Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Формы контроля

УУД

П.- познавательные

Р.- регулятивные

К.- коммуникативные

Л.- личностные

Дата проведения

план

факт

Введение

1 час

1.

Русская литература и история

Урок-дискуссия

Осознанное чтение статьи, отклик на прочитанное, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление плана

Научиться опреде­лять идейно-исто­рический замысел художественного произведения

Фронтальный опрос

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре.

Личностные: формирование «стартовой» моти­вации к обучению

Устное народное творчество

2 часа

2.

Отражение жизни народа в народных песнях. Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений.

Урок «открытия» нового знания

Чтение статьи учебника и ответы на вопросы по ее содержанию. Восприятие фольклорных текстов и их выразительное чтение. Составление историко-культурных комментариев к текстам.

Научиться опре­делять жанрово- композиционные особенности песни, их смысловую на­правленность

Беседа

Познавательные:Ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, отвечать на вопросы учителя, использовать информацию, полученную из разных источников, составлять тезисы статьи, составлять таблицу: «Виды русских народных песен».

Регулятивные:Овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные:проявлять интеллектуальные и творческие способности, выразительно читать народные песни, частушки, составлять текст частушки на школьную тему.

3.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».

Особенности содержания и художественной формы народных преданий.

Урок изучения нового материала

Работа с литературоведческим словарем. Сравнение песни, частушки, предания. Анализ признаков жанров, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия.

Научиться опреде­лять жанровое свое­образие преданий, житийной литера­туры

Самостоятельная работа

Познавательные:Ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, использовать цитирование, находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы, рецензировать актерское исполнение предания, работать со словарем литературоведческих терминов.

Регулятивные:Овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:формировать готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:осознавать эстетическую ценность русской литературы.

Из древнерусской литературы

2 часа

4.

Развитие представлений о древнерусской литературе. Житийная литература как жанр. «Житие Александра Невского». Особенности содержания и формы произведения.

Урок-

исследование

Чтение и обсуждение статьи учебника. Письменный ответ на вопрос. Восприятие и выразительное чтение по ро­лям фрагментов «Жития...». Устное рецензирование выразительного чтенияодноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Со­ставление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Соотнесение содержания жития с требованиями житийного канона. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие воинская повесть. Обсуждение картины П. Корина«Александр Невский».

Научиться находить композиционно-жанровые признаки житийной литературы

Индивидуальная работа

Познавательные:ориентироваться в учебнике, выразительно читать по ролям, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы, составлять план характеристики князя Александра Невского.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, рецензировать чтение одноклассников, исполнение актеров, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками, участвовать в коллективном диалоге.

Личностные:понимать определяющую роль личности в истории.

5.

«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Урок-

изучение нового

материала

Выразительное чтение отрывков и его последующее рецензирование. Устные ответы на вопросы по тематике и проблематике произведения. Работа в парах по определению жанровых признаков сатирической повести. Участие в коллективном диалоге.

Научиться опреде­лять жанровые при­знаки сатирической повести

Фронтальный опрос

Познавательные:Ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета, сравнивать и делать выводы, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров.

Регулятивные:Овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:владеть умениями произносить монолог, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Из русской литературы XVIII века

2+1 Р/Р

6.

Понятие о классицизме. Д.И. Фонвизин «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблемы воспитания истинного гражданина.

Урок-

изучение нового

материала

Устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; выразительное чтение с последующим устным его рецензированием; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Подбор примеров из текста комедии, иллюстрирующих понятие классицизм» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя;

Научиться определять идейно-этическую направленность комедии

Беседа

Познавательные:ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, составлять тезисы статьи, выразительно читать по ролям, формировать вопросы по тексту произведения, уметь оценивать игру актеров.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные:осознавать эстетическую ценность русской литературы, проявлять познавательный интерес к изучению литературы, уважительное отношение к русской литературы.

7.

Речевые характе­ристики персонажей как средство создания комической ситуации. Создание проекта

Урок-лекция с элементами беседы

Выразительное чтение отрывков произведения с его последующим устным или письменным рецензированием (фонохристоматия); составление тезисного плана эпизода с последующей взаимопроверкой; групповое проведение анализа эпизода по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; проект в паре сильный – слабый (постановка сцен из комедии); самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы)

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения отрывков комедии

Индивидуальный опрос (проект)

Познавательные:ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в тексте произведения, анализировать различные формы выражения авторской позиции.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные:проявлять познавательный интерес к изучению литературы, уважительное отношение к русской литературы.

8.

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Урок развития речи

Участие в коллективном диалоге. Ре­дактирование черновых вариантов планов письменных ответов на вопросы.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной и письменной монологической речи

Индивидуальный и групповой

Познавательные:ориентироваться в учебнике, в тексте комедии, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы, осуществлять логические действия.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные:анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

Из русской литературы XIX века

33 + 3 Р/Р

9.

Язвитель­ный сати­рик и бас­нописец И.А. Крылов

Урок «открытия» нового знания.

Изучение содержания параграфа учебника; работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басни И.А. Крылова»; работа в парах сильный – слабый (составление тезисного плана статьи с последующим пересказом текста)

Научиться понимать смысл произведения И.А.Крылова

Текущий контроль

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения.

Личностные:формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

10.

Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.

Урок общеметодической направленности

Чтение статьи учебника и ответы на вопросы по ее содержанию. Выразительное чтение басен (инсценировка) и устное его рецензирование. Характеристика сюжета басен, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Создание презентации «История и исторические лица в баснях И.А. Крылова» (индивидуальное задание).

Научиться находить цитатные примеры из басни для составления аргументации

Фронтальный опрос

Познавательные:ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, в справочной литературе, в Интернете, формировать вопросы по тексту басни, составление цитатного плана басни.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:выразительно читать наизусть.

11.

Историческая тема думы «Смерть Ермака» К.Ф. Рылеева

Урок «открытия» нового знания

Устный рассказ о писателе на основе статьи учебника и поиска самостоятельных материалов. Составление словаря к тексту думы. Деление текста на смысловые части и составление плана. Ответы на проблемные вопросы учебника. Анализ образа главного героя, его поступков. Работа в парах над художественными элементами жанра думы.

Усвоить характерные особенности жанра дума. Научиться производить сопоставительный анализ фольклорного произведения с литературным

Групповая практическая работа

Познавательные:ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, анализировать авторскую позицию.

Личностные:понимать связь литературы с историей.

12.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе.

Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы.

Урок-лекция с элементами беседы

Составление тезисов статьи учебни­ка и статьи из практикума «Читаем, думаем, спорим...». Устный рассказ о Пушкине-историке (на основе ранее изученного). Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Пушкина.

Научиться анализировать текст стихотворения

Беседа

Познавательные:ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, уметь анализировать лирические стихотворения.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:понимать определяющую роль личности в истории и литературе.

13.

А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина (на основе ранее изученного).

Семинар

Составление тезисов статьи учебни­ка и статьи из практикума «Читаем, думаем, спорим...». Устный рассказ о Пушкине-историке (на основе ранее изученного). Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Пушкина.

Научиться аргументировать свою точку зрения

Индивидуальный и групповой

Познавательные:ориентироваться в тексте, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, составлять план статьи.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные:давать оценку историческим событиям.

14.

А.С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора.

Урок общеметодической направленности.

Восприя­тие и выразительное чтение фрагментов «Истории Пугачёва». Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Сопоставле­ние заглавий к историческому труду о Пугачёве Пушкина и царя Николая I. Обсуждение материалов «Об исторических воззрениях А. С. Пушкина» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).

Составить представление о связи истории пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя.

Самостоятельная работа (составление таблицы)

Познавательные:Ориентироваться в тексте, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, составлять план статьи.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные:давать оценку историческим событиям.

15.

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с историей создания произведения, сравнение героев повести с их историческими прототипами, индивидуальные сообщения о прототипах произведения «Капитанская дочка»

Научиться понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Беседа

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:: воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

16.

Петр Гри­нев: жизнен­ный путь, формиро­вание его характера в повести А.С. Пуш­кина «Капитанская дочка»

Комбинированный

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устный или пись­менный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в кол­лективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя и средств создания его образа. Выявление в романе характерных для русской литературы первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека.

Научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста

Сжатый пересказ

Познавательные:ориентироваться в учебнике, в тексте произведения, отвечать на вопросы учителя, применяя цитирование, давать характеристику герою, обобщать, делать выводы.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:осознавать эстетическую ценность русской литературы.

17.

Маша Миронова: нравственная красота героини повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Комбинированный

Сопоставление фрагментов романа с традициями фольклора; работа в парах сильный -слабый по теме «Почему Машу Миронову можно считать нравственным идеалом Пушкина?»; подбор цитат из текста повести на заданную тему; письменный ответ на вопрос

Научиться анализи­ровать текст повести с позиции ее идей­но-тематической направленности

Самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос)

Познавательные:ориентироваться в учебнике, в тексте произведения, устно рецензировать исполнение актеров, находить нужную информацию в различных источниках, включая сеть Интернет.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи, иметь мотивы познавательной деятельности, находить общее решение и реализовывать поставленные задачи.

Коммуникативные:Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей, владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группах, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Личностные:анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

18.

Гринев и Швабрин: две личности, две судьбы

Урок «открытия» нового знания

Устное рецензирование исполнения актёрами фрагментов романа (см. задания фонохрестоматии). Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использова­нием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Научиться определять значение картин быта XVIII в. для понимания характеров и идеи повести. Научиться сопостав­лять литературных героев

Текущий (сравнительная характеристика)

Познавательные:ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, в тексте произведения, уметь характеризовать отдельный персонаж и средств создания его образа, давать сопоставительную характеристику героев.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

19.

Тема личности и истории в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Пугачев и Гринев. История трех встреч. Сложность и неоднозначность образа Пугачева. Народное восстание в авторской оценке.

Урок-исследование

Анализ эпизодов романа. Работа над портретом героя. Создание характеристики отдельного персонажа и анализ средств создания его образа. Сопоставление отрывков романа с традициями фольклора, с «Историей пугачевского бунта». Устные ответы на проблемные вопросы. Выявление авторской позиции в произведении.

Научиться сопостав­лять литературных героев

Текущий (пересказ)

Познавательные:ориентироваться в учебнике, в тексте произведения, устно рецензировать исполнение актеров, находить нужную информацию в различных источниках, включая сеть Интернет.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи, иметь мотивы познавательной деятельности, находить общее решение и реализовывать поставленные задачи.

Коммуникативные:Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей, владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группах, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Личностные:анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

20.

Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка».

Урок-семинар

Отвечают на вопросы, сотрудничают в группах, делают выводы, оценивают ответы одноклассников

Научиться анализировать, крити­чески оценивать и интерпретировать прочитанное; осознавать художествен­ную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

Тематический

Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Личностные:воспитание уважение к Отечеству, его истории; развитие мо­рального сознания и формирование нравственных качеств личности.

21.

Контрольная работа № 1 по произведениям А.С. Пушкина

Урок развивающего контроля

Выполнение тестовых заданий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Тематический

Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные:формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

22.

Р/р Подготовка к сочинению по повести «Капитанская дочка»

Урок развития речи

Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Редактирование черновых вариантов собственныхписьменных работ.

Научиться создавать развёрнутые устные и письмен­ные высказывания аналитического и интерпретирующего характера

Индивидуальный и групповой

Познавательные:Ориентироваться в учебнике, в тексте произведения, обобщать, делать выводы, аргументировано уметь отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, редактировать ответы окружающих.

Коммуникативные:вести диалог,формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные:проявлять познавательный интерес к изучению литературы, понимать роль личности в истории.

23.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова

Лекция с элементами беседы

Выступления обучающихся, запись основных положений лекции учителя

Научиться владеть изученной термино­логией по теме, владеть навыками устной монологиче­ской речи

Индивидуальный опрос

Познавательные:ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, в тексте, анализировать авторскую позицию, выявлять изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественную функцию.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

24.

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». Мцыри как романтический герой

Комбинированный

Чтение, составление плана статьи учебника и подготовка к пересказу статьи о М.Ю. Лермонтове. Составление историко-культурного комментария к поэме. Анализ ключевых эпизодов поэмы. Создание плана характеристики главного героя. Выявление художественно -изобразительных средств в поэме (групповая работа).

Научиться понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные тра­диции.

Самостоятельная работа

Познавательные:ориентироваться в справочной и критической литературе, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, работать в группе.

Коммуникативные:владеть умением произносить монолог, проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речевые средства для выражения своих чувств и эмоций.

Личностные:осознавать эстетическую ценность русской литературы.

25.

Особенности композиции поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы

Урок общеметодической направленности

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Анализ портрета Мцыри, кавказского пейзажа и речевых особенностей героя. Вы­явление художественно значимых изобразительно-выразительных средствязыка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции. Ответы на вопросы вик­торины

Научиться анализировать эпизод

Индивидуальный опрос (отрывок наизусть)

Познавательные:ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, осуществлять структурирование и анализ материала.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные:понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

26.

Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл фи­нала поэмы.

Урок-исследование

Изучение особенностей композиции поэмы. Выяснение роли описания природы в поэме.

Анализ отрывков, выразительное чтение наизусть.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной и письменной монологической речи

Групповой опрос

Познавательные:ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, обобщать, делать выводы, проводить анализ поэмы.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные:понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

27.

Р/р Написание сочинения по поэме «Мцыри»

Урок развития речи

Обучение написанию сочинения на литературную тему. Подбор материала для сочинения, составление плана сочинения, подбор цитат. Письменный ответ на вопросы.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Индивидуальный

Познавательные:Ориентироваться в учебнике, в тексте произведения, обобщать, делать выводы, письменно уметь отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные:проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

28.

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки

Урок усвоения новых знаний

Составление тезисов статей учебника. Устный рассказ о писателе и истории создания комедии. Подбор и обоб­щение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя. Восприятие и выразительное чтение фрагментов пьесы (по ролям).

Научиться определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание комедии

Выборочная проверка записей, сделанных учеником

Познавательные:ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, читать по ролям, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, в тексте произведения, осуществлять структурирование материала.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные:оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, проявлять уважительное отношение к русской литературе.

29.

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников.

Практикум

Развитие представления о сатире и юморе, составление представления о приемах сатирического изображения чиновников. Анализ эпизодов. Чтение по ролям

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Текущий

Познавательные:давать характеристику сюжета пьесы, ее тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания, ориентировать в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:владеть умением произносить монолог, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Личностные:понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

30.

Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление

Комбинированный

Знакомство с литературным понятием «миражная интрига», «хлестаковщина». Развитие представления о сатире и юморе, составление представления о приемах сатирического изображения Анализ эпизодов. Чтение по ролям

Научиться определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание комедии

Текущий

Познавательные:ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, осуществлять структурирование материала, устно рецензировать чтение одноклассников, актеров.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные:понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

31.

Р/р Особенности композиционной структу­ры комедии. Подготовка к домашнему сочинению по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Урок развития речи

Составление плана групповой характеристики, подбор цитат. Выявление связи эпиграфа и финальной сценой комедии. Анализ общности замысла картины К.П. Брюллова «Последний день Помпеи» и идеи комедии Н.В. Гоголя.

Сопоставление сцен пьесы и их театральной и кинематографической интерпретации

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Устный и письменный опрос

Познавательные:ориентироваться в учебнике, в тексте произведения, обобщать, делать выводы, аргументировано уметь отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, редактировать ответы окружающих.

Коммуникативные:вести диалог,формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные:проявлять познавательный интерес к изучению литературы, понимать роль личности в истории.

32.

Образ «маленького» человека в литерату­ре. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель».

Комбинированный

Мини-исследование «Маленький человек» в литературе. Почему он «маленький»?

Научиться выявлять художественные особенности повести

Беседа

Познавательные:составлять лексические и историко-культурные комментарии уметь делать устный или письменный отчет с использованием цитирования, давать устную характеристику героя и средств создания его образа.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные:понимать определяющую роль личности в развитии общества, страны. Уметь сочувствовать и сопереживать.

33.

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Создание проекта: составление электронного альбома «Петербург начала 19 века и его обитатели в повести «Шинель».

Урок обобщения и закрепления изученного

Анализ эпизодов. Создание проекта: составление электронного альбома «Петербург начала 19 века и его обитатели в повести «Шинель».

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное, анализировать произведение

Практикум

Познавательные:выявлять в повести признаки реалистического и фантастического произведения, работать со словарем литературоведческих терминов.

Регулятивные:Овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные:выявлять связи литературных сюжетов и героев с историческим процессом, искать примеры, иллюстрирующие понятие «историзм литературы».

34.

Контрольная работа № 2 по произ­ведениям Н.В. Гоголя

Урок развивающего контроля

Ответы на контрольные вопросы

Научиться про­ектировать и реа­лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Тематический, индивидуальный

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные:формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

35.

И.С. Тургенев. Изображе­ние русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы

Урок общеметодической направленности

Выступление обучающихся, запись основных положений лекции учителя.

Научиться состав­лять характеристику героя

Оценка ответов во время работы с текстом

Познавательные:ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, выразительно читать рассказ, уметь объективно оценить чтение других.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:владеть умением произносить монолог, проявлять готовность вести диалог, работать индивидуально и в группе.

Личностные:определять художественную функцию русской песни, воспитывать в себе чувство патриотизма.

36.

М.Е.Салтыков-Щедрин.

Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города». Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.

Урок «открытия» нового знания

Составление тезисов статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин». Сообщение о писателе. Воспри­ятие и выразительное чтение фрагмента романа. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Научиться опреде­лять сатирические способы художест­венного изображе­ния действительно­сти

Индивидуальный

Познавательные:анализировать различные формы выражения авторской позиции, давать характеристику тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента романа, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, в Интернете.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:владеть умением произносить монолог, проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные:уметь критиковать, аргументировано доказывать свою точку зрения.

37.

Роман

М.Е. Салты­кова-Щед­рина «Исто­рия одного города» как пародия на официальные исторические сочинения

Урок закрепления изученного

Устный или письменный ответ на во­прос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение статье «Уроки Щедрина» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»). Викторина по творчеству писателя (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).

Научиться опреде­лять признаки ли­тературной пародии в художественном тексте

Индивидуальный

Познавательные:ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, осуществлять структурирование материала.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные: осознавать гражданскую ценность русской литературы.

38.

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

Урок «открытия» нового знания

Научиться аргумен­тировать свои ответы

Оценка ответов во время беседы на знание текста

Познавательные:ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, осуществлять структурирование материала.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

39.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Идея разделённости двух Россий.

Лекция с элементами беседы

Запись основных положений лекционного материала. Словарная работа

Научиться выстраи­вать внутреннюю мо­нологическую речь

Выборочная проверка записей, сделанных учеником

Познавательные:подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Л.Н.Толстого, выразительно читать рассказ, устно рецензировать чтение одноклассников, актеров, характеризовать героев.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в индивидуальной и групповой работе.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

40.

Контраст как средство раскрытия конфликта.

Психологизм рассказа

Практикум

Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в коллек­тивной проектной деятельности

Индивидуальный и групповой опрос

Познавательные:Характеризовать сюжет, тематика, проблематика, идейно-композиционное содержание рассказа, работать со словарем литературоведческих терминов, составлять цитатную таблицу: «Контраст как основной композиционный прием в рассказе».

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, работать в коллективе.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в индивидуальной и групповой работе.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

41.

Нравствен­ность в ос­нове поступ­ков героя рассказа Л.H. Толсто­го «После бала»

Комбинированный

Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа

Научиться состав­лять портрет героя

Беседа

Познавательные:обобщать, делать выводы, находить нужную информацию, осуществлять структурирование материала.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:уметь работать самостоятельно.

Личностные:понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

42.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике

Урок «открытия» нового знания

Научиться анализировать поэтический текст

Текущий контроль

Познавательные:выразительно читать стихотворения (в том числе и наизусть), устно рецензировать чтение одноклассников и актеров, делать лирический анализ стихотворения.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

43.

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

Урок-концерт

Чтение стихотворений наизусть, комментарий, анализ.

Научиться выразительно читать текст по образцу из фоно­хрестоматии

Познавательные:выразительно читать стихотворения (в том числе и наизусть), устно рецензировать чтение одноклассников и актеров, делать лирический анализ стихотворения.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

44.

История о любви и упущен­ном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви»

Урок «открытия» нового знания

Запись основных положений лекции, работа с учебником

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание рассказа

Индивидуальный контроль

Познавательные:ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, выразительное чтение рассказа, устное рецензирование.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, проявлять уважение к другому человеку, его мнению.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.

45.

Контрольная работа №3 по теме «Литература 19 века»

Урок развивающего контроля

Выполнение контрольной работы

Научиться опреде­лять особенности повествования А.П. Чехова

Индивидуальный опрос

Познавательные:ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Из русской литературы XX века

19+ 1 Р/Р

46.

Повествова­ние о любви в различных ее состояни­ях и в раз­личных жизненных ситуациях в рассказе И.А. Бунина «Кавказ»

Урок рефлексии

Устный рассказ о писателе. Подбор и обобщение дополнительного материала о его биографии и творчестве. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование вы­разительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Научиться анализировать текст

Выборочная проверка составленных тезисов

Познавательные: Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, отвечать на вопросы, ориентироваться в справочной литературе, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:владеть умениями произносить монолог, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.

47.

Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье (по рассказу «Куст сире­ни» А.И. Ку­прина)

Диспут

Работа в группах, дискуссия.

Научиться анализи­ровать текст рассказа

Индивидуальный, групповой опрос

Познавательные: устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:работать индивидуально и в группах, использовать различные речевые средства, проявлять уважительное отношение к учителю и одноклассникам, уметь выслушать другое мнение.

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

48.

Историче­ская тема в стихотворении А.А. Блока «Россия», ее современное звучание и смысл

Урок общеметодической направленности

Сообщения обучающихся, аналитическое чтение

Научиться опреде­лять тему и идею поэтического текста

Индивидуальный опрос

Познавательные: Аргументировать свою позицию, составлять план ответа на проблемный вопрос, отвечать на проблемный вопрос с использованием цитирования, анализировать фрагмент эпического произведения.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

49.

С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему.

Урок «открытия» нового знания

Составление тезисов статьи учебника «Сергей Александрович Есенин». Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы. Восприятие и выразительное чтение фрагментов поэмы.

Научиться опре­делять языковые и композиционные особенности поэмы

Индивидуальный опрос

Познавательные: Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнение актеров, отвечать на вопросы, работать со словарем литературоведческих терминов. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

50.

Урок – конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина.

Урок – конференция

Чтение и обсуждение статьи «Пушкин и Есенин о Пугачёве» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...». Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (с использованием цитирования).

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Фронтальная беседа

Познавательные:обобщать, делать выводы, находить нужную информацию, осуществлять структурирование материала, отвечать на проблемный вопрос.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:уметь работать самостоятельно.

Личностные:понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

51.

И.С. Шме­лев. Рас­сказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем»

Урок «открытия» нового знания

Запись основных положений лекции учителя. Коллективная работа. Анализ эпизода «Получение гонорара за рассказ».

Научиться опреде­лять особенности повествования И.С. Шмелева

Фронтальный опрос

Познавательные: составлять лексические и историко-культурные комментарии, Анализировать различные формы выражения авторской позиции, писать отзыв или сочинение-эссе.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: сопоставлять художественные произведения с документально-биографическими.

52.

Журнал «Сатирикон». Тэффи,

О. Дымов,

А.Т. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработан­ная «Сати­риконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с биографией писателя, выборочное чтение по проблемному вопросу. Повторение понятия «метафора и олицетворение» и подбор примеров из текста.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологиче­ской речи, выпол­нять индивидуальное задание в проектной группе

Индивидуальный контроль

Познавательные:составлять тезисы статьи учебника о журнале «Сатирикон», составлять лексические и историко-культурные комментарии, ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: понимать роль литературы в истории.

53.

Тэффи. Рас­сказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе

Урок закрепления изученного

Сообщения обучающихся, аналитическое чтение

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Текущий

Познавательные:рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, составлять таблицу, писать отзыв, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета.

Регулятивные:организовать свое рабочее место, принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: оценивать ситуацию с точки зрения юмора.

54.

М.М. Зо­щенко. Рассказ «Ис­тория болез­ни». Приемы и способы создания сатирического повествования.

Практикум

Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-эмоционального содержания. Игровые виды деятель­ности: конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое юмористического или сатирического произведения, литературная викторина.

Научиться выделять приемы сатириче­ского изображения действительности в рассказе

Индивидуальный опрос

Познавательные: характеризовать сюжеты и героев рассказа, их идейно-эмоциональное содержание, воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики, письменно отвечать на вопросы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:работать индивидуально и в группах, использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации, формулировать и отстаивать свое мнение.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.

55.

М.А. Осоргин. Со­четание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»

Урок общеметодической направленности

Заполнение таблицы «Сочетание фантастики и реальности в рассказе М.А. Осоргина»

Научиться опреде­лять особенности повествования М.А. Осоргина

Самостоятельная работа

Познавательные: характеризовать сюжеты и героев рассказа, их идейно-эмоциональное содержание, воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики, письменно отвечать на вопросы.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.

56.

Контрольная работа №4 по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина.

Урок развивающего контроля

Ответы на контрольные вопросы

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Тематический, индивидуальный

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные:формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

57.

Жизнь наро­да на крутых переломах и поворотах истории в произведе­нии А. Твар­довского «Василий Теркин»

Урок «открытия» новых знаний

Анализ главы, работа с учебником, творческая работа.

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Беседа

Познавательные:характеризовать сюжеты и героев поэмы, их идейно-эмоциональное содержание, ориентироваться в учебнике, в тексте поэмы, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, подбирать примеры, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета.

Регулятивные:организовать свое рабочее место, собственную деятельность, принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознавать роль отдельной личности в истории и литературе.

58.

Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина.

Комбинированный

Составление плана характеристики героя. Устная и письменная характеристики героев поэмы. Обсуждение ил­люстраций к поэме.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Чтение отрывка наизусть

Познавательные: давать характеристику героев поэмы, подбирать цитаты, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, в интернете..

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:работать индивидуально и в группах, использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации, формулировать и отстаивать свое мнение.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.

59.

Р/р Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945г.

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней.

Урок развития речи

Выступления обучающихся, работа с текстом, аналитическая беседа, лексическая работа. Написание мини-сочинения «Песня как синтетический жанр искусства»

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание произведений о вой­не

Письменный опрос

Познавательные: рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках, структурировать материал.

Регулятивные:принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.

60.

Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Урок-концерт

Защита проектов: конкурс чтецов стихотворений о войне: «Стихи и песни, приблизившие Победу». Или составление альбома: «Моя семья внесла вклад в Великую Победу».

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне

Индивидуальный опрос

Познавательные: рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках, структурировать материал.

Регулятивные:принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.

61.

Автобиогра­фический характер рассказа В.П. Астафь­ева «Фо­тография, на которой меня нет»

Урок «открытия» новых знаний

Рассказ о писателе по материалам статьи учебника и другим источникам информации. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям). Различные виды пересказа. Выделение ключевых эпизодов и их анализ (по выбору). Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Научиться опре­делять идейно-те­матическое свое­образие рассказа В.П. Астафьева

Беседа

Познавательные: характеризовать сюжет и героев рассказа, его идейно-эмоциональное содержание, подбирать цитаты, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике.

Регулятивные:принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и в группе.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

62.

Мечты и ре­альность военного детства в рассказе В.П. Астафь­ева «Фо­тография, на которой меня нет»

Комбинированный

Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа.

Научиться приме­нять алгоритм прове­дения анализа текста

Промежуточный

Познавательные: пересказывать, составлять сообщение о герое-повествователе, различать образ рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении, письменно отвечать на проблемные вопросы, делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках.

Регулятивные:принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение.

Личностные: осознавать патриотическую роль русской литературы, проявлять уважительное отношение к ней .

63.

Контрольная работа №5по произве­дениям о Ве­ликой Оте­чественной войне

Урок развивающего контроля

Ответы на контрольные вопросы

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Тематический, индивидуальный

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные:формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

64.

Русские поэты о Родине, родной природе

Урок общеметодической направленности

Сообщения учеников, беседа по вопросам, лексическая работа, выразительное чтение

Научиться выявлять характерные особенности лирики о при­роде

Самостоятельная работа (анализ стихотворений)

Познавательные: рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, выявлять изобразительно-выразительные средства языка делать лирический анализ стихотворений, отвечать на вопросы учителя,

Регулятивные:принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.

65.

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине.

Урок развивающего контроля

Защита проекта «Русские поэты и поэты русского зарубежья о Родине, родной природе».Представляют проекты различными способами. Выразительно читают стихи наизусть. Оценивают презентации одноклассников.

Научиться опреде­лять жанрово-стилистические черты лирического произведения

Индивидуальный опрос

Познавательные: рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, выявлять изобразительно-выразительные средства языка делать лирический анализ стихотворений, отвечать на вопросы учителя,

Регулятивные:принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.

Из зарубежной литературы

5 часов

66.

Семейная вражда и лю­бовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспи­ра.

Урок «открытия» новых знаний

Выразительное чтение по ролям

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание трагедии

Беседа

Познавательные: рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, анализировать эпизоды трагедии, ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках.

Регулятивные:принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.

67.

Ромео и Джульет­та — символ любви и вер­ности. Тема жертвенно­сти

Комбинированный

Выступления обучающихся, работа с текстом, аналитическая беседа.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной мо­нологической речи

Промежуточный (пересказ)

Познавательные: анализировать сонет, ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках.

Регулятивные:принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: выразительно читать стихотворения, вести диалог.

Личностные: осознавать эстетическую ценность зарубежной литературы.

68.

Ж.-Б. Моль­ер – вели­кий комедиограф. «Мещанин во дворян­стве» — са­тира на дво­рянство и невежество буржуа

Урок «открытия» новых знаний

Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа.

Научиться опреде­лять жанрово-стилистические черты пье­сы Ж.-Б. Мольера

Текущий (чтение по ролям)

Познавательные: характеризовать сюжет и героев комедии, ее идейно-эмоциональное содержание, ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках.

Регулятивные:принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

69.

Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворян­стве» Ж.- Б. Мольера

Комбинированный

Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа.

Научиться опреде­лять признаки клас­сицизма в комедии Ж.-Б. Мольера

Текущий (беседа)

Познавательные: характеризовать сюжет и героев комедии, ее идейно-эмоциональное содержание, ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках.

Регулятивные:принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

70.

В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман

Урок «открытия» новых знаний

Составление тезисов статьи учебника и статьи из практикума «Читаем, думаем, спорим...». Устный рассказ о пи­сателе и истории создания романа. Восприятие и выразительное чтение фрагментов романа.

Научиться выразительно читать текст, анализировать текст

Текущий (работа по карточкам)

Познавательные: составлять лексические и историко-культурные комментарии, характеризовать сюжет и героев романа, ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках.

Регулятивные:принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: оценивать роль личности в истории.

Итоговые уроки

2 час

71.

Итоговое

тестирование

Урок развивающего контроля

Выполнение тестовой работы

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Тематический контроль

Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания в письменной форме.

Личностные: формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

72.

Итоговый урок

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщают и систематизируют знания. Работают по группам, отвечают на вопросы, адекватно воспринимают ответы одноклассников, оценивают свою работу и работу одноклассников.

Научиться оценивать достигнутый результат

Итоговый (беседа)

Познавательные:отчитываться о выполнении индивидуальных учебных проектов, анализировать, делать выводы, цитировать наизусть, владеть навыками публичного выступления.

Регулятивные:принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей, формулировать и отстаивать свое мнение.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.