Превращение и круговорот воды в природе

Структура урока

Деятельность учителя (характеристики)

Деятельность учащихся (характеристики)

Планируемые результаты

1. Организационный момент .(1 мин)

Цели:

Формирование умения оценить свою готовность.

Организует учащихся на урок, проверка готовности к уроку:

Здравствуйте! Я приветствую вас на нашем уроке!

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль на месте ?

Все ль в порядке?

Тут учебник и тетрадка,

Здесь дневник и ручка.

Начинаем наш урок!

Проверяют готовность к уроку.

Регулятивные: волевая саморегуляция, настрой на урок.

2.Мотивация к учебной деятельности. (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тематические рамки

Урок у нас сегодня будет необычный и очень увлекательный, потому что к нам на урок сегодня придет гость. Но для того, чтобы узнать кто, вам потребуется разгадать загадку:

Жила она в туче,

А туча — плакуча.

Когда заревёт,

Она вниз упадёт.

-Ребята, вы догадались о каком удивительном веществе мы сегодня продолжим разговор? 

Учащиеся выслушивают загадку учителя, высказывают предположение о теме урока.: капля воды

Коммуникативные:излагать своё мнение, аргументировать его;

сформированность мотивации к обучению.

3.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробн6ом учебном действии.

(4 мин)

Цель:

 - актуализация опорных знаний и способов действий

В путешествии всегда стараются запомнить всё, что они увидели и услышали в дальних странствиях. Нужно проверить, хороша ли ваша память. Для этого наша гость подготовил вам вопросы. Давайте на них ответим.

- Какой значение имеет вода в жизни на Земле?

- Нужно ли беречь воду?

- Где больше всего на Земле находится воды?

- Что вы слышали о воде?

- Кто догадался, какая сегодня тема урока?

Правильно, ребята. И наша гость – капелька. Она тоже состоит из воды.

Реки, озера, болота, родники.

Без воды не могут жить люди, растения, животные.

Да, без воды на Земле не будет жизни.

Большая часть воды находится в океанах и морях.

Вода в природе. Круговорот воды в природе. Записывают в тетрадь.

Познавательные:обобщение и анализ; формирование темы, личностные; внутренняя позиция учащихся на уровне положительного отношения к воде.

4.Формирование новых знаний и умений. (постановка задачи) ( 4 мин)

Цели:

- организовать формулировку темы урока детьми;

- организовать постановку цели урока детьми.

Скажите Капелька: Привет ребята! Вода на Земле незаменима. Она есть везде: в воздухе, в горных породах, в растениях, животных. Благодаря круговороту вода в природе не иссякает.

Учитель:- А как же происходит круговорот воды в природе?

- Почему вода путешествует по земному шару?

- Сейчас мы отправимся в путешествие с капелькой и в конце урока ответим на эти

Пробные ответы детей, высказывание своих гипотез, обсуждение в группе.

Познавательные: обобщение, постановка проблемного вопроса: материал для гипотез

Регулятивные:постановка задачи.

5. Открытие новых знаний (16 мин)

Капелька: Для начала мы отправимся ко мне домой на озеро. Посмотрите, как здесь хорошо! Какое солнышко! Оно такое яркое! (слайд 1)

Учитель: Ребята, давайте откроем свои тетради и нарисуем наше первое место остановки. (заносит на доску начало схемы)

Учитель: Да, действительно, замечательная погода. Но не сильно ли тебе жарко?

Капелька: Пустяки, мне нравится такая погода! Солнышко, свети ярче!

Учитель: Ой, капелька, что происходит? Тебя совсем не видно!

Капелька: Да, я становлюсь совсем легкой, что совсем скоро смогу летать.

Учитель: Солнце нагрело капельку, она превратилась в пар и поднялась вверх.

Капелька: Как красиво! Я Вижу всё наше озеро! Я даже не думала, что мир такой прекрасный!

(слайд 2)

Учитель: Уже не так тепло, становится холоднее. (Оформляет на схеме стрелками перенос воздушных масс)

Капелька: Ух ты. смотрите ребята, что это?

Капелька: Ого, какое оно огромное вблизи. Неужели я попаду в него? Ух ты, как много капелек!

(слайд 3)

Учитель: Капелька, посмотри, твое платье снова меняется. Ты становишься туманом

Капелька: Ну, куда мы летим? Ой, моё платье, оно стало снова , как на озере. Что это значит

Учитель: Это значит , что скоро ты станешь дождем и спрыгнешь в низ

Капелька: Страшно! А я не разобьюсь?

Учитель: Что ты, конечно же нет! Не бойся, на земле тебя все очень ждут!

Капелька: Ну, тогда прыгаем! Давайте все вместе!

Солнце нагревает воду, она превращается в пар и поднимается вверх.

Работа в тетради по составлению схемы с доской и учителем.

Ветер переносит облака.

Продолжение составления схемы.

Облако превращается в тучу и пойдет дождь.

Показывают на схеме дождь.

В почву, в водоёмы, в подземные воды.

Обратно в воздух, по рекам и подземным водам в океан.

Познавательные:установление причинно-следственных связей.

Познавательные:практическая деятельность.

Познавательные:логические рассуждения.

Познавательные:развитие мыслительных процессов, любознательности, наблюдательности.

Познавательные:установление причинно-следственных связей.

.

6. Физкультминутка (2 мин)

- Мы сейчас все дружно встанем

Отдохнем мы на привале…

Вправо, влево повернитесь!

Наклонитесь, распрямитесь.

Руки вверх, руки вбок

И на месте прыг да скок!

Молодцы! Садитесь.

Выполняют физкультминутку.

Познавательные:значимость ЗОЖ.

7. Первичное закрепление.

(5 мин)

Цели:

- актуализировать знания детей о состояниях воды;

- формировать умение классифицировать объекты.

Учитель: Пока мы отдыхали, капелька спустилась на землю.

(слайд 4)

- Как ей оттуда попасть домой в озеро?

Отражение на схеме, Завершение её оформления.

- Так капелька вернулась в озеро, и закончилось её и наше путешествие.

Работа с учебником.

- откройте учебник на странице 41, сравните схему в учебнике и в тетради. Такая ли схема у нас получилась?

Да, схема получилась такая же

Познавательные:логические рассуждения.

Познавательные:сравнение анализ, обобщение, вывод

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самопроверка и самоконтроль.

(8 мин)

Цель:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы.

- формирование умений обобщать знания, делать выводы, оценивать работу.

-Капелька попросила вас вспомнить, в каких состояниях она побывала во время своего путешествия. А для этого предлагает разгадать вам кроссворд.

1. Утром рано на заре

Выступает на траве,

Это капельки с водой

Называются…(Росой).

2. Был, как мел,

С неба прилетел.

Зиму пролежал,

В землю убежал.

(Снег)

3. Летом он, как дождь идёт,

И собой природу бьёт.

Плачет от него природа,

Что же бьёт так с небосвода…(Град)

4. По крыше – ручьи,

В лужах – пузыри!

Не боимся и идем!

По лужам под летним... (Дождём).

5. И сверкает и грохочет, Среди дня пугает ночью, А расплачется — опять Будет солнышко сиять… (Туча)

6. И Ранним утром во дворе

Лёд улёгся на траве.

И весь луг стал светло-синий.

Серебром сверкает (иней).

А теперь поменяйтесь тетрадями с соседями по парки и проверьте ответы.

(слайд 5)

Отгадывают кроссворд.

Меняются тетрадями, проверяют правильность ответов

Познавательные:учебно-познавательный интерес

Регулятивные:самопроверка.

9.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

(2 мин)

Страница 39-42.

Прочитать текст, пересказать, используя схему в тетради или учебнике, рассказать о круговороте воды в природе.

Творческое задание: (по желанию) сочинить стишок о круговороте воды в природе.

Дети слушают задание. Кому не понятно, поднимают руку, и учитель индивидуально объясняет задание.

Познавательные:осуществление поиска необходимой информации для выполнения домашнего задания.

10. Рефлексия деятельности. (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

- формирование умений обобщать знания, делать выводы, оценивать работу группы

- О чем мы сегодня беседовали?

- Что вам больше всего запомнилось на уроке?

- На уроке активно работали и мне помогали …. (называет ребят)

Оценивает на уроке работы отдельных ребят.

Предлагает выбрать капельку и оценить свое отношение к уроку:

- капелька с улыбкой – урок понравился;

- капелька обычная – урок безразличен;

- капелька грустная – урок не понравился.

Делает заключительный вывод.

Отвечают на вопросы.

Вода может быть жидкой, твердой (снег), паром, т.е. превращаться.

О круговороте воды в природе.

Делают выбор, оценивают свое отношение к уроку, прикрепляют капельки на доску.

Познавательные:обобщение, вывод.

Познавательные:логическое рассуждение, применения знаний, полученных ранее.

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировка собственного мнения, адекватно оценивать сове поведение и поведение окружающих.