Методическая подборка "Методики, использумые на занятиях объединения "Мой мир"

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

центр творчества «Темп» г. Амурска

Амурского муниципального района Хабаровского края

Методическая подборка

«Методики, применяемые на занятиях объединения

«Мой мир»

Составила: Матафонова Н.М.,

педагог дополнительного образования

г. Амурск

2019

Методики, применяемые на занятиях

объединения «Мой мир»

В методической подборке описаны методики, способствующие развитию у обучающихся интереса к основам психологии, воображения и формированию сотрудничества. Данные методики способствуют

- знакомству обучающихся с основными нравственными понятиями (например: о Добре и Зле, о Дружбе, Честности и т.д.);

- усвоению базовых психологических понятий (познавательные психические процессы - "Как мы видим, слышим, трогаем?", эмоциональные состояния - "Почему мы грустим?", личность - "Моя визитка");

- формированию у обучающихся умения описывать словами эмоциональные состояния, уметь слушать других, говорить приятное детям, радовать близких, доводить начатое дело до конца, помогать товарищу, наблюдать за природой, стремиться стать лучше в понимании самого ребенка.

Занятия должны строиться, в большей степени, в игровой форме, так как игра - это основной вид деятельности детей дошкольного возраста.

В игре формируются универсальные генетические предпосылки учебной деятельности, такие, как функция обобщения, воображение и фантазия, идеальный план действия, умение соотносить свои действия с образцом, умение подчиняться правилу и т.д. Игра способствует произвольному и волевому развитию ребенка, а именно:

- в игре внимание (ориентировка) ребенка направлено не на результат действия, а на его процесс и связанные с ним способы его осуществления;

- в ролевой игре в коллективе детей рождается произвольное поведение, позволяющее ребенку подняться на более высокую ступень развития, чем он это может сделать в игре в одиночку, поскольку коллектив в этом случае корректирует нарушения в подражании предполагаемому образцу, тогда как самостоятельно осуществить такой контроль ребенку бывает еще очень трудно;

- в игре дети выделяют и осознают определенные социальные нормы и требования и учатся им подчиняться. Подчинение правилам в игре добровольное, что очень важно для воспитания воли, ибо для истиной воли характерно, что объективно существующее требование выполняется не по внешнему принуждению, а по собственному желанию, как бы в порядке самопринуждения. Игра как раз требует от ребенка самопринуждения.

- в игре происходит развитие произвольных психических функций дошкольника, а именно в сюжетно-ролевой игре высшие психические функции достигают такого уровня, который в обычной жизненной ситуации у детей пока не проявляется, т.е. в игре возможны высшие достижения ребенка, которые завтра станут его средним реальным уровнем;

- игра способствует речевому развитию детей, так как для взаимодействия в игре требуется активное говорение;

- игра помогает ребенку учиться сочувствию.

Методика "Вербальная фантазия"

В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по следующим признакам:

1. Скорость процессов воображения.

2. Необычность, оригинальность образов.

3. Богатство фантазии.

4. Глубина и проработанность (детализированность) образов.

Методика «Рисунок»

В этой методике ребенку предлагаются стандартный лист бумаги и фломастеры (не менее шести разных цветов). Ребенок получает задание придумать и нарисовать какую-нибудь картину. На это отводится 5 мин.

Анализ картины и оценка фантазии ребенка в баллах производятся таким же образом, как и анализ устного творчества в предыдущей методике, по тем же параметрам и с помощью такого же протокола.

Методика «Гилфорда»

«Использование предметов»

Задача: Перечислить как можно больше необычных способов использования предмета.

Инструкция для испытуемого: «Газета используется для чтения. Ты же можешь придумать другие способы ее использования. Что из нее можно сделать? Как ее можно еще использовать?».

Категории ответов

1.Использование для записей (записать телефон, решать примеры, рисовать).

2.Использование для ремонтных и строительных работ (заклеить окна, наклеить под обои).

3. Использование в качестве подстилки (постелить на грязную скамейку, положить под обувь, постелить на пол при 
окраске потолка).

4.Использование в качестве обертки (завернуть покупку, обернуть книги, завернуть цветы).

5.Использование для животных (подстилка кошке, хомяку, привязать на нитку бантик из газеты и играть с кошкой).

6.Использование как средства для вытирания (вытереть стол, протирать окна, мыть посуду, в качестве туалетной бумаги).

7.Использование как орудия агрессии (бить мух, наказывать собаку, плеваться шариками из газеты).

8.Сдача в макулатуры.

9.Получение информации (смотреть рекламу, давать объявления, делать вырезки, проверить номер лотерейного билета, посмотреть дату, посмотреть программу TV и т.д.).

10.Использование в качестве покрытия (укрыться от дождя, солнца, прикрыть что-то от пыли).

11.Сжигание (для растопки, для разведения костра, сделать факел).

12.Создание поделок, игрушек (сделать корабль, шапку, папье-маше).

«Последствия ситуации»

Задача: Перечислить различные последствия гипотетической ситуации.

«Вообрази, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке».

Слова

Задача: Придумать слова, которые начинаются или оканчиваются определенным слогом.

«Придумай слова, которые начинаются на слог «по», например, «порог».

«Придумай слова, которые оканчиваются слогом «ка», например, «сумка».

«Выражение»

Задача: Придумать предложения, состоящие из четырех слов, каждое из которых начинается с указанной буквы.

«Придумай как можно больше предложений, состоящих из четырех слов. Каждое слово в предложении должно начинаться с указанной буквы. Вот эти буквы: В, М, С, К. Пожалуйста, используй буквы только в таком порядке, не меняй их местами». Привожу пример предложения: «Веселый мальчик смотрит кинофильм». А теперь придумай как можно больше своих предложений с этими буквами».

«Словесная ассоциация»

Задача: Привести как можно больше определений для общеупотребительных слов.

«Найди как можно больше определений для слова «книга». Например: красивая книга. Какая еще бывает книга?»

Категории ответов

1.Время издания (старая, новая, современная, старинная).

2.Действия с книгой любого типа (брошенная, забытая, украденная, переданная).

3.Материал и способ изготовления (картонная, пергаментная, папирусная, рукописная, напечатанная).

4.Назначение, жанр (медицинская, военная, справочная, художественная, фантастическая).

5.Принадлежность (моя, твоя, Петина, библиотечная, общая).

6.Размеры, форма (большая, тяжелая, длинная, тонкая, круглая, квадратная).

7.Распространенность, известность (известная, популярная, знаменитая, редкая).

8.Степень сохранности и чистоты (рваная, целая, грязная, мокрая, потрепанная, пыльная).

9.Ценность (дорогая, дешевая, ценная).

10.Цвет (красная, синяя, фиолетовая).

11.Эмоционально-оценочное восприятие (хорошая, веселая, грустная, страшная, печальная, интересная, умная, полезная).

12. Язык, место издания (английская, иностранная, немецкая, индийская, отечественная).

«Составление изображений»

Задача: Нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур.

«Нарисуй определенные объекты, пользуясь следующим набором фигур: круг, прямоугольник, треугольник, полукруг.

Каждую фигуру можно использовать несколько раз, менять ее размеры и положение в пространстве, но нельзя добавлять другие фигуры или линии.

В первом квадрате нарисуй лицо, во втором — дом, в третьем — клоуна, а в четвертом — то, что ты хочешь. Подпиши четвертый рисунок».

«Эскизы»

Задача: Превратить в различные изображения одинаковые фигуры (круги), приводимые в квадратах. 
«Добавь любые детали или линии к основному изображению так, чтобы получились различные интересные рисунки. 
Рисовать можно как внутри, так и снаружи круга. Подпиши название к каждому рисунку». 

Категории ответов

1.Война (военная техника, солдаты, взрывы).

2.Географические объекты (озеро, пруд, горы, 
солнце, луна).

3.Звери. Птицы. Рыбы. Насекомые.

4.Знаки (буквы, цифры, нотные знаки, 
символы).

5. Игрушки, игры (любые).

6. Космос (ракета, спутник, космонавт).

7. Лицо (любое человеческое лицо).

8. Люди (человек).

9. Машины. Механизмы.

10.Посуда.

11.Предметы домашнего обихода.

12.Природные явления (дождь, снег, град, 
радуга, северное сияние).

13.Растения (любые — деревья, травы, цветы).

14.Спортивные снаряды.

15.Съедобные продукты (еда).

16.Узоры, орнаменты.

17.Украшения (бусы, серьги, браслет).

Если рисунок не соответствует ни одной категории, ему присваивается новая категория.

«Спрятанная форма»

Задача: Найти различные фигуры, скрытые в сложном, малоструктурированном изображении. 
«Найди как можно больше изображений на этом рисунке. Что нарисовано на этой картинке?»
«Рассмотри и придумай».

Использованная литература

Авдулова Т.П. Психологические игры и упражнения.- М.: Издательский центр «Академия», 2009.

Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. - М.: ТЦ Сфера, 2003.

Лютова Е.К. Шпаргалка для взрослых /Е.А.Лютова; СПб., 2000.

Осорина М.В.Коммуникативные традиции детской субкультуры.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2008.

Смирнов М.Ю. Психологический практикум /М.Ю.Смирнов; - Омск, 2004.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т. 2.- М.: Генезис, 1998.

Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы //Вопросы психологии. – 2001. - № 1.

Хухлаева О. В.Практические материалы для работы с детьми. Пси­хологические игры, упражнения, сказки. - М.: Генезис, 2005.

Чистякова М.И. Психогимнастика. /Под ред. М. И. Буянова.-2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390711-metodicheskaja-podborka-metodiki-ispolzumye-n