Статья «О планировании воспитательной работы»

Статья «О планирование воспитательной работы».

Ни одна школа не может назвать себя современной, если ограничивается только передачей детям знаний, а не развивает у них способность самостоятельно действовать, отвечать за свои поступки, принимать решения, если не научит их ценить и развивать свою собственную уникальную личность.

Как показывает педагогическая практика, к плану нередко относятся лишь как к административному требованию, а процесс планирования, к сожалению, ограничивается рамками составления и написания плана. При таком подходе план, несомненно, носит формальный характер и не может быть ориентиром в деятельности. А успех любой деятельности во многом зависит от того, насколько грамотно эта деятельность планируется.

Создавая программу воспитания учащихся и модель выпускника школы, можно использовать рекомендации, которые даны в докладе «Юнеско» «В новое тысячелетие». В рекомендациях говорится, что школа призвана воспитывать учащихся, будущих выпускников так, чтобы:

Научить их учиться,

Научить жить,

Научить жить вместе,

Научить работать и зарабатывать.

Здесь же даны основные задачи воспитания, которые помогут классным руководителям создать эффективную систему воспитания в школе. Например, такие задачи как: активное формирование школьного самоуправления; создание критериев воспитанности учащихся и возможности их проявления; внедрение современных технологий воспитательной работы в воспитательный процесс; вовлечение учащихся школы в активную жизнь в социуме и в общественных организациях; создание традиций и обычаев внеклассной работы в школе и т.д.

При разработке задач и целей воспитания педагоги школы должны также учитывать особенности развития детей современного общества.

Нужно стремиться, чтобы выпускник современной школы обладал следующими качествами:

Самостоятельностью в выборе и принятии решений;

Ответственностью за свои решения, действия и поступки;

Способностью терпимо относиться к своему ближайшему окружению;

Готовностью действовать в нестандартных ситуациях;

Мотивированностью на получение прочных знаний;

Способностью к совершению нравственных поступков;

Умением жить в ладу с другими народами, культурами;

Уважительным отношением к мнению других людей, терпимостью в общении.

Конечно, нет рецептов на все случаи жизни. Возможны разные варианты планирования. Планирование – дело творческое. Очень важно избежать грубых ошибок в процессе составления плана воспитательной работы.

Известный исследователь Маленкова предостерегает от следующих ошибок:

Отсутствие четко определенной цели, определенных стратегических задач воспитания, основанных на глубоком научном знании детей и сложившейся психолого-педагогической ситуации;

Безынициативность классного руководителя;

Примитивизм планирования (план-отписка, содержащий какой-то, часто случайный, перечень дел); план не должен представлять собой бессистемный перечень дел. В нем должен быть стержень.

Неумение (а порой отрицание необходимости) привлечения детей к планированию;

Неконкретность и неопределенность спланированных дел, которые приводят к незаинтересованности как детей, так и педагога (типа «провести диспут», «работать над нравственным воспитанием детей», «устроить «Огонек» или «поход по местам боевой славы» и т.д.)

При планировании необходимо: учитывать план работы школы, юбилейные даты страны; разумно сочетать словесные, наглядные, практические формы воспитательной работы; соблюдать преемственность в работе с классом.

Что же предшествует планированию воспитательной работы?

Ознакомление с государственными документами, изучение методических материалов Министерства образования, изучение методической литературы.

Определение цели и задач воспитания.

Ознакомление с перспективным планом воспитания школы, обсуждение перспективных дел с педагогами.

Диагностика воспитательного процесса.

Привлечение учащихся к планированию в самых разных формах: классный час, «Перспективы нашей жизни», ящик предложений, разведка полезных дел.

Изучение календаря знаменательных дат.

В современной школе используется два вида планов: перспективный и календарный.

Главное достоинство перспективного плана - в его перспективности. Однако для повседневной работы он неудобен. Поэтому в практике воспитательной работы используется и план – сетка (ее мы составляем из перспективного). Календарный план (т.е. план-сетка) удобен для повседневной работы, но…не видна перспектива, не просматривается логика воспитательного процесса, трудно прослеживается задача разностороннего развития детей.

Перспективный тематический план не должен включать в себя содержание режимных моментов, например, хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание, самоподготовку. Для этого есть ежедневный план воспитательной работы, который заполняется в соответствии с режимом группы, носит более детальный подробный характер и должен быть согласован с перспективным планом.

В ежедневном планировании в режимных моментах отражаются все стороны жизни детей: прогулка, игры, самообслуживание, труд и т.д.

Можно рекомендовать составить перспективный план из 6 разделов.

Анализ воспитательной работы за прошедший год.

Цели и задачи воспитательной деятельности.

Основные направления и дела классного сообщества.

Индивидуальная работа с учащимися.

Работа с родителями.

Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.

Можно предложить различные варианты программыанализа воспитательного процесса в классе. Начинающим классным руководителям желательно использовать подсказки о том, что может быть предметом анализа. В дальнейшем, когда у педагога сложится своя оригинальная система воспитательной работы, классный руководитель будет анализировать состояние и результаты воспитательного процесса в соответствии со своей авторской концепцией.

Второй раздел: «Цели и задачи воспитательной деятельности». Воспитания без цели не бывает. Это ожидаемый результат осуществляемой деятельности. Наряду с целями, формируются задачи, которые можно рассматривать как подцели или как составляющие компоненты цели.

Третий раздел: «Основные направления и дела классного сообщества». В соответствии с результатами, полученными в процессе аналитической деятельности, исходя из целей и задач воспитательной работы, педагог старается определить ведущие направления, формы и способы организации жизнедеятельности учащихся. Собрание форм и способов организации жизнедеятельности класса не должно представлять собой набор случайно отобранных и не связанных друг с другом дел.

Приведу примеры разных подходов.

Профессор Н.М.Таланчук предлагает системно-ролевой подход в воспитательной работе. Социальные роли.

Ученый О.С.Газман предлагает разрабатывать целевые программы: «Учение», «Общение», «Досуг», «Образ жизни», «Здоровье».

Доктор педагогических наук В.А.Караковский опирается на общечеловеческие ценности: Земля, Отечество, Семья, Труд, Знание, Культура, Человек.

Профессор Щуркова считает, что для успешного протекания процесса формирования личности ребенка необходимо включение в различные виды деятельности: познавательная, трудовая, художественно-творческая, физкультурно-оздоровительная, коммуникативная, игровая и т.д.

Работа по направлениям воспитательной работы: патриотическое, экологическое, нравственное, эстетическое, художественное, гражданское, трудовое, здоровье и др.

Четвертый раздел: Индивидуальная работа с учащимися. Каждый учащийся нуждается во внимании классного руководителя.

Пятый раздел: Работа с родителями.

Шестой раздел: «Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе».

Эффективным методом воспитания является КТД(коллективное творческое дело), как средство активной жизненной позиции школьников. Методика организации КТД разработана И.П.Ивановым. КТД – это система практических действий на общую радость и пользу. Поэтому оно – Дело. Дело – коллективное, потому что планируется, готовиться, совершается и обсуждается педагогами и учащимися. Дело это – творческое, так как это совместный поиск лучших решений, потому что не может превратиться в догму, делается не по шаблону, а всегда выступает в разных вариантах, всегда выявляет свои новые возможности. КТД – это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью, и в тоже время воспитательное средство.

Очень важно, чтобы воспитательный процесс учитывал ведущую деятельность каждого возрастного этапа развития ребенка. К примеру, у подростков главной ведущей деятельностью является общение, они испытывают дефицит общения, им хочется в живом обмене мнением проверить свои гипотезы, воззрения и т.д. Классный руководитель должен это учесть, определяя содержание, методы, формы работы с детьми на данном возрастном этапе.

Мы, педагоги, должны постоянно повышать свой профессиональный уровень. Ни одна воспитательная система не будет успешна, если педагог считает свои умения и свое мастерство пределом совершенства.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/387769-statja-o-planirovanii-vospitatelnoj-raboty