Доклад учителя технологии МКОУ «Черская СОШ» , тема: «Предметно-пространственная среда кабинета технологии, как ресурс для создания индивидуальной образовательной траектории обучающегося учитель технологии МКОУ «ЧСОШ»

Ильтеева К.К

Предметно-пространственная среда кабинета технологии, как ресурс для создания индивидуальной образовательной траектории обучающегося

учитель технологии МКОУ «ЧСОШ»

В обществе, как никогда, сильна потребность в развитии творческой личности. Необходимо формировать умение жить в условиях постоянных перемен. Обучение должно строиться на основе критического и логического осмысления конкретных ситуаций, открытия новых знаний и способов продуктивной деятельности. «Необходимо привлекать в учебный процесс умелые и разумные «приманки», способные заинтересовать обучаемого, пробудить в нем желание учиться с увлечением».

Я преподаю предмет технологии. МКОУ «ЧСОШ» не ставит задачу сделать каждого выпускника специалистом в области какого-либо технического творчества, но воспитать слушателя, читателя, зрителя он обязан, так же как он должен научить ученика не останавливаться на достигнутом, постоянно стремиться к совершенствованию, к преобразованию мира и соблюдению красоты природы.

Занимаясь на уроках технологии, обучающиеся могут углубить свои знания и умения по интересующему их делу и применить в общественно-полезном труде в школе и дома.

Обучающиеся приходят ко мне на уроки с разным уровнем подготовки. Есть папы или дедушки, которые научили своих детей пилить, строгать, вырезать и т. д. Этим учащимся не интересно начинать темы с азов. Как сделать так, чтобы каждый ученик при изучении нового материала был заинтересован, двигалась в своем темпе и имел индивидуальную траекторию при изучении определенной темы.

Для того чтобы решить эту проблему, я решила преобразовать и создать новое пространство кабинета и изучить различные педагогические технологии, чтобы найти оптимальный вариант.

Я выбрала блочно-модульную программу. Целью создания этой программы является разработка ее на основе мастерства и многолетнего опыта возможности использования наиболее оптимальных вариантов сочетания активных форм, методов обучения, базирующихся на общих дидактических принципах педагогики. В основу разработки модульной программы (МП) положены принципы модульности, динамичности, гибкости, метода деятельности, осознанной перспективы, паритетности, разносторонности методического консультирования.

Учащиеся после пройденного курса обучения выполненной своими руками вещью, в которой выразили себя, свои чувства, проявили свою смекалку, умение и терпение, выставляются на муниципальных конкурсах-выставках.

Здесь два начала – красота и польза. Эта блочно-модульная программа апробирована на практике и показала хорошие результаты. Эта программа позволяет результативно изучать предмет, учащиеся имеют большой простор для выдвижения оригинальных идей и решений, а также для индивидуального подхода к задачам и проблемам. Здесь можно свободно следовать личным интересам, что стимулирует творческую мысль и деятельность.

Сущность блочно-модульного обучения состоит в том, что обучающийся более самостоятельно или полностью самостоятельно может работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себе целевую программу действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей. При этом функции педагога могут варьироваться от информационно-контролирующей до консультативно-координирующей.

Модульное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционными системами обучения. Она наиболее полно отвечает индивидуальным особенностям обучающихся, уровню их подготовленности. Каждый обучаемый может изучать модуль индивидуально в посильном ему темпе, больше уделять вниманию наиболее трудным для него вопросом или вообще не изучать информационный блок, который не несет новую для него информацию. В этом случае он выполняет контрольный тест и освобождается от изучения обучающего модуля. При модульном обучении повышается активность и степень самостоятельности обучающихся.

Результаты уроков позволили мне сделать вывод, что применение модульного обучения в школе является, несомненно, эффективным.

Изменился и моя методическая копилка: различные книги и учебники, журналы, создаю уголок для работ учащихся, созданы карточки для контрольных вопросов и заданий. Я являюсь для обучающихся помощником, консультантом.

По моему убеждению, эта программа способна дать крылья для вдохновения и скромному, ещё не очень верящему в свои творческие силы, учителю, и тому, у кого есть блистательные способности и крепка профессиональная подготовка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392344-doklad-uchitelja-tehnologii-mkou-cherskaja-so