Конспект урока "Стихи и фигуры"

Этапы

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы работы

I. Мотивация к деятельности

Эмоциональная, психоло-гическая и мотивацион-ная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

- Начать сегодняшний урок мне хотелось бы со слов К. Паустовского (текст на слайде):

В каждом слове – бездна образов.

- Как вы понимаете эти слова?

А теперь посмотрите видеоряд, который мы вам приготовили, и подумайте, какое слово объединяет все сюжеты. (Фигура).

- Кто догадался? Объясните, почему так решили.

Слушают учителя, участвуют с ним в диалоге

Фронтальная

II. Актуализация знаний по математике (блок учителя математики)

Воспроизведение ранее изученного

- На каком уроке чаще всего вы встречаетесь с этим понятием? (на математике)

- Что в математике называется фигурой?

Какие фигуры знаете?

- Можно ли из одной фигуры получить другую? Что для этого нужно сделать? (меняем углы).

Покажите это на моделях, которые лежат на столах.

- Меняли ли вы длины сторон? Что же все-таки вы поменяли в итоге, фигуру или форму? (остался параллелограмм, поменялась лишь форма: ромб, прямоугольник и т.д.).

- А теперь посмотрите видеосюжет и скажите, что изменяется, а что остается неизменным в случае с предложенными фигурами.

Рассказ учителя о топологии.

Принимают участие в диалоге с учителем, дают определение понятию «фигура», приводят примеры, работают с моделями, делают выводы, слушают рассказ учителя о топологии

Фронтальная, групповая

III Целеполагание

Раскрытие сущности новых понятий

- Как вы думаете, возможны ли такие эксперименты с формой в литературе? В частности, в поэзии?

- Сначала давайте вспомним, что такое стихотворение? Каковы его отличительные признаки? (ритм, рифма).

- А можно ли, не меняя ритм и рифму, что-то изменить в стихотворении (как это вы сейчас сделали с геометрическими фигурами) и получить нечто новое, интересное?

- Как бы вы сформулировали цель нашего занятия?

- Как вы считаете, какие слова станут ключевыми для сегодняшнего занятия? (фигура, стихи).

- Давайте так и обозначим тему занятия.

Формулируют цель учебной деятельнос-ти в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы.

Индивидуальная

Фронтальная

IV. Актуализация и открытие новых знаний по литературе (блок учителя литературы)

Воспроизведение ранее изученного, открытие новых знаний

- Да, стихи создаются по определенным правилам. Но всегда были поэты, которые стремились к чему-то новому, необычному.

В русской литературе эксперименты с поэтическим словом и поэтическими формами встречались уже у Симеона Полоцкого (17 век). С формами экспериментировали М. В. Ломоносов, Г. Р. Державин, А. П. Сумароков. Но особенно активно поиск новых форм шёл в начале ХХ века. Например, в творчестве таких ярких ФИГУР, как В. Маяковский, В. Брюсов и других поэтов Серебряного века. Они хотели не только словом, но и формой стихотворения отражать мир, воздействовать на читателя.

- Послушайте стихотворение А. Апухтина (учитель читает стихотворение )

- Есть ли ритм, рифма? Отличается ли оно от привычных вам?

- А теперь посмотрите, как оно выглядит? Что скажете?

- С подобными экспериментами мы можем встретиться и в творчестве других поэтов. (слайды презентации ).

- Предположите, как называются эти стихи? (фигурные)

- В чем их особенность? («стихи для глаз».)

При восприятии со слуха вся специфика пропадает. Но все же поэты стараются, чтобы форма дополняла смысл (стихотворение «Горлинка»)

Дают определение стихотворению, слушают стихотворение,

отвечают на вопросы.

Фронтальная, индивидуальная

V. Практическая де-ятельность

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельнос-ти учащихся.

- Как же создаются фигурные стихи?

Есть два пути: берется форма, и в неё помещается стихотворение, или содержание стихотворения задаёт форму (она может быть любой).

- Предлагаем вам сейчас попробовать себя в роли поэта-экспериментатора и опробовать оба этих способа

- Сначала постройте фигуру по заданным координатам и разместите в нём данное стихотворение. (работа в группе)

Сравните с оригиналом. (стихотворения в форме треугольника, ромба, пирамиды).

- Были ли у вас какие –то трудности?

- А теперь возьмите одно из заготовленных вами стихотворений и разместите его в форме, которую вы посчитаете наиболее удачной. Объясните свой выбор.

Слушают учителя, работают в группе, дают объяснения, защищают свой продукт

Групповая, индивидуальная

VIII. Рефлексия де-ятельности на уроке

Подведение итогов

- Давайте вернемся к словам К. Паустовского , с которых мы начали свой урок. Наполнилось ли для вас каким-то новым «образом» слово «фигура»?

- Что показалось интересным? Трудным?

- Кем больше вы себя ощущали на занятии, математиком или поэтом-экспериментатором?

- С каким настроением уходите с занятия?

Формулируют выводы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Индивидуальная, групповая