Музыка без границ: знакомство с французской народной песней и Моцартом в 4 классе

Содержание

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1 этап. Вступительная часть

Организационный момент

-Здравствуйте. Я рада видеть вас на уроке музыки. Садитесь.

-Прочитайте тему урока.

(на доске написана тема «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»)

-Скажите, вам уже знакомо это высказывание?

- Как вы понимаете это высказывание?

- (Музыка – это тоже язык, на котором люди разговаривают друг с другом, выражают свои чувства, эмоции, мысли. Каждый народ имеет свой музыкальный язык и свой разговорный язык. Но музыкальный язык, в отличие от разговорного понятен всем другим народам без перевода.)

- Сегодня мы продолжим знакомиться с музыкой разных народов мира.

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Личностные:

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

Познавательные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

2 этап. Основная часть

- Посмотрите на доску, подумайте и предположите с песней какого народа мы будем сегодня знакомиться? (На слайде – Россия, Украина, Франция, Болгария, Беларусь, Чехия.)

- Почему вы так решили? (все народы, кроме французов, относятся к славянским народам. А с творчеством славянских народов мы уже знакомились)

- Напомните, чем отличается народная песня от композиторской? (народная сочинялась несколькими непрофессиональными композиторами и передавалась устно, из уст в уста, так как не было письменности, а композиторскую сочинил профессиональный композитор, записал её, никто её не дорабатывает, она звучит в первоначальном варианте как задумал автор)

- Внимательно прослушайте музыкальное произведение.

Прослушивание французской народной песни «Пастушья песня»

- Как вы думаете, какому народу принадлежит песня, которая сейчас прозвучит?

- Почему так решили?

- Это прозвучала французская народная песня.

- Кто исполняет?

- Что необычного в её исполнении? (одна группа детей начинает, другая подхватывает).

- Такое исполнение называют канон.

Канон – это многоголосное произведение, в котором все голоса исполняют одну и ту же мелодию, вступая поочередно, с опозданием.

(Показываю детям текст песни на слайде и в бумажном варианте)

- Прочитайте тексти.

ПАСТУШЬЯ ПЕСНЯ

1. Слышишь песню у ворот?

То пастух овец зовёт.

Лишь зарёй зардеет небо,

Он берёт краюшку хлеба.

Ту-ру, ту-ру, ту-ру-ру,

Выйдем рано поутру.

2.Сохнет светлая роса,

Звонки птичьи голоса.

Травы в солнце запестрели,

Он играет на свирели.

Ту-ру, ту-ру, ту-ру-ру,

Нам в луга идти пора.

- Что в нем для вас необычно? (ту-ру-ру)

Вокализ – пение без слов, может состоять из одних гласных звуков или слогов.

- Если вспомнить русскую народную песню и французскую, сравнить их, то какое главное отличие можно выделить?

(Во французской народной песне нет распевов, этим она и отличается от русской народной.)

- Скажите пожалуйста, кто изображен на портрете? (В.А. Моцарт (1756 – 1791))

- Кто это? (композитор)

- Что вы о нем знаете?

- Пожалуй, в музыке нет имени, перед которым человечество так благосклонно склонялось, так радовалось и умилялось. Моцарт – символ самой музыки...

Невероятная гениальность австрийского композитора возвысила его над всеми мастерами всех искусств и всех столетий.

Моцарт, как известно, был вундеркиндом: в четыре года малыш написал свой первый концерт для клавира, причем такой сложный, что вряд ли кто-либо из европейских виртуозов мог бы его исполнить. Когда любящий отец отнял у малыша неоконченную нотную запись, он изумленно воскликнул:

- Но этот концерт так труден, что его никто не сможет сыграть!

- Какие глупости, папа! - возразил Моцарт,

- Его может сыграть даже ребенок. Например я.

- Расскажу несколько фактов об этом композиторе.

1. Полное имя Моцарта - Йоханнес Златоуст Вольфгангус Теофилиус Готтлиб Сигизмундус Амадеус Моцарт. Теофилиус, Амадеус Готтлиб и Сигизмундус – все эти слова имеют одно значение, только на разных языках – они означают «возлюбленный Богом».

2. Уши Моцарта были разными: он родился с дефектом левой ушной раковины.

3. Моцарт — автор национального гимна Австрии.

1 Прослушивание композиции В.А. Моцарта «Вариации на тему французской народной песни»

- Послушайте внимательно его произведение.(аудио запись длится почти 13 минут, поэтому слушаем только три вариации – это 4 минуты)

- Что для вас показалось в нем знакомо? (используется мелодия французской народной песни)

- Что в её звучании ново для вас? (исполняет фортепиано).

Моцарт, используя мелодию французской народной песни сочинил вариации на её тему. Как вы думаете. Что такое вариации? (Вариации – это музыкальное произведение, в котором тема излагается несколько раз с изменениями в тональности, мелодии.)

- Какой вывод можем сделать? (Композиция состоит из нескольких мелодий, которые отличаются друг от друга, но имеют общее) или (Моцарт подобрал несколько вариантов мелодий к французской народной песне «Пастушья песня»)

2 Прослушивание композиции В.А. Моцарта «Вариации на тему французской народной песни»

- Как вы считаете, вы понимаете музыкальный язык?

- Предлагаю проверить это. Пронаблюдаем, какие вариации сочинил Моцарт и посчитаем их.

- Сколько вариации сочинил Моцарт на данную тему? (аудио запись длится почти 13 минут, поэтому слушаем только три вариации – это 4 минуты)

Разучивание песни «Землю обмотали»

(Повторение 1 куплета и разучивание 2-го)

- Какую песню вы начали разучивать на прошлом уроке? (Землю обмотали)

- Сегодня мы продолжим разучивать эту песню и выучим второй куплет, но перед этим повторим первый.

Прослушивание песни «Землю обмотали»

- Перед повторением и разучиванием я напоминаю вам важные правила певцов:

1. Сесть ровно;

2. Обе ноги поставить устойчиво на пол;

3. Все лишнее убрать из рук;

4. Во время исполнения не нужно подпирать голову руками.

- Попробуем без музыки. Я начинаю петь, вы повторяете. И помните, последние 2 фразы мы повторяем 2 раза. Самую последнюю фразу поем вместе.

- Теперь с музыкой.

- А сейчас сделаем по-другому: девочки начинают, а мальчики – повторяют за ними.

- Отлично, молодцы. А теперь – наоборот: мальчики начинают, девочки – повторяют.

Высказывают свои мысли и предположения.

Дети слушают произведение.

Отвечают на вопросы учителя. Рассуждают.

Работают с текстом песни.

Дети слушают произведение.

Отвечают на вопросы учителя. Рассуждают.

Дети слушают произведение.

Отвечают на вопросы учителя. Рассуждают.

Повторяют и разучивают песню.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Личностные:

развивать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с классическими произведениями.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3 этап. Заключительная часть

- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги урока.

- С какими произведениями мы с вами сегодня познакомились?(французская народная песня «Пастушья песня»; В.А. Моцарт «Вариации на тему французской народной песни»)

- Какую песню мы продолжили разучивать?

- Для мня важно, чтобы ученики с моего урока уходили с новыми знаниями и хорошим настроением. Поэтому я предлагаю вам поучаствовать в аукционе (лотерее) «Улыбка хорошего настроения». (Дети вытягивают улыбку, с обратной стороны улыбки написано пожелание, комплимент и др.)

Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы. Подводят итог.

Участвуют в лотерее «улыбка хорошего настроения»

Прощаются с учителем

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.