Конструкт совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого и детей в младшей группе. Тема: «Вода она такая разная»

Задачи

Задачи для педагога

Задачи для детей

Обучающие

1. Обобщить представления детей о воде, ее свойствах.

2. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие, побуждать высказываться на темы из личного опыта.

3. Формировать умение строить диалог в процессе совместной деятельности.

4. Способствовать проявлению любознательности и инициативности детей.

1. Проявлять познавательный интерес

2. Делать выводы и умозаключения

3. Участвовать в коллективной деятельности, устанавливать положительные взаимоотношения со сверстниками и взрослым на основе соблюдения элементарных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости помогать, считаться с интересами и желаниями партнеров)

Развивающие

1. Активизировать речь воспитанников, развивать умения отвечать на вопросы, побуждать детей к выражению своих мыслей, предположений.

2. Развивать мелкую моторику, тактильное восприятие, логическое мышление, умение делать самостоятельные выводы и умозаключения.

Воспитательные

1. Поддерживать желание детей включаться в совместную деятельность.

2. Создавать благоприятный фон для возникновения доброжелательных контактов между детьми

3. Ориентировать детей на успех в деятельности.

Этапы совместной деятельности

Содержание деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Организационный

(мотивация к деятельности)

Цель: организовать детей, создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать детей на деятельность.

- Ребята, я уверена, вы обратили внимание, что в нашей группе появился ноутбук.

- Для чего он здесь? Может, когда включим его, то узнаем!

На экране появляется Ученый кот.

-«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ученый Кот, я уверен, что вы любознательные девочки и мальчики!»

- Ребята, как вы думаете, почему Кота назвали Ученым?

- Интересные предположения!

«Хотели бы вы тоже стать учеными?»

- Ребята, как думаете, чем занимаются ученые?

- Неожиданные ответы!

- Ученый – это человек, который занимается наукой. Наука – это наши знания об окружающем нас мире.

Ученый изучает разные вещи, вглядываясь в них, задавая вопросы и проводя эксперименты, чтобы узнать, как эти вещи устроены. Думаю, Ученый Кот сегодня нам приготовил что-то интересное!

«Вы готовы отправиться в научную лабораторию«Квест – lab»?Тогда вперед!

Я приготовил вам карту - подсказку. Выполняя каждое задание, вы будете получать кусочек пазла. Собрав все кусочки пазла в один - вас ожидает сюрприз. Желаю вам удачи!»

- Я убеждена, что у нас все получится!

«Квест – lab»

-создает игровую, мотивационную ситуацию

- использует медиасредства (ноутбук)

- задает вопросы проблемного характера

- использует эмоциональное стимулирование

- поощряет детей к высказываниям

- комментирует высказывания детей

- показывает заинтересованность

- создаёт мотивационную ситуацию

- эмоционально включает в действие

- проявляют интерес, включаются в беседу

- сосредотачивают внимание

- выслушивают сверстников

- включаются в диалог

- выражают собственные мысли

- думают, размышляют

- проявляют интерес

- выражают готовность к предстоящей деятельности.

II. Основной

Актуализация опорных представлений, выявление проблемы.

Цель: актуализация представлений детей о воде, создание проблемной ситуации

- Ребята, чтобы узнать с чем в лаборатории нам придется работать, Ученый кот оставил нам загадку-подсказку.

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

- Кто догадался, о чем эта загадка?

- Верно, ребята, эта вода!

- Для чего нужна вода?

-стимулирует любознательность интерес

- загадывает загадку

-задает вопросы, стимулирующие процесс мышления

- инициирует поиск ответов на вопросы самих детей

- вживаются в игровую ситуацию

- слушают

- отгадывают загадку

-выражают собственные суждения

- соблюдают очередность

Решение проблемы

Цель: формирование представлений распространенности воды и ее значении.

Подгрупповая работа

Цель: познакомить со свойствами воды через опытно – экспериментальную деятельность

- Добро пожаловать в научную лабораторию!

- Вы заметили, ребята, что все ученые надевают в лаборатории специальную одежду.

- Думаю, нам надо тоже шапочки и бахилы!

- Теперь передо мной настоящая команда ученых!

- Помогите мне, пожалуйста, прикрепить карту на магнитную доску. На ней мы будем отмечать выполненные задания. С какой цифры начнем?

- Я тоже думаю, что с цифры 1.

Опыт № 1.

(оборудование: стаканы и с водой, ложки по количеству детей)

- Внимательно посмотрите на свои стаканы с водой.

- Как вы думаете, вода имеет цвет?

- Если опустить в воду ложку, вы её увидите?

- Какой вывод можно сделать о воде, какая она?

- Верно, вода бесцветная, прозрачная.

- Предлагаю подобрать правильный вариант ответа нашего опыта.

- Отлично, как вы считаете, мы справились с этим заданием?

- Если да, то приклеим на карту веселый смайлик, если нет – то грустный.

- Вот и первая часть нашего пазла!

- Обратимся к карте. Куда нам двигаться дальше.

Опыт № 2.

(оборудование: стаканы и с водой, ложки по количеству детей, соль, сахар, нарезанный лимон).

- Как вы думаете, имеет ли вода вкус?

- Возьмите по стакану с водой, и ложкой попробуйте воду.

- Что вы можете сказать? Да, у воды нет вкуса.

- Если добавить в воду соль, сахар или маленькую дольку лимона, что изменится?

- Какой стала вода на вкус? (сладкая, соленая, кислая)

- Вывод: у воды нет своего вкуса. Она приобретает вкус того продукта, который в нее кладут.

- Предлагаю подобрать правильный вариант ответа нашего опыта.

- Отлично, как вы считаете, мы справились с этим заданием? Отметим на карте.

- Вот и вторая часть нашего пазла!

- Прежде, чем провести следующий опыт предлагаю вам немножко отдохнуть, ведь даже ученым необходимо отдыхать!

Динамическая пауза «Рыбки весело плескались…»

- Отлично, теперь приступим к следующему заданию Ученого кота.

Опыт № 3.

-Смотрите ребята, что приготовил для нас Ученый кот.

- Что это такое?

- Когда вода превращается в лед?

- Возьмите каждый по кусочку льда в руку, зажмите его в кулаке?

- Что произошло?

- Лед начал таять, оказывается лед – это тоже вода, только замершая!

- Предлагаю подобрать правильный вариант ответа нашего опыта.

- Как вы полагаете, мы справились с этим заданием? Отметим на карте.

- Мы отлично справились со всеми заданиями и получили все пазлы. Осталось их собрать.

Из ноутбука раздается мяуканье.

«Отлично справились со всеми заданиями. Теперь вы можете считать себя настоящими учеными. Надеюсь, вам понравилось экспериментировать в лаборатории! До новых встреч!»

- настраивает детей на исследовательскую деятельность

- эмоционально включает детей в действие

- вовлекает в совместную деятельность

-согласовывает с детьми действия, их последовательность

- стимулирует любознательность, интерес

- задает вопросы, стимулирующие процесс мышления

- комментирует высказывания

- использует наглядные средства

- активизирует обсуждение

- предлагает зафиксировать результат задания

- напоминает о последовательности действий

- задает вопросы, стимулирующие процесс мышления

- показывает последовательность действий

- обобщает высказывания детей

- использует наглядные средства

- активизирует обсуждение

- предлагает зафиксировать результат задания

- организует смену деятельности

- динамическая пауза по показу педагога

- направляет

- достает с окна формочки со льдом

- вовлекает в совместную деятельность

- предоставляет время для изучения, наблюдения

- использует наглядные средства

- активизирует обсуждение

- предлагает зафиксировать результат задания и собрать все половинки пазла

- эмоционально вовлекает в слушание,

- торжественно одевает детям медали

-проявляют заинтересованность, вступают в диалог

- осуществляют действия в ситуации ролевой игры

- выполняют задание, работают вместе

- выстраивают последовательность действий

- проходят к столу с номером 1.

-принимают активное участие в деятельности;

-предлагают свои варианты решения проблемы

- выражают собственные суждения

-работают все вместе

- ищут, находят решение

- выражают собственные мысли

-фиксируют результат

- смотрят на карту, прикрепляют фишку на второй опыт и проходят к столу с номером 2

- выражают собственные суждения

- наблюдает за действием воспитателя

- делают самостоятельный выбор

- выражают собственные суждения

- работают все вместе

- ищут, находят решение

- выражают собственные мысли

-фиксируют результат

- выражают готовность сменить вид деятельности

- демонстрируют физическую активность

- смотрим на карту, прикрепляем фишку на третий опыт и проходим к столу с номером 3)

- наблюдают за действием воспитателя

- выполняют задание, работают вместе

- наблюдают за преобразованием; высказывают собственные суждения

-работают вместе; ищут, находят решение

- выражают собственные мысли

-фиксируют результат

- собирают пазл в форме медали, с надписью «Юный ученый»),

подходят к ноутбуку и обнаруживают коробку с медалями «Юный ученый»)

III. Анализ и рефлексия

Цель: развивать умение оценивать и осознавать результаты своей деятельности, выражать чувства.

- Уверена, вам понравилось быть учеными!

- Что нового вы ребята узнали?

- Что было трудно?

-Зачем сегодня мы проводили опыты с водой?

- Теперь вы, как настоящие ученые, можете показать опыты своим близким дома!

- Но не забывайте, что вода – это наше богатство, её нужно беречь!

- вовлекает детей в диалог, задает вопросы, проявляет уважение к детским высказываниям.

-рассказывает, активизирует обсуждение

-выражают собственные суждения;

-делятся впечатлениями, рассказывают о своих чувствах

VI.Открытость

Цель: создать условия для продолжения работы в разных формах самостоятельной деятельности со сверстниками, взрослыми

- В нашей группе вы найдете много увлекательного о воде: в центре изобразительного творчества вы можете раскрасить капельку воды на нашем групповом рисунке; в центре в центре литературного творчества посмотреть книги о морях и океанах; в центре игр с песком и водой запустить водяную мельницу.

- Я уверена, каждый может открыть какой - нибудь секрет воды!

- обеспечивает открытость и ориентированность на самостоятельную деятельность.

-самостоятельно решают дальнейшую деятельность