- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок информатики 6 кл. «Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин»
сформируют умения «читать» и строить простые графики и диаграммы. На протяжении урока ребята формируют кластер по данной теме. В конце урока построят диаграмму своего отношения ко всему происходящему на уроке в графической форме – это диаграмма результата урока.
604
1
Урок информатики 6 кл. «Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин».
Цели урока.
Личностные- универсальные учебные действия достаточно активно формируются в процессе самоорганизации обучающихся к уроку и в процессе подведению итогов урока: происходит обращение школьника к имеющимся знаниям и осмысления: « для чего мне они необходимы?». На этапе рефлексии обучающиеся знают, что информацию для наглядного отображения необходимо представлять в виде графиков и диаграмм.
Метапредметные:
познавательные –
преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи;
умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных учебных задач /создание таблицы и создание диаграммы/
формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным;
осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем;
Коммуникативные –
умение адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности;
умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации;
Регулятивные –
формирование алгоритмического мышления - умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной);
умение самостоятельно оценивать свою деятельность
Предметные УУД
дать представление о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;
сформировать представления о назначении графиков и диаграмм;
сформировать умения «читать» и строить простые графики и диаграммы
Этапы урока | Материал ведения урока | Деятельность учащихся | УУД на этапах урока | |
1 | Организационный момент 1 мин | Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей. | Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации | |
2 | Формулирование темы и целей через актуализацию опорных знаний 6 мин | Какой большой раздел мы с вами изучаем? Какие модели вы знаете? Работа с кластером/слайд1/ -, С каким видом моделей мы с вами работали на прошлых уроках. Какие преимущества обеспечивают табличные информационные модели по сравнению со словесным описанием? /т.е. иногда удобнее перейти от одного вида модели к другому/ В каких случаях удобно представлять информацию в виде таблицы? -слайд2 Я предлагаю вам игру « Кто быстрее». Два человека (Аня и Толик у л/с) против всех будут извлекать информацию, которая представлена в таблице. ( Вопросы на доске: из РТ стр 115 кто быстрее? Почему? Как вы думаете кому было проще? Оказывается эта же информация, но была представлена несколько проще. Вспомните, мы уже играли в эту игру в 5 классе, когда получали информацию из текста и из таблицы. Действительно у ребят эта же информация была представлена в другом виде. Слайд2. Работа с кластером /в уголке слайда 2 / Предположите, какие возможны варианты? /Мозговой Штурм/ /делают предположения о графиках и диаграммах , соединяем/ Вы встречались раньше с такими видами моделей? Все ли вы о них знаете? Умеете ли вы извлекать из них информацию? Зачем они вообще нужны, может можно обойтись и без них? Сформулируйте тему нашего урока - Поставим цель: | - моделирование. Модели Натурные и информационные Работают с кластером -называют и открывают Перечисляют преимущества – наглядность, компактность, удобство /для большого количества однотипной информации/ Находят информацию, отвечают на вопросы - делают вывод в пользу графических моделей; - диаграммы и графики; Узнать о диаграммах и графиках и их использовании, научиться читать графики и диаграммы, создавать их с помощью компьютера. | Познавательные УУД: закрепление материала, изученного на предыдущих уроках. Личностные УУД: развитие памяти и мышления Регулятивные УУД: - умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему - развитие логического мышления |
3 | Изучение новой темы 4 мин | По слайдам презентации краткое ознакомительное знакомство с графиками и различными видами диаграмм | - смотрят презентацию, анализируют и соотносят что знают, чего еще не знают | Познавательные УУД: развитие представлений о графиках и диаграммах и их использовании. |
4 | Осмысление уровня своих знаний по данной теме и углубление новых знаний 7 мин 7 мин | Заполнение анкеты. Приложение 1 Разбиение на группы по желанию - те кто уверены в своих знаниях могут поработать с диаграммами самостоятельно за компьютерами с программой «Математика 5-6»- Тренировочные задания - Диаграммы - остальные работают совместно, разбираются, учатся, пробуют сами, зарабатывают баллы. - Работа самостоятельная по графику на стр 86 учебника | - определяются с уровнем своих знаний, выбирают один из двух вариантов дальнейшей работы по чтению диаграмм | Познавательные УУД: ?? Личностные УУД: развитие логического мышления Коммуникативные УУД: развитие диалогической речи Регулятивные УУД: умение оценивать свои знания |
5 | Физминутка 2 мин | - подвижная физминутка, созданная кружковцами | Выполняют упражнения | |
6 | Компьютерный практикум 7 мин | Выполни задание на компьютере: | С.189 Пр. №13 Задания 1 | |
7 | Первичное осмысление и применение новых знаний 5 мин | Знакомство учащихся с заданиями, которые встречаются выпускникам на экзаменах ГИА | Пробуют решать, убеждаются, что эти знания им еще пригодятся для успешной сдачи экзамена. | |
10 | Итоги урока, рефлексия 5 мин | Можете ли вы назвать тему урока? - Давайте еще раз заполним анкету и сравним, как изменилась ваша система знаний. Подсчитайте свои баллы и назовите свои оценки за тест на компьютере. И по шкале определите свою оценку за урок. Что нового вы узнали или научились делать сегодня на уроке? С какими видами диаграмм вы познакомились? Скажите, пригодятся ли вам знания в дальнейшем? Согласны ли вы с полученной оценкой, если нет то аргументируйте почему вы считаете, что ваша оценка за урок должна быть выше? Построим диаграмму вашего отношения ко всему происходящему на уроке в графической форме – это диаграмма результата нашего урока. | Заполнение второй части анкеты, подсчет баллов, выставление оценок. Высказывание своих мнений о знаниях, их важности и нужности, о согласии с оценкой или нет Осмысление своего отношения к уроку – интеракт диагр. | -развитие самооценки |
2 | Запись домашнего задания. 1 мин | §12 РТ: №135, №136 | Работа с дневниками | Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390469-urok-informatiki-6-kl-zachem-nuzhny-grafiki-i
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Цифровые инструменты и сервисы в организации образовательного процесса»
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Математика» по ФГОС СПО»
- «Подготовка к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Организация мероприятий в области молодежной политики»
- «Разработка и реализация образовательных программ СПО в соответствии с ФГОС»
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
В данном уроке учителем продуманы все этапы урока.
Структура и содержание урока в целом соответствуют поставленным задачам. Основными формами организации учебной деятельности является фронтальная и групповая формы работы.
Формулировки целей урока совпадают с его содержательной реализацией.
Объем материала оптимален для достижения целей урока.
Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока; целей урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы оптимально подобраны под содержание дидактической задачи урока.
Очень понравился подход к разработке этапа «Актуализация»: работа с кластером, «мозговой штурм», игра. Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока и ставят цели.
Объяснение нового материала ведется с помощью презентации, что позволяет наглядно познакомить учащихся с графиками и различными видами диаграмм.
Осмысление уровня своих знаний по данной теме и углубление новых знаний учитель организует дифференцирован но. Что позволяет создать «ситуацию успеха».
Учитель использует и здоровьесберега ющие технологии: физкультминутка .
На этапе «Первичное осмысление и применение новых знаний» учащиеся знакомятся с заданиями, которые встречаются выпускникам на экзаменах ГИА, что еще больше их мотивирует на изучение материала.
Учитель также творчески подошел и к этапу «Рефлексия» (учащиеся с учителем строят диаграмму результата урока).
Представленная работа имеет практическую направленность и определяет творческое начало учителя. Данный материал соответствует школьной программе и психолого-возрастным особенностям учащихся 6 класса.