Многозначные слова. Переносные значения многозначных слов. 3 класс.

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности.Психологический настрой.

Начинаем ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!

Создает положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность.

…

Личностные УУД:

-проявлять интерес.

Познавательные УУД:

-проявляют познавательную активность.

Коммуникативные

УУД: взаимодействовать с учителем и одноклассниками.

2. Речевая разминка.

1. Разучивание стихов.

Птицы улетают

Птиц провожают в дорогу леса: Долгое эхо летит в небеса.

 Птиц провожают в дорогу луга: Выросли травы в большие стога.

 Даже вослед им, как будто крылом, Пугало машет пустым рукавом.

2. Работа над скороговоркой.

У рябины черный дрозд

Просит красных ягод гроздь.

3. Развитие речи

Приложение 1

Предлагает задания на развитие памяти и внимания учащихся.

Стимулирует интерес учащихся.

Заучивают наизусть стихотворение, работают со скороговоркой.

Познавательные УУД:

-воспринимать информацию из беседы учителя.

Регулятивные УУД:

-учатся действовать по инструкции.

Предметные УУД:

-воспроизводить информацию.

Коммуникативные УУД

-оформлять свои мысли в устной форме.

3.Мотивационный этап.

Постановка учебной задачи.

- Перед вами на столе лежат два листа. Сейчас выполним очень интересное задание. Я назову слова, а вы закройте глаза и представьте тот предмет, который я назову.

- Итак, слово Яблоко - А теперь, откройте глаза и нарисуйте на одном листе предмет, который представили. - Покажите картинку. (Картинка яблоко) -Закройте глаза, я называю второе слово (иголка) - Представили? Открываем глаза, и на втором листе каждый из вас рисует то, что представил. -Покажите. -Что нарисовали? (несколько ребят рассказывают, что они нарисовали).

-Я не уточнила, какие именно иголки нужно рисовать, поэтому рисунки получились разные. -Посмотрите на доску (3 картинки: иголка швейная, иголка ёлки, иголка ежа) -Так что же видим? Слово одно «иголка», а значений у него посмотрите сколько. -Сколько? (Много) -Как вы думаете, с какими словами будем сегодня работать? - Так какая тема урока? (Однозначные и многозначные слова) -Да ребята, тема у нас однозначные и многозначные слова -Значитцель нашего урока? - Узнать какие слова называют однозначными, а какие слова называют многозначными. - Какие задачи? Уметь различать однозначные и многозначные слова, находить их в тексте.

Организует повторение изученного, формирование темы урока, работу по формированию умений делать выводы.

Создает ситуацию познавательных противоречий для формулирования цели урока.

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения, делают выводы совместно с учителем. Объясняют значения слов.

Познавательные УУД:

-воспринимать информацию из беседы учителя.

Регулятивные УУД:

-учатся высказывать свое предположение на основе имеющихся знаний.

Предметные УУД:

-воспроизводить пройденный материал.

Коммуникативные УУД

-оформлять свои мысли в устной форме.

4. Работа по теме урока.

Беседа по картинкам.

-Посмотрите на экран (картинки: грач, карандаш, колокольчик, кисть руки, кисть малярная, кисть винограда)-Произнесите эти слова.

-Что заметили?

(одни слова произнесли один раз, а слово кисть произнесли три раза)

- Назовите слова, которые имеют одно значение.(грач, карандаш).

- Как будут называться такие слова?(Однозначные)- Значит слова, которые имеют одно лексическое значение – это однозначные слова.
- Назовите слова, которые имеют несколько значений?(колокольчик, кисть)-Как будут называться такие слова?( многозначные)

-Значит слова, которые имеют несколько лексических значений - это многозначные слова.

- Скажите, чем похожи предметы, которые названы многозначным словом. (По внешним признакам).

-Давайте сделаем вывод и заполним определения

Однозначные слова – это слова ……….

(слова , которые имеют только одно лексическое значение.)

Многозначные слова – это слова,………

(слова, которые имеют несколько лексических значений,.)

-Приведите примеры 5 однозначных слов, 5 многозначных слов. Заполните таблицу:

- Скажите, где можно узнать, что означает слово?( В толковом словаре)

- Что означает слово толковый, толковать? (объяснять) - Лексическое значение слова можно узнать в толковом словаре. Самые известные толковые словари составили Владимир Иванович Даль и Сергей Иванович Ожегов.Учитель демонстрирует толковый словарь С. И. Ожегова.

- У вас на партах тоже есть толковый словарь маленький, поэтому его можно назвать словариком. Если вы не знаете значения слова, обратитесь к нему за помощью. Особое внимание обратите на то, что слова в словаре располагаются по ….(алфавиту). - Учитель: Давайте сравним ваше толкование слов с объяснением их лексического значения в словаре С.И. Ожегова. Найдите в толковом словаре слова кисть, колокольчик и уточните их значение. - Составьте предложение с любым многозначным словом. (ответы детей)

-Значит из толкового словаря можно узнать…( значение слова)

Организует изучение нового материала.  Организует работу по картинкам.

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что слова могут иметь несколько значений:

– Назовите слова, которые имеют только одно значение (однозначные).

– Назовите слова, имеющие несколько значений
(многозначные).

Рассматривают картинки, отвечают
на вопросы.

Составляют предложения.

Выполняют упражнения. Учатся обобщать, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

-вступать в диалог с учителем.

Предметные УУД:

-воспринимать значение нового правила.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-договариваться

о правилах поведения и общения и

следовать им.

Регулятивные УУД:

-учатся высказывать свое мнение.

5.Физминутка.

Физминутка с музыкальным сопровождением

Учитель показывает движения

Выполняют физминутку

Познавательные : планирование своих действий,  

Регулятивные: устанавливание аналогии.

6. Первичное закрепление

Прямое и переносное значение многозначных слов

Работа в группах.

-У вас на столах лежат 6 слов- пенал, карандаш, звезда, дерево, колесо, лист, кран, гусеница, ложка.

- Прочитайте слова.. -Распределите слова в две группы по теме нашего урока (однозначные слова и многозначные слова). (Однозначные слова: пенал, карандаш, дерево, ложка;

многозначное слова – звезда, колесо, лист, кран,гусеница)

-Чья группа готова озвучить слова из первой группы ? (однозначные)

- Чья группа озвучит слова второй группы? (многозначные)

-Составьте предложение со словом пенал. Пенал, карандаш - это мебель? Обувь? Что это? (Школьные принадлежности) -Какие еще школьные принадлежности вы можете назвать, которые лежат на столе?

-А есть ли среди этих слов многозначные слова? (Ручка, резинка)

Работа в парах

- Найдите в четверостишьях многозначные слова и объясните их значение

        Шишки

   Шишка выросла у Миши - 
   Он вчера подрался с Гришей.
   Шишек много на сосне,
   Дятлам хватит их вполне.

        Зайцы

   По трамваю заяц бегал.
   Контролёры - за ним следом.
   Серый заяц жил в лесу
   И боялся он лису.

       Вилки

   В розетку вилку утюга
   Включила бабушка Яга,
   А вилки для обеда 
   Достать сказала деду.

       Лапки

   Мягкой лапкой рыжий кот 
   Мышку серую прижмёт.
   А лапки ели колкие, 
   С зелёными иголками.

       Кран

   Кран подъёмный груз поднял- 
   До небес стрелой достал.
   А водопроводный кран
   В ванной хлещет, как фонтан.

Ножки

   Пробежали по дорожке 
   Нашего Серёжи ножки,
   А ножки моего стола
   Стоят, где я поставила.

Прямое значение слова- это его основное лексическое значение. Оно непосредственно направлено обозначаемый предмет, явление, действие, признак.

Переносное значение слова — это его вторичное значение, которое возникло на основе прямого.

1.

- Найдите в предложениях многозначные слова

- Объяснить лексическое значение многозначных слов.

Папа подарил маме золотое кольцо.

У моей мамы золотые руки.

2.

Подчеркни словосочетания, в которых слова употреблены в прямом значении.

Грозовое облако, облако пара, золотое кольцо, золотое сердце, горит закат, горит огонь.

3.

Подчеркни предложения, в которых слова употреблены в переносном значении.

В камине горят дрова. Щёки на морозе горят.

Лиса бежит в лес. Ручей бежит по камням.

У моего друга золотой характер. Археологи нашли золотой слиток.

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах.

Показывает картинки с изображениемкарандаша, пенала. Предлагает составить предложения с этими словами.

Составляют предложение, работают в группах.

Выполняют задание на закрепление полученных знаний

Находят многозначные слова и объясняют их лексическое значение.

Формирование личностных, коммуникативных, познавательных УУД.

Личностные УУД:

Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

Познавательные УУД: организация саморазвития познавательных процессов.

7. Тренинг

- Что часто помогает нам определить значения многозначных слов?

- Из таких предложений и состоят очень часто загадки – про одно и то же слово, но с совершенно разным значением. Предлагаю вам несколько из них. (Работа с презентацией).

- Как работают с загадкой?

- Прочитайте текст загадки и отгадайте ее. Если вы правильно назовете пару отгадок, у вас получится многозначное слово.

(Один из учеников читает, другие отгадывают. Появляется картинка-отгадка, а потом рисунок, объясняющий значения слова).

Взял его, одну стрелу,

Натянул я тетиву.

Ты лети, моя стрела, В голубые небеса. Полетела в огород, Где на грядке он растет.

Стал его я раздевать –

Начал слезы проливать.

(лук)

Я прическа – просто чудо!

Заплести меня не худо!

На лугу с шипеньем острым

Управляюсь с сенокосом.

(коса)

- Где человек использует косу?

- Я предлагаю вам побывать на поле вместе с Еленой Серовой. Закройте глаза и представьте, что вы на поле жарким летом.

- Что вы услышали и почувствовали?

- О чем могут говорить между собой ветерок и хлебные колосья?

- Послушайте разговор, который услышала Елена Серова и записала в своем стихотворении. Обратите внимание на слово, которое несколько раз встречается в этом стихотворении. (Чтение стихотворения одним из учеников).

Ветерок спросил, пролетая:

Отчего ты, рожь, золотая?

А в ответ колоски шелестят:

Золотые руки растят.

- Какое слово вы услышали в стихотворении несколько раз? (Золотая – золотые)

- Что вам захотелось сделать с этим стихотворением? (Варианты детей).

- Что обозначает это слово? (Варианты детей)

- Уточните свои ответы, прочитав толкование значений этого слова, данные в первом задании упражнения.(Чтение детьми по цепочке).

- Сколько значений имеет это слово? (3)

- Какое значение мы выберем, чтобы объяснить выражение «золотая рожь»?(цвета золота, блестяще-желтого цвета).

- Как объясняется значение словосочетания «золотые руки»? (прекрасный, замечательный, умелый).

Организует работу по намеченному плану.

(Те предложения, в которых они употребляются).

Один из учеников читает, другие отгадывают. Появляется картинка-отгадка, а потом рисунок, объясняющий значения слова).

(В поле, во время сенокоса, уборки урожая).

(Жарко, легкий ветерок, шелестят колосья).

(Варианты детей).

Чтение стихотворения одним из учеников).

(Варианты детей).

Познавательные:

- выделение существенной информации из текста загадки, выдвижение гипотезы и ее обоснование.

- анализ информации;

- доказательство, аргументация своей точки зрения;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

- смысловое чтение;

Коммуникативные:

- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;

- умение участвовать в обсуждении возникшей проблемы, учитывая мнение каждого из участников;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- планирование учебного сотрудничества;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество;

- управление поведением партнера;

- умение составлять диалог и участвовать в нем.

Регулятивные:

- умение слушать в соответствии с целевой установкой;

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- рефлексия своих действий;

- адекватное восприятие оценки своей деятельности.

Личностные:

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения;

8. Рефлексия.

- В благодарность за труд колосок дает людям зерно. Одно из таких зернышек лежит у вас на парте. Что бы вам хотелось с ним сделать? (Варианты детей).

- Давайте возьмем его в ладошку и поднесем к нашему солнышку.

- Это – маленькое зернышко ваших знаний, полученных на уроке. Что мы сегодня узнали на уроке? (Ответы детей).

- Чему научились? (Ответы детей по опорным словам на лучиках солнца)

- Что, кроме солнечных лучей, требуется зернышку для того, чтобы вырасти в большой колос? (Труд людей).

- Мне хочется пожелать вам, чтобы из каждого вашего зернышка знаний вырос большой колос успеха – но для этого надо приложить усилия, стараться, трудиться, торопиться узнавать новое – и тогда вы обязательно увидите результаты твоего труда.

- Кто считает, что сегодня добавил зернышко в колосок знаний, хорошо потрудился – несите свое зернышко в наш колосок на доске, пусть он растет большим и радует всех вокруг. (Дети приклеивают свои зернышки на общий колосок).

- Спасибо за работу, молодцы. У вас сегодня вырос замечательный колосок – ведь вместе расти легче.

Тест по теме «Многозначные и однозначные слова»

1 вариант

- Запиши букву правильного ответа

Как называются слова, которые имеют одно лексическое значение?

А) Лёгкие , б) однозначные, в)многозначные, г) простые

Как называются слова, которые имеют два и больше значений?

А) Многозначные, б) однозначные,

в) составные, г) сложные

В каком словаре можно узнать, является слово однозначным или многозначным?

А) Словообразовательном, б) толковом,

в) этимологическом, г) орфографическом

В каком значение употреблено слово «звезда» в предложении «Полярная звезда указывает направление на север»?

А) Геометрическая фигура, б) знаменитый человек, в) небесное тело, г) белое пятно на лбу у животного

Укажи строку, где записаны только многозначные слова?

А) Число, буква

Б) Вода, клён

В) Шляпка, звезда

Г) Солнце, хвост

Проводит беседу по вопросам рефлексивного характера.

Организует процедуру самооценки результатов учебной деятельности на уроке.

Дети с помощью слов – подсказок подводят итог урока:

-Мне удалось...

-Я могу похвалить...

-Я недостаточно...

-Я старался...

Оценивают работу, высказывают своё мнение.

Познавательные УУД:

- анализ проведенной работы; доказательство, аргументация своей точки зрения; осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

Коммуникативные УУД:

- умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания; умение формулировать собственное мнение и позицию.

РегулятивныеУУД:

- умение принимать и сохранять учебную задачу; рефлексия своих действий;

- оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить; умение дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания; умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности;

- адекватное восприятие оценки своей деятельности.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усвоенного содержания. Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения;

- внутренняя позиция школьника;самооценка на основе критериев успешности; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.