Доклад «Формирование экологической культуры на уроках биологии»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Краснодарского края специальная (коррекционная)

школа-интернат станицы Старолеушковской

Учитель биологии Шевченко Л.Н.

2019г.

В 1866 году немецкий натуралист Эрнест Геккель впервые использовал термин «экология». Он образовал его от двух греческих корней: «ойкос» (жилище) и «логос» (наука). Со временем это понятие расширилось. Сейчас экология изучает отношения между растениями, животными, человеком и окружающей средой. По словам В.А. Сухомлинского, чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатства, нужно прививать ему эти чувства с детства. Экология для ребёнка – это всё, что его окружает: и дерево, и парк, и птицы, и животные, и, наконец, сам человек. Вряд ли найдётся на Земле человек, который скажет о себе: «Я не люблю природу». Природу любят практически все, но бережно относиться к ней могут далеко не все. На уроках и во внеклассной деятельности решаю главную задачу – учу детей общению с природой, воспитываю бережное отношение к ней. Мало любить природу, её нужно уметь охранять. Учу детей замечать красоту природы в душе. Например: объясняю, что сорванный цветок в вазе – это пленник, приговорённый к скорой смерти. Так пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце и душу всех, кто придёт следом за нами!

Человек с каждым годом всё активнее влияет на природу. В результате его деятельности образуется много токсичных (ядовитых) веществ. Когда они попадают в почву, воду, воздух происходят загрязнения. Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии являются основой существования человека на планете Земля. В повседневной жизни необходимо постоянно помнить об этом и беречь окружающую нас природу. С этой целью мною разработан и реализуется социально – значимый экологический проект «Природные богатства России».

К

Если бы ты был мэром города, какие меры по охране воздуха от загрязнений ты бы принял в первую очередь?

Что может навредить воздуху? Отметьте галочкой:

Сажа, пыль, дым, выхлопные газы, сернистый газ, аэрозоли, кислород, свинцовая пыль, водяные пары.

Ответьте на вопросы:

- Почему состав воздуха не одинаков в городе и в лесу?

- Почему в тесном помещении, где скопилось много людей, через некоторое время становиться трудно дышать?

- Почему в помещениях, в которых поддерживается чистота и свежесть воздуха, люди болеют реже?

Ч

Решите задачу:

При утечке из крана воды за сутки набегает одно ведро. Сколько вёдер воды наберётся за неделю, за месяц?

Используя схему, расскажите о мерах по охране воды.

строительство очистительных сооружений.

Охрана экономия воды.

вод посадка и охрана растений по берегам водоёмов.

контроль за уровнем загрязнения воды.

Зачеркните, что вредит воде:

Бытовой мусор, нефть, водные животные, отходы заводов и фабрик, водные растения, неисправный кран в доме.

Практические задания с экологической направленностью:

Нарисуйте плакат «Охрана вод».

Составьте обращение к другим ребятам на тему «Берегите воду».

Напишите памятку «Как вести себя у водоёма».

Все работы учащихся эстетически оформлены в папку, ежегодно пополняются и используются как наглядный материал. Проводятся сезонные экскурсии к реке Челбас, на которых учащиеся проводят работы по сбору мусора у берегов реки и выносят его в мусорные контейнеры.

Лучший пропагандист природы – сама природа. И чем ближе дети будут к ней, тем глубже они поймут её, станут духовно богаче.

Влечение к природе заложено в каждом человеке от рождения, ибо он сам часть природы. В детях это тяготение выражено особенно ярко: ветер и солнце, лес и вода доставляют им огромную радость. Надо ли доказывать, какое доброе влияние оказывает природа на детей! Она шлифует характер, делает его мягче, поэтичнее, рождает чувство любви к Родине.

Формирование у человека экологической культуры невозможно без усвоения элементарных научных знаний о природе. Поэтому пробуждаю и поддерживаю у школьников интерес к познанию окружающего мира через исследовательскую деятельность, использование занимательного материала, развивающих игр, учу детей видеть в обычном – чудесное, в привычном – необычное. Ведущая роль в изучении природы отводится экскурсиям и прогулкам на природе. Они не требуют длительного, систематического, углублённого изучения явления и объекта и в тоже время дают ребёнку возможность «послушать», рассмотреть, почувствовать природу. Провожу экскурсии в парк, поле, луг по временам года. Использую такие приёмы, как распознавание, сравнение объектов природы, нахождения между ними черт сходства и различия, объединение по признакам родства. Добиваюсь, чтобы нормы поведения в природе были усвоены каждым учеником, как таблица умножения, как правила грамматики, воспитываю чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей: незатушенным костром, оставленному мусору, разоренным птичьим гнёздам, муравейникам. Результатом такой работы становятся позитивные действия учащихся: сбор мусора, уход за зелёнными насаждениями на территории школы, выпуск учащимися листовок с запрещающими знаками природы, акция «Муравейник», составление правил поведения в природе под девизом: «Наш долг – беречь природу»:

- не разоряйте муравейники!

- не спугивайте птиц с гнезда и не забирайте яиц, не ловите слетков, не раскрывайте маскировку гнезда.

- не делайте надрезов на коре деревьев, в них поселяются споры грибов – трутовиков, разрушает деревья.

- не ломайте ветки, не обламывайте верхушки у ёлочек.

- грибы и ягоды собирайте осторожно.

- тлеющий костёр, непогашенная спичка могут стать источником пожара.

- не трогайте бабочек!

В целях приобретения у подростков опыта поведения в природной среде использую всевозможные экологические ситуации:

Ты увидел, что ребята, оказавшись в лесу, нарвали букеты ландышей, колокольчиков. Как ты поступишь?

Ребята принесли в уголок природы зайчонка, чтобы ухаживать за ним – ведь он был совсем один, такой маленький и беспомощный. Как ты оцениваешь поступок ребят?

Ты пошёл с ребятами по грибы. Несколько ребят, увидев мухоморы и поганки, принялись сбивать их и топтать ногами. Выскажи своё мнение по поводу их поступка.

Ты увидел выпавшего из гнезда птенца. Что ты предпримешь?

Провожу большую работу по искоренению в некоторых ребятах стремлений мучить животных и истреблять их, совершать преднамеренные и непреднамеренные действия, наносящие ущерб природе. Формирую у учащихся твёрдую позицию: кто уничтожает природные ценности, тот безнравственный человек. А инициативная группа учащихся изготавливает плакаты «Берегите животных», проводят конкурсы рисунков «Охрана животных», презентации «Будем бережливы», а также творческие работы отдельных учащихся такие, как лепка животных из пластилина и солёного теста, изготовления животных в технике модульного оригами, аппликации из цветной бумаги. Работы учащихся хранятся в кабинете биологии.

Важным средством воспитания у подростков эмоционально – нравственного отношения к природе, любви к Родине, глубокой заинтересованности в защите и улучшении природной среды являются массовые мероприятия. Провожу утренники, конференции, презентации, посвящённые международным дням. Например: «Всемирный день воды», «День Земли», «Международный день птиц», «День заповедников и национальных парков», «Международный день защиты животных» и другие, в которых использую научно – познавательный и художественно – образный материал.

Успех в достижении цели экологического образования – формирование элементарной экологической культуры личности – во многом зависит от организации учебной деятельности с помощью средств и приёмов дифференцированной работы, повышенном внимании к индивидуальным психологическим особенностям учащихся. С этой целью провожу различного рода тесты, программированные задания, практические работы, экологические минутки. Положительной стороной заданий являются рисунки к ним, что способствует расширению и закреплению знаний детей о наших соседях по общему дому, вызывает интерес к их жизни, стремление оберегать. Например:

Многие живые организмы связаны между собой своеобразной дружбой, например:

Дружат пчёлка и цветок,

Дружат лист и мотылёк

Дружат реки и леса,

Дружат в хоре голоса. (В. Викторова)

Задание 1.

Продолжи это стихотворение своими примерами, раскрывающими дружеские связи различных живых существ и условий их существования, как ели и клесты,

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.

Объясни хотя бы одним примером, какое значение для живых организмов имеет их дружба.

_________________________________________________________________

По таким темам кА «Охрана растений» (7 кл.), «Охрана животных» (8 кл.), «Красная книга» (5 кл.) проводятся на уроках экологические минутки с рисунком и текстом.

Красная книга – творение века,

Плачет природа, теряя друзей,

Где остаются следы человека,

Нет там уж места

Для птиц и зверей.

Красная книга – творение века,

Плачет природа, теряя друзей,

Где остаются следы человека,

Нет там уж места

Для птиц и зверей.

Большую роль в более глубоком изучении природы оказывает Неделя биологии. Цель этой недели - приобретение углублённых знаний о природе, воспитании бережного отношения к ней. Создаются благоприятные условия для формирования у детей таких положительных качеств личности, как любознательность, наблюдательность. Провожу мероприятия развивающего и развлекательного характера: КВН, игры, ребусы, викторины, кроссворды, загадки, конкурсы. Решать проблемы экологии помогают работы творческого характера, в частности сочинения на темы, вытекающие из программы: о красоте природы, о животных и растениях, об окружающем мире.

Одной из важнейших задач экологического воспитания считаю подготовку учащихся к восприятию прекрасного в жизни. Ничто не может принести детям такой пользы, как выращивание комнатных растений. Это по – настоящему красиво. В кабинете много цветов. Провожу практические работы по уходу и выращиванию комнатных растений. Практические работы помогают детям самим исследовать природные образцы, открывать для себя много нового.

Научить ребёнка любить природу – задача нелёгкая. Изо дня в день кропотливо, ненавязчиво учу детей подмечать всё вокруг, уметь любоваться красотой и беречь природу.

Разработала и внедрила экологический социально - значимый проекты «Экологический календарь» , «Мир вокруг нас». Проекты помогают ученикам посмотреть на окружающий мир другими глазами, обратить внимание на бережное отношение к природе, своему дому. В ходе работы над проектами учащиеся школы познакомятся с днями «Экологического календаря», совершенствовали базовые умения работать со средствами ИКТ, находили необходимую информацию в электронных источниках и сети Интернет, учились создавать сообщения в виде текстов, докладов, готовить и проводить презентации.

Обучение в школе даёт учащимся возможность расширить и углубить знания, и, может быть, человек XXI века сможет уберечь себя и окружающий мир от экологических катастроф и потрясений и окажет помощь природе в её оздоровлении.

Литература:

1.А.С.Литвинова, О.Е.Жиренко. Нравственно-экологическое воспитание школьников. Основные аспекты, сценарии, мероприятия. – М.,2007.

2. А.А.Плешаков, Е. А. Крючкова. Мир вокруг нас. Учебник в 2-х частях. Часть 1.- М. «Просвещение» -2006.

3.Б.Ф.Сергеев. Энциклопедия живой природы для младших школьников. – М.ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389145-doklad-formirovanie-jekologicheskoj-kultury-n