соответствии с календарным планом - графиком. Программа составлена с учетом праздничных дней.
Цели программы | Обеспечить предметную подготовку учащихся,достаточную для продолжения математического образования в основной школе,создать дидактические условия для овладения учащимисяуниверсальными учебными действиями (личностными,познавательными, регулятивными, коммуникативными) впроцессе усвоения предметного содержания формирование познавательного интереса кучебному предмету «Математика», учитывая потребности детейв познании окружающегомира и научные данные о центральных психологическихновообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 -10 лет): словесно-логическоемышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково - символическое мышление, с опорой на наглядно - образное и предметно - действенное мышление. |
Задачи программы | развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно - следственные связи,осуществлять анализ математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки. •овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять(пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать их модели и прочие. |
Объем программы (в год и количество часов в неделю) | В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в 4 классе выделяется 140 часов, 4 часа в неделю. В связи с расписанием уроков- 139 часов. Из них в I четверти - 36 ч.; во II четверти 28ч.; в III четверти - 40 ч.; в IV четверти- 34ч. |
Материально-техническое обеспечение курса | Печатные пособия 1. Истомина II.Б. Математика. Учебник для 4класса начальной школы. «Ассоциация XXI век», Смоленск 2012г. 2.Истомина Н.Б., Редько З.Б. Математика Рабочая тетрадь кучебнику для 4 классаобщеобразовательных учреждений. В двух частях Смоленск«Ассоциация век XXI» 2012г. 3.Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь для 4 класса начальной школы. Линка-Пресс Москва 2012г. 4.Истомина Н.Б., Горина Г. П. Математика Тестовые задания 4класса. Смоленск «Ассоциация XXI век» 2012г. 5.Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Математика Контрольные работы к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений Смоленск «Ассоциация XXI век» ,2012г. 6.И Истомина Н.Б., Редько З.Б. Методические рекомендации к учебнику математики для 4 класса общеобразовательных учреждений Смоленск «Ассоциация XXI век»,2012г. 7.Лободина Н. В. Математика 4 класс поурочные планы по учебнику II. Б. Истоминой (I и II полугодие)«Ассоциация XXI век», 2011г. Демонстрационные пособия Комплект наглядных пособий по математике. Технические средства обучения (средства ИКТ) Магнитная доска Экспозиционный экран Персональный компьютер Мультимедийный проектор Сканер, принтер Учебно-практическое оборудование: Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Цифровые образовательные ресурсы Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы). Электронная версия тестовых заданий. ПрограммаCool - lest. На сайте издательства «Ассоциация XXI век» Видеофильмы, аудиозаписи. ЭОР |
2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к математике у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.
Математическое знание – это особый способ коммуникации:
наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;
участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;
использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским и культурным опытом.
Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
В основе курса математики лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщенияв процессе усвоения математического содержания.
Процесс усвоения математики включает в себя информационное направление как пропедевтику дальнейшего изучения информатики. Направленность курса на формирование приёмов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение) в процессе усвоения математического содержания обеспечивает развитие алгоритмического и логического мышления, формирует у младших школьников представление о моделировании, что оказывает положительное влияние на формирование УУД.
На всех этапах усвоения математического содержания (кроме контроля) приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы учащихся в парах или индивидуально. Полученные результаты самостоятельной работы (как верные, так и неверные) обсуждаются коллективно и создают условия для общения детей не только с учителем, но и друг с другом, что важно для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умения слышать и слушать друг друга, учитывать позицию собеседника и т. д.). В процессе такой работы у учащихся формируются умения: контролировать, оценивать свои действия и вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Для этой цели используются следующие методические приёмы: организация целенаправленного наблюдения; анализ математических объектов с различных точек зрения; установление соответствия между предметной - вербальной - графической - символической моделями; предложение заведомо неверного способа выполнения задания - «ловушки»; сравнение данного задания с другим, которое представляет собой ориентировочную основу; обсуждение различных способов действий
3.Планируемые результаты освоения программы по математике.
В результате изучения курса математики по данной программе у учащихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД как основа умения учиться.
В сфере личностных УД у учащихся будут сформированы: положительное отношение к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи (на доступном для возраста уровне), соотносить результат действия с поставленной целью; способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Ученик получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
3.Результаты изучения учебного предмета.
Метапредметные результаты изучения курса
(регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД)
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в умственной форме;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- решать логические, комбинаторные, геометрические задачи;
- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Учащиеся получат возможность научиться:
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Работа с информацией
Ученик научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Ученик получит возможность научиться:
• читать несложные готовые круговые диаграммы;
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Предметные результаты выпускника 4 класса начальной школы
Числа и величины
Ученик научится:
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение числа в несколько раз);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу, время, длину, объем), используя основные единицы измерения величин и соотношении между ними, сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Ученик получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Ученик научится:
• выполнять устно сложение, вычитание двузначных чисел в пределах 1000000, умножение однозначных, (в том числе с нулём и числом 1):
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения (со скобками и без скобок).
Ученик получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами
Ученик научится:
• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи; определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Ученик получит возможность научиться:
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задач;
• решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Ученик научится:
• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Ученик получит возможность научиться:
• распознавать плоские и кривые поверхности;
• распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры;
• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Ученик научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Ученик получит возможность научиться вычислять площадь и периметр различных фигур.
4.Основные содержательные линии курса «Математика» для 4 класса
№ п/п | Название | Количество часов |
1 | Проверь себя! Чему ты научился в 1,2 и 3 классах? | 12 |
2 | Умножение многозначных чисел на однозначное число | 12 |
3 | Деление с остатком | 12 |
4 | Умножение многозначных чисел | 12 |
5 | Деление многозначных чисел | 16 |
6 | Доли и дроби | 4 |
7 | Действия с величинами | 18 |
8 | Скорость движения | 18 |
9 | Уравнения | 4 |
10 | Числовые и буквенные выражения | 14 |
11 | Повторение | 27 |
Всего за год | 139 |
5.Содержание начального общего образования по учебному предмету .
Числа и величины
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Величины и единицы их измерения. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, чеделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1, Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)...», «меньше на (в)...». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы; движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события)
Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.)
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг." Использование чертежных документов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с данными (изучается на основе содержания всех разделов математики)
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.
Таблица: чтение и заполнение таблицы Интерпретация таблицы.
Диаграмма: чтение диаграмм: столбчатой, круговой.
6. Календарно – тематическое планирование курса « Математика» для 4класса
№ п/п | Дата | Тема раздела программы, тема урока | Кол-во часов | УУД | Диагностический инструментарий | Использование ММС | |
план | факт | ||||||
1 четверть | 36ч | ||||||
Проверь себя! Чему ты научился в 1,2 и 3 классах?( 12 ч ) | |||||||
1 | 02.09 | День знаний. | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
2 | 03.09 | Нумерация многозначных чисел | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Устанавливать аналогии. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности | Фронтальный опрос | ||
3 | 04.09 | Алгоритм письменного сложения и вычитания в столбик. | 1 | Самостоятельноучитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Владеть общим приемом решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Задавать вопросы | Фронтальный опрос Тест № 1,2 | ||
4 | 05.09 | Таблица умножения и деления. Взаимосвязь между делением и умноженим. | 1 | Самостоятельноучитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Владеть общим приемом решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Задавать вопросы | Математический диктант. | ||
5 | 09.09 | Переместительное, сочетательное и распределительное свойство умножения. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Выражать в речи свои мысли и действия | Фронтальный опрос | ||
6 | 10.09 | Повторение. Решение текстовых задач. | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Устанавливать аналогии | www.globus-kniga.ru | ||
7 | 11.09 | Повторение . Деление на 10,100,1000.Площадь и периметр прямоугольника. | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Фронтальный опрос | ||
8 | 12.09 | Срезовая контрольная работа по текстам администрации | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Входная контрольная работа | ||
9 | 16.09 | Работа над ошибками. Площадь и периметр прямоугольника. | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Фронтальный опрос | Презентация «Периметр и площадь прямоугольника»Nachalka.ru | |
10 | 17.09 | Порядок действий в выражениях. | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Тесты №3,4 | www.globus-kniga.ru | |
11 | 18.09 | Площадь и периметр прямоугольника. | 1 | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использоватьречь для регуляции своего действия | Фронтальный опрос | ||
12 | 19.09 | Деление числа на произведение. | 1 | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использоватьречь для регуляции своего действия | Математический диктант. | ||
Умножение многозначных чисел на однозначное.( 12 ч ) | |||||||
13 | 23.09 | Умножение многозначного числа на однозначное. | 1 | Самостоятельноучитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Фронтальный опрос | ||
14 | 24.09 | Умножение многозначного числа на однозначное. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы | Фронтальный опрос | ||
15 | 25.09 | Умножение многозначного числа на однозначное. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Выражать в речи свои мысли и действия | Фронтальный опрос | ||
16 | 26.09 | Решение задач. | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Фронтальный опрос | ||
17 | 01.10 | Закрепление алгоритма письменного умножения в столбик | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Выражать в речи свои мысли и действия | |||
18 | 30.09 | Способ прикидки результата умножения. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Выражать в речи свои мысли и действия | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
19 | 02.10 | Умножение многозначных чисел на однозначное число. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач | Контрольная работа №1 | ||
20 | 03.10 | Работа над ошибками. Решение задач. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Выражать в речи свои мысли и действия | Самоконтроль | ||
21 | 07.10 | Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме | Фронтальный опрос | ||
22 | 08.10 | Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Проводить сравнение иклассификациюпо заданным критериям. Задавать вопросы. Выражать в речи свои мысли и действия | Групповой | www.globus-kniga.ru |
23 | 09.10 | Умножение многозначного числа на однозначное. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия | Самостоятельная работа | ||
24 | 10.10 | Работа над ошибками. Закрепление изученного. | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Проводить классификацию по заданному признаку.Осуществлять взаимный контрольи оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Самоконтроль. | ||
Деление с остатком.(12ч) | |||||||
25 | 14.10 | Предметный смысл деления. | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Проводить классификацию по заданному признаку.Осуществлять взаимный контрольи оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Фронтальный опрос | ||
26 | 15.10 | Деление с остатком | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Проводить сравнение иклассификациюпо заданным критериям. Задавать вопросы. Выражать в речи свои мысли и действия | Фронтальный опрос | ||
27 | 16.10 | Деление с остатком | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать вопросы | Фронтальный опрос | ||
28 | 17.10 | Деление с остатком. Решение задач. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителемставить новые учебные задачи.Владеть общим приемом решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Фронтальный опрос Математический контрольный диктант №1 | ||
29 | 21.10 | Решение задач. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности | Фронтальный опрос | ||
30 | 22.10 | Деление с остатком. Решение задач. Случаи деления с остатком на 10,100,1000. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Самостоятельная работа. | www.globus-kniga.ru | |
31 | 23.10 | Деление с остатком. Решение задач | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с | Групповая работа | ||
использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | |||||||
32 | 24.10 | Деление с остатком. | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа №2 за 1 четверть | ||
33 | 28.10 | Работа над ошибками. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Самоконтроль | ||
34. | 29.10 | Деление с остатком. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Тесты №7,8 | |||
35. | 30.10 | Решение задач. | Тесты № 11,12 | ||||
36. | 31.10 | Итоговый урок. | |||||
2четверть | 28ч | ||||||
Умножение многозначных чисел. | 12ч | ||||||
37 | 11.11 | Умножение многозначных чисел. Подготовка к знакомству с алгоритмом умножения на двузначное число. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Фронтальный опрос | ||
38 | 12.11 | Алгоритм умножения на двузначное число. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Тест № 15,16 | ||
39 | 13.11 | Алгоритм умножения на двузначное число, его закрепление. | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Математический диктант | ||
40 | 14.11 | Алгоритм умножения на двузначное число, | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Текущий |
41 | 18.11 | Алгоритм умножения на двузначное число, его закрепление | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Текущий | ||
42 | 19.11 | Алгоритм умножения на двузначное число, его закрепление | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Фронтальный опрос Тесты №15,16. | ||
43 | 20.11 | Алгоритм умножения на двузначное число, его закрепление | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Задавать вопросы | Фронтальный опрос | ||
44 | 21.11 | Умножение на трёхзначное число. Решение задач. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использоватьречь для регуляции своего действия | Самостоятельная работа | ||
45 | 25.11 | Умножение многозначных чисел. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы | Фронтальный опрос | ||
46 | 26.11 | Умножение на трёхзначное число | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализироватьвыполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | |||
47 | 27.11 | Умножение многозначных чисел | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Контрольная работа №3 | ||
48 | 28.11 | Работа над ошибками. | |||||
Деление многозначных чисел. | 20ч |
49 | 02.12 | Деление многозначных чисел. Взаимосвязь умножения и деления. | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Проводить сравнение иклассификациюпо заданным критериям. Устанавливать аналогии. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять взаимный контрольи оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Тематический | www.globus-kniga.ru | |
50 | 03.12 | Деление многозначных чисел. Деление суммы на число. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать вопросы | Тематический | ||
51 | 04.12 | Деление многозначных чисел. Алгоритм письменного деления. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач | Математический диктант. | ||
52 | 05.12 | Деление многозначных чисел. Алгоритм письменного деления | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Тематический | ||
53 | 09.12 | Деление многозначных чисел. Решение задач | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы | Самостоятельная работа | ||
54 | 10.12 | Деление многозначных чисел с остатком. Решение задач. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы |
55 | 11.12 | Деление многозначных чисел | 1 | Устанавливать аналогии. Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Тесты № 19,20 Тематический | ||
56 | 12.12 | Деление многозначных чисел на двузначное число. Решение задач | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей | Фронтальный опрос | ||
57 | 16.12 | Деление многозначных чисел на двузначное число. Решение задач. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Фронтальный опрос | ||
58 | 17.12 | Деление многозначных чисел на двузначное число. Решение задач. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Устанавливать аналогии | Фронтальный опрос | ||
59 | 18.12 | Деление многозначных чисел. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Устанавливать причинно-следственные связи.Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности | Контрольная работа №4 | www.globus-kniga.ru | |
60 | 19.12 | Работа над ошибками. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливать аналогии | Самоконтроль. | ||
61 | 23.12 | Деление многозначных чисел. Решение задач. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Фронтальный опрос |
62 | 24.12 | Срезовая контрольная работа по текстам администрации | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа за I полугодие | ||
63 | 25.12 | Работа над ошибками. Деление многозначных чисел | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искатьспособы их преодоления | Фронтальный опрос | ||
64 | 26.12 | Итоговый урок | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | |||
3 четверть | 40ч | ||||||
Доли и дроби | 4ч | ||||||
65 | 13.01 | Постановка учебной задачи. Терминология. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Устанавливать аналогии. Использоватьречь для регуляции своего действия | Фронтальный опрос | Презентация «Доли и дроби» Nachalka.ru | |
66 | 14.01 | Предметный смысл дроби (доли) | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Фронтальный опрос | ||
67 | 15.01 | Нахождение дроби от числа | 1 | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать воп-росы | Фронтальный опрос | Презентация «Сравнение дробей» Nachalka.ru | |
68 | 16.01 | Нахождение числа по величине дроби | 1 | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать воп-росы | Самостоятельная работа | ||
Действия с величинами | 18ч | ||||||
69 | 20.01 | Единицы длины площади. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru |
70 | 21.01 | Миллиметр. Единицы длины. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Тесты № 5,6 | www.globus-kniga.ru | |
71 | 22.01 | Соотношение единиц длины. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Фронтальный опрос | ||
72 | 23.01 | Соотношение единиц длины | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Фронтальный опрос | ||
73 | 27.01 | Единицы массы. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Проводить сравнение иклассификациюпо заданным критериям. Задавать вопросы. Выражать в речи свои мысли и действия | Математический диктант | Презентация «Грамм. Килограмм. Центнер. Тонна.»Nachalka.ru | |
74 | 28.01 | Соотношение единиц массы. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы | Фронтальный опрос | ||
75 | 29.01 | Соотношение единиц массы. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
76 | 30.01 | Соотношение единиц массы. | 1 | Проводить сравнение иклассификациюпо заданным критериям. Устанавливать причинно-следственные связи. Выражать в речи свои мысли и действия | Самостоятельная работа | ||
77 | 03.02 | Единицы времени. Соотношение единиц времени. | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru |
78 | 04.02 | Соотношение единиц времени. | 1 | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Фронтальный опрос | ||
79 | 05.02 | Решение задач с различными величинами. | 1 | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Задавать вопросы | Фронтальный опрос | ||
80 | 06.02 | Единицы времени. Век. Решение задач с различными величинами. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач | Математический диктант | www.globus-kniga.ru | |
81 | 10.02 | Решение задач с различными величинами. | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использоватьречь для регуляции своего действия | Тесты № 24 , 25. | ||
82 | 11.02 | Объём. Единицы измерения объёма. | 1 | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Устанавливать аналогии. Выражать в речи свои мысли и действия | Фронтальный опрос | ||
83 | 12.02 | Действия с величинами | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач | Контрольная работа №5 | ||
84 | 13.02 | Работа над ошибками. Решение задач с различными величинами. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Фронтальный опрос | ||
85 | 17.02 | Решение задач с различными величинами. | 1 | Различать способ и результат действия;контролироватьпроцесс и результаты деятельности. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Фронтальный опрос | Презентация «Величины» www.myshared.ru | |
86 | 18.02 | Решение задач с различными величинами. | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Фронтальный опрос |
Скорость движения | 18ч | ||||||
87 | 19.02 | Скорость движения. | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Фронтальный опрос | ||
88 | 20.02 | Взаимосвязь величин:скорость,время,расстояние. | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
89 | 24.02 | Взаимосвязь между величинами:скорость,время,расстояние. Решение задач на движение. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Фронтальный опрос | ||
26 | 25.02 | Решение задач на движение. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проводить сравнение иклассификациюпо заданным критериям | Фронтальный опрос | ||
27 | 26.02 | Решение задач на движение. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы | Фронтальный опрос | ||
28 | 27.02 | Деление многозначных чисел. Решение задач. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Устанавливать аналогии | Фронтальный опрос | ||
29 | 03.03 | Решение задач на встречное движение. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Устанавливать аналогии | Фронтальный опрос | ||
30 | 04.03 | Решение задач на встречное движение | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Устанавливать аналогии | Фронтальный опрос | Презентация «Задачи на встречное движение» www.myshared.ru | |
31 | 05.03 | Решение задач на встречное движение | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Фронтальный опрос |
32 | 06.03 | Решение задач на встречное движение | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Тест № 28,29 | ||
33 | 10.03 | Решение задач на движение. Деление многозначных чисел. | 1 | Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы | Фронтальный опрос | ||
34 | 11.03 | Решение задач на движение в одном направлении | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач | Фронтальный опрос Математический контрольный диктант №3 | ||
35 | 12.03 | Скорость движения | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа №6 | ||
36 | 13.03 | Работа над ошибками. Решение задач на движение. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Фронтальный опрос | ||
37 | 17.03 | Решение задач на движение в противоположных направлениях | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач | Фронтальный опрос | Презентация «Задачи на движение» www.myshared.ru | |
38 | 18.03 | Решение задач на движение | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Самостоятель ная работа по карточкам. | ||
39 | 19.03 | Решение задач на движение | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Фронтальный опрос | Презентация «Задачи на движение» www.myshared.ru | |
40 | 20.03 | Решение задач на движение | 1 | Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы | Фронтальный опрос | ||
4 четверть | 36ч |
Уравнения | 4ч | ||||||
1 | 31.03 | Уравнение. Способы решения уравнений. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Устанавливать причинно-следственные связи | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
2 | 01.04 | Уравнение .Составление уравнений по схеме. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителемставить новые учебные задачи.Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Фронтальный опрос | ||
3 | 02.04 | Составление уравнений по данному условию,по схеме. | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Математиче ский диктант | ||
4 | 04.04 | Решение задач способом составления уравнений. | 1 | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать воп-росы | Тест №30,31 | www.globus-kniga.ru | |
Числовые и буквенные выражения | 14ч | ||||||
5 | 07.04 | Числовые и буквенные выражения. | 1 | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать воп-росы | Фронтальный опрос | ||
6 | 08.04 | Числовые и буквенные выражения | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Самостоятельная работа | ||
7 | 09.04 | Решение «усложнённых» уравнений. | 1 | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.Устанавливать причинно-следственные связи.Осуществлять взаимный контрольи оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Математиче ский диктант | Презентация «Уравнения» www.myshared.ru | |
8 | 11.04 | Решение «усложнённых» уравнений. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Тест №32,33 | ||
9 | 14.04 | Решение задач способом составления уравнения. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи. Задавать вопросы | Фронтальный опрос |
10 | 15.04 | Решение задач способом составления уравнения | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Фронтальный опрос | ||
11 | 16.04 | Решение задач способом составления уравнения | 1 | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использоватьречь для регуляции своего действия | Фронтальный опрос | ||
12 | 18.04 | Решение уравнений. Буквенные выражения. | 1 | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использоватьречь для регуляции своего действия | Тест №34,35 | ||
13 | 21.04 | Решение уравнений. Решение задач способом составления уравнения | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач | Математиче ский диктант | ||
14 | 22.04 | Числовые и буквенные выражения | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа №7 | ||
15 | 23.04 | Работа над ошибками. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Фронтальный опрос | ||
16 | 25.04 | Срезовая контрольная работа по текстам администрации | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа за 2 полугодие | ||
17 | 28.04 | Решение уравнений. Буквенные выражения | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Тест №36 | www.globus-kniga.ru | |
18 | 29.04 | Решение задач способом составления уравнения | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Осуществлять взаимный контрольи оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Фронтальный опрос | ||
Повторение | 18ч | ||||||
19 | 30.04 | Решение задач на движение. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач | Фронтальный опрос |
20 | 05.05 | Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника.Решение задач на нахождение объёма. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Устанавливать причинно-следственные связи | Тест №37,38 | ||
21 | 06.05 | Решение задач способом составления уравнения. | 1 | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использоватьречь для регуляции своего действия | Фронтальный опрос | ||
22 | 07.05 | Повторение материала 4 класса | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа №8 за год | ||
23 | 12.05 | Работа над ошибками. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Тест №39,40 | ||
24 | 13.05 | Решение задач разного вида. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Фронтальный опрос | ||
25 | 14.05 | Решение задач разного вида | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Фронтальный опрос | ||
26 | 16.05 | Решение задач разного вида | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Фронтальный опрос | ||
27 | 19.05 | Решение задач разного вида | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Проводить сравнение иклассификациюпо заданным критериям. Задавать вопросы. Выражать в речи свои мысли и действия | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
28 | 20.05 | Комплексная работа | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | |||
29 | 21.05 | Решение задач разного вида | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Фронтальный опрос Математический контрольный диктант №4 |
30 | 23.05 | Решение задач разного вида | 1 | Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Фронтальный опрос Тест №41, 42,43 | ||
31 | 26.05 | Решение задач разного вида | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Проводить сравнение иклассификациюпо заданным критериям. Задавать вопросы. Выражать в речи свои мысли и действия | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
32 | 27.05 | Решение задач разного вида | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Проводить классификацию по заданному признаку.Осуществлять взаимный контрольи оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Фронтальный опрос | ||
33 | 28.05 | Решение задач разного вида | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Фронтальный опрос | ||
34 | 30.05 | Решение задач разного вида | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Фронтальный опрос |
7. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы по математике:
Оценка метапредметных результатов.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:
-при анализе выполнения проверочных заданий ;
-в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;
-с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированности УУД.
Оценка планируемых личностных результатов.
Достижение личностных результатов обеспечивается:
-при реализации учебных предметов;
-во внеурочной деятельности;
-совместной деятельности семьи и школы.
Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающегося, которое пополняется в течение всего обучения.
Работа, состоящая из примеров:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
Отметка "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 -5 негрубых ошибки.
Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" –1-2 негрубые ошибки.
Отметка "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.
Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.
Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.
Контрольный устный счет:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1-2 ошибки.
Отметка "3" – 3-4 ошибки.
Отметка "2" – 5 и более ошибок.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решена до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3".
Контрольная работа №1
Вариант 1
1.Запиши верные равенства, вставив пропущенные цифры.
2 56 · 4=102 | 3 70 · 8=296 |
3 .847 · 5=1.923 | 56.005 · 7=3.920 |
2 0.784 · 8=16.627 | 8 2.003 ·9=738 |
2.Выполни умножение «в столбик»
23.757 · 8;б) 4.007 · 50;в) 21.800 · 40
Используя записи умножения «в столбик», вставь пропущенные числа:
а) 190.056 : =23.757 |
: 23.757=8 |
б) 200.350 : =4.007 |
: 4.007=50 |
в) 872.000 : =21.800 |
:21.800=40 |
3. >, < или = ?
175 · 3+175 · 6…9 · 175 |
5 · 4.269…4.269 · 4 |
(357.149+298.517) · 30…(298.517+357.149) · 40 |
Контрольная работа №1
Вариант 2
1.Запиши верные равенства, вставив пропущенные цифры.
3 57 · 8=2.85 | 2.406 · 9=21.6 |
2 .196 · 3=6.58 | 48.003 · 6=288.0 |
4 0.562 · 7=283.93 | 53.007 ·5=265.0 |
2.Выполни умножение «в столбик»
32.198 · 7;б) 3.009 · 60;в) 13.700 · 30
Используя записи умножения «в столбик», вставь пропущенные числа:
а) 225.386 : =32.198 |
: 32.198=7 |
б) 180.540 : =3.009 |
: 3.009=60 |
в) 411.000 : =13.700 |
:13.700=30 |
3. >, < или = ?
264 · 4+264 · 2…6 · 264 |
8 · 3.716…3.716 · 7 |
(193.871+346.258) · 20…(346.258+193.871) · 50 |
Контрольная работа №2
Вариант 1
1.В трех одинаковых ящиках лежит 120кг яблок.
Сколько нужно таких ящиков, чтобы расфасовать 400кг яблок?
2.Ширина классной комнаты прямоугольной формы 8м.
Найти периметр класса, если его площадь 96м².
3.Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.
2 7 : 6= (ост. 3) | 2 1 : 9=2 (ост. ) |
4 2 : 8= (ост.2) | 5 0 :7 =7 (ост. ) |
41 : 7= (ост. ) | 17 :4= (ост. ) |
4. Выполни две записи деления с остатком, в которых
делитель – число 4.
5. Выполни деление с остатком.
65 : 7 | 38 : 12 | 5.632 : 100 |
52 : 8 | 74 : 15 | 640 : 316 |
Контрольная работа №2
Вариант 2
1.За 6 одинаковых альбомов заплатили 540 рублей.
Сколько таких же альбомов можно купить на 900 рублей?
2.Ширина спортивной площадки прямоугольной формы 9м.
Найти периметр площадки, если её площадь 90м²
3.Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.
3 3 : 6= (ост. 3) | 4 3 : 9=4 (ост. ) |
5 2 : 8= (ост.4) | 2 6 :7 =3 (ост. ) |
74 : 9= (ост. ) | 19 :3= (ост. ) |
4. Выполни две записи деления с остатком, в которых
делитель – число 3.
5. Выполни деление с остатком.
43 : 8 | 57 : 16 | 7.851 : 100 |
23 : 4 | 43 : 19 | 480 : 217 |
Контрольная работа №3
Вариант 1
1 .Найди значения выражений.
7.290 · (38+42) | 8.700 · (92+68) |
(4.358+874) · 107 – 506 · 17 |
2. Найди значения произведений
1.260 · 40 | 296 · 67 |
307 · 124 | 6.308 · 19 |
3.Найди пропущенное делимое, выполнив вычисления в «столбик».
: 70=2.960 | : 130=1.057 |
4.Для детского дома купили 27 маленьких наборов фломастеров по 12 штук в наборе и 16 больших наборов фломастеров по 28 штук в наборе. Сколько всего фломастеров купили для детского дома?
5.За 6 тетрадей заплатили 21 рубль. Сколько нужно заплатить за 4 такие же тетради?
Контрольная работа №3
Вариант 2
1 .Найди значения выражений.
5.380 · (27+63) | 6.300 · (53+67) |
(3.982+697) · 109 – 408 · 16 |
2. Найди значения произведений
1.380 · 30 | 378 · 56 |
409 · 156 | 8.307 · 18 |
3.Найди пропущенное делимое, выполнив вычисления в «столбик».
: 60=3.740 | : 140=1.096 |
4.Для украшения школы купили 19 пачек цветной бумаги по 28 листов в каждой пачке и 13 пачек белой бумаги по 21 листу в каждой пачке. Сколько всего листов купили?
5.За 8 порций мороженого заплатили 20р. Сколько нужно заплатить за 5 таких же порций мороженого?
Контрольная работа №4
Вариант 1
1. На машину погрузили 14 больших и 12 маленьких ящиков. Маленький ящик вмещает 3.496 деталей, а в большем таких деталей помещается в 4 раза больше. Сколько всего деталей погрузили на платформу?
2.В столовую привезли 60 мешков лука и 72 мешка картошки. Сколько килограммов овощей привезли в столовую, если мешок с луком весит 34кг, а мешок с картошкой 48кг?
3. Вычисли значения выражений
44.136 : 6+10.644 | 37.112 : 4 – 5.208 |
4.Запиши выражения и найди их значения.
17.287 уменьшить на 9.165
130.250 увеличить в 10 раз
Во сколько раз 56.000 больше 14?
5. Используя вычисления в «столбик», найди значения выражений
2.380 · 43 | 51.142 : 7 | 295.380 : 3 |
246 · 308 | 271.380 : 5 | 246.624 : 6 |
Контрольная работа №4
Вариант 2
1.На платформу погрузили 13 больших и 15 маленьких контейнеров. Масса маленького контейнера 1.375 кг, а масса большого контейнера в 3 раза больше. Какова масса всех больших и маленьких контейнеров?
2. В школу привезли 70 пачек с тетрадями и 63 пачки с альбомами. Сколько всего привезли тетрадей и альбомов, если в каждой пачке с тетрадями 38 штук, а в каждой пачке с альбомами 27 штук?
3.Вычисли значения выражений
34.916 : 4+12.271 | 51.786 :7 – 4.265 |
4.Вычисли значения выражений
23.568 уменьшить на 8.407
150.370 увеличить в 10 раз
Во сколько раз 72.000 больше 12?
5 Используя вычисления в «столбик», найди значения выражений
3.670 · 39 | 32.816 : 4 | 650.251 : 7 |
398 · 406 | 368.460 : 6 | 299.562 : 3 |
Контрольная работа №5
Вариант 1
1.>,< или = ?
28 ц…280 кг | 48 ч…4 сут. |
830 см…83 м | 3дм²…3.000 см² |
76 ц…6 т 7 ц | 1 сут. 20ч…120 ч |
3 ч 5 мин…350 мин | м²…80 дм² |
2.Запиши величины в порядке убывания:
а) 8 дм, 40 см, 285 м, 2см, 37.000 м, 5 км
б) 15 ч, 3 сут, 19 мин, 42 с, 1 год.
3.Вставь пропущенные единицы величин.
130 мм=13…3 ч=180…
754 ц=75.400…6дм²=60.000…
4. Найди значения выражений
3.827 · 23361.248 : 48
5.Маляру на покраску 15 оконных рам требуется 2 ч30 мин. Сколько времени потребуется маляру, чтобы покрасить 27 рам, если он будет работать с той же производительностью?
Контрольная работа №5
Вариант 2
1.>,< или = ?
320 кг…32 ц | 36 ч…3 сут. |
57 м…570 см | 80.000 см²…8 дм² |
35 ц…5 т 3 ц | 1 сут.…24 ч |
2 ч 6 мин…260 мин | 6 м²…60 дм² |
2.Запиши величины в порядке убывания:
а) 357 см, 2 м, 13 дм, 85.000 м, 9 км, 50 мм;
б) 2 года, 13 мин, 5 сут., 7 ч, 25 с.
3.Вставь пропущенные единицы величин
823 ц=82.300…4 ч=240…
270 мм=27…2 дм²=20.000…
4 .Найди значения выражений
7.153 · 2741.382 : 57
5. На починку 17 стульев столяру требуется 5 ч 40 мин. За сколько времени он отремонтирует 22 стула, работая с той же производительностью?
Контрольная работа №6
Вариант 1
1.Найди значения выражений
(7.227 + 45) : 36(5.133 + 18) :17
(7.519 + 56) : 25( 6.819 + 49) : 34
2.Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи
9 км 8 м · 4= км м |
54 кг 720 г : 9= кг г |
3 сут – 18 ч= сут ч |
3.Теплоход, двигаясь со скоростью 30 км/ч, прошел путь между пристанями за 6 ч. На обратном пути он прошел то же расстояние за 9 ч. С какой скоростью шел теплоход на обратном пути?
4.>, <или = ?
680 · 209…290 · 608
16.212 : 42…133.556 : 34
5. Автобус прошел 225 км со скоростью 45 км/ч. Сколько времени автобус был в пути?
Контрольная работа №6
Вариант 2
1.Найди значения выражений
(6.415 + 49) : 32(6.536 + 29) : 13
(7.027 + 43) : 35(9.637 + 59) :16
2.Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи
8 м 17 мм · 6 = м мм |
7 2 ц 64 кг : 8 = ц кг |
7 мин – 39 с = мин с |
3.Моторная лодка, двигаясь со скоростью 25 км/ч, прошла путь от одной пристани до другой за 3 ч. На обратном пути она прошла то же расстояние за 5 ч. С какой скоростью шла моторная лодка на обратном пути?
4.>, <или = ?
730 · 306…306 · 703
34.086 : 39…172.178 : 197
5.Машина прошла 275 км со скоростью 55 км/ч. Сколько времени машина была в пути
Контрольная работа №7
Вариант 1
1. Составь уравнения и реши их:
Какое число надо уменьшить в 5 раз, чтобы получилось 13?
На какое число надо умножить 7, чтобы получилось 420?
Из какого числа надо вычесть 48, чтобы получилось 56?
2. Найди значения выражения: 1270 – 3 · а, если
а = 46; а = 379
3.Пешеход, передвигаясь с одинаковой скоростью, за 3 ч проходит 12 км. Какое расстояние он сможет пройти за это же время, если увеличит свою скорость на 2 км/ч?
4 .Из посёлка одновременно в противоположных направлениях вышли два лыжника. Через 3 ч расстояние между ними стало 96 км. Найди скорость второго лыжника, если скорость первого 15 км/ч.
Контрольная работа №7
Вариант 2
1.Составь уравнения и реши их:
Какое число надо уменьшить в 6 раз, чтобы получилось 12?
На какое число надо умножить 9, чтобы получилось 360?
Из какого числа надо вычесть 57, чтобы получилось 23?
2.Найди значения выражения: 1580 – 4 · а, если
а = 27;……а = 359
3.Велосипедист, передвигаясь с одинаковой скоростью, за 3 ч может проехать 36 км. Какое расстояние он сможет проехать за то же время, если увеличит свою скорость на 4 км/ч?
4.Из деревни одновременно в противоположных направлениях выехали два всадника. Через 4 ч расстояние между ними стало 248 км. Найди скорость второго всадника, если скорость первого 28 км/ч.
Контрольная работа №8
Вариант 1
1.Вычисли значения выражений.
532 · 39 : 28 + (370 – 8) · 40
(8925 – 3276) : 7 – 659
2. >,<или = ?
3 т 9 ц…390 кг | 5 ч 12 мин…312 мин |
9 м 7 дм…907 см | 3 дм²…300 см² |
3.Найди площадь и периметр прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 3 раза больше.
4.Мотоциклист за 3 часа проехал 180 км. Сколько времени потребуется мотоциклисту, чтобы проехать 300 км, если его скорость не изменится?
5.У Кати 70 р. Она купила 3 карандаша по 8 р.и 2 открытки по 16 р. Хватит ли ей денег на покупку блокнота, который стоит 14
Контрольная работа №8
Вариант 2
1. Вычисли значения выражений.
782 · 16 : 23 + (460 – 4) · 30
(7539 – 2865) : 6 – 587
2. >,<или = ?
6 т 3 ц…630 кг | 4 ч 18 мин…258 мин |
5 м 6дм…506 см | 4 дм²…400 см² |
3.Найди площадь и периметр прямоугольника, если его ширина 3 см, а длина в 6 раз больше.
4.Всадник за 4 часа проскакал 112 км. Сколько времени потребуется всаднику, чтобы проскакать 280 км, если его скорость не изменится?
5.У Толи 50 р. Он купил 4 ручки по 6 р. и 3 марки по 5 р. каждая. Хватит ли ему денег на покупку фломастера, который стоит 10 рублей?
68
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38727-rabochaja-programma-po-matematike-4-klass-umk
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях»
- «Разговоры о важном: специфика организации и проведения внеурочных занятий»
- «Техника безопасности в кабинете химии: организация и проведение инструктажа»
- «Применение сенсорной интеграции в коррекционно-развивающей работе с детьми»
- «Профилактическая и просветительская работа в деятельности педагога-психолога»
- «Педагогическая риторика: формирование коммуникативных компетенций педагога в условиях реализации ФГОС»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Педагогика и методика преподавания химии
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.