Технологическая карта урока по истории Древнего мира «Искусство Древнего Египта» для обучающихся 5 класса

Ф.И.О. учителя

Класс

5 класс

Предмет

История Древнего мира

Тема урока

Искусство Древнего Египта

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока

Овладение целостными представлениями об искусстве древнего Египта

Образовательные ресурсы

Учебник по истории Древнего мира, 5 класс. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, § 11. Проектор, мультимедийная презентация.

План урока

1. Первое из чудес света; 2. Храмы – жилища Богов; 3. Гробница фараона Тутанхамона; 4. Пойдемте в музей!

Личностно значимая проблема

Почему в искусстве Древнего Египта существовали каноны? Какие особенности имеет египетская живопись?

методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Древний Восток, искусство, египетские пирамиды, сфинкс, чудеса света, обелиск, «иглы фараонов», колонна

Основные даты

2600 г. до н.э.

Персоналии

Тутанхамон, Хеопс, Геродот.

Домашнее задание

§ 11, читать, отвечать на вопросы в рубрике «Проверь себя». Дополнительно, задание на выбор: подготовить презентацию на тему: «Загадки пирамид» или написать рассказ о посещении древнеегипетского храма

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

В познавательной сфере: знатьосновные достижения искусства Древнего Египта, их значение в жизни древних египтян; уметь находить нужную информацию в тексте учебника, дополнительных источниках; применять основные культурологические термины и понятия по изучаемой теме; способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с целями и задачами урока; представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах

В ценностно-ориентационной сфере: приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества; приобретение опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам.

Регулятивные: обеспечить организацию учебной деятельности обучающихся путем соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.

Коммуникативные: обеспечить социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: обеспечить смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Обеспечивать ценностно-смысловую значимость достижений искусства Древнего Египта; понимать культурное многообразие мира, уважать историю других народов мира; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

I.

Мотивация

к учебной

деятельности

2

8.30-8.32

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Запись Д/з (слайд 1)

- Откройте дневники и запишите д/з

Записывают Д/з,

Фронтальная

работа

Личностные:стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Проверка домашнего задания

5

8.32- 8.37

Задание классу

Следит за выполнением работы учащихся. Направляет учащихся на выявление неточностей. После коррекция ошибочных и неточных представлениях о понятиях (диалог, беседа с учащимися) выявляет типичные ошибки и пробелы в ЗУН;

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Организует работу с учащимися:

- На прошлом уроке мы с вами изучили религию Древних египтян. Проверим, насколько хорошо вы усвоили изученный материал

Работаем на раздаточных листах.

«Религия Древнего Египта» (слайд 2, 3, 4)

1.Что называется религией?

А) вера в сверхъестественные существа, духов, богов

Б) сила, с помощью которой одни эксплуатировали других

В) вера в силы природы

2.Как звали Бога Солнца, самого могущественного из богов Древнего Египта?

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Сет

3. Имямифического царя Египта, научившего египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб:

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Тутанхамон

Дайте определение следующим понятиям: Храм – это …

Саркофаг – это …

Бастет – это …

Ра – это …

– Проведите самопроверку, выставите отметку в соответствии с критериями…

Отложите тесты на край стола, они нам еще пригодятся в конце урока.

Выполняют индивидуальную работу, проверяют работу соседа по парте. Сверяют ответы на слайде. Определяют количество баллов. Участвуют в беседе, высказывают собственное мнение

Индивидуальная, работа в парах

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности.

Демонстрируют знания по пройденному материалу

Обмениваются полученной информацией

Личностные:

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Рассуждение учеников

Письменные ответы

II. Актуализация знаний

3

8.37- 8.40

Беседа

Формулировка темы задания

«Мозговой штурм»

Целеполагание и определение путей достижения цели

Организует беседу:

-(слайд 5) Эпитетом к нашему уроку может служить арабская пословица: «Все на свете боится времени, а время боится пирамид». В конце урока мы постараемся объяснить ее смысл.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

- Определите тему урока:

С незапамятных времен древнеегипетская цивилизация привлекала внимание человечества. В V в. до н.э. древнегреческий историк Геродот посетил Египет и составил подробное его писание. Для греков это была страна чудес, колыбель мудрости, родина древних богов. Само слово «Египет» в переводе с греческого означает «тайна, загадка». И сегодня людей поражает Египет своей необычной культурой: архитектурой, скульптурой, живописью. Я предлагаю вновь совершить путешествие сквозь века, чтобы очутиться в древнем Египте

- Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить?

Учитель: «Совершенно верно, тема сегодняшнего урока: Искусство Древнего Египта» (слайд 6)

- Определите цель нашего урока. Поставьте к цели задачи.

(слайд 7) ЦЕЛЬ УРОКА: знакомство с уникальными памятниками культуры Древнего Египта.

Совместно с детьми формулируется план. (слайд 8) План:

1. Первое из чудес света;

2. Храмы – жилища Богов;

3. Гробница фараона Тутанхамона;

4. Пойдемте в музей!

(слайд 9) На уроке мы узнаем:

Что такое культура?

Как выглядели пирамиды?

Как выглядела гробница Тутанхамона?

Какие особенности имеет египетская живопись и скульптура?

(слайд 10) Проблемный вопрос:

Почему в искусстве Древнего Египта существовали каноны? Какие особенности имеет египетская живопись?

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

- Организует проблемную ситуацию;

- Организует мыслительную деятельность обучающихся, ведёт беседу с классом, обеспечивает самостоятельный выбор различных вариантов ответов, создаёт условия для формулирования темы урока,

- Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым объектам

Фронтальная работа

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения Коммуникативные:высказывают собственное мнение;слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы.

Устные ответы

III. Изучение нового материала

18

8.40- 8.58

Рассказ учителя и беседа с классом

- Как вы понимаете понятие «Культура»? (слайд 11) Давайте запишем его определение в тетрадь.

1. Первое из чудес света

- Для захоронения фараонов в Древнем Египте возводили пирамиды. Пирамиды – это…(слайд 12)

(слайд 13) Одним из древнейших архитектурных памятников Древнего Египта является пирамида фараона Джосера (28 в. до н.э.). Это ступенчатая пирамида, сложенная из белых известняковых блоков. В конструкции отражены три основных правила возведения этих сооружений – гигантские размеры, пирамидальная форма, использование камня как строительного материала. Эти особенности позднее стали нормой.

(слайд 14)Например, пирамида в Медуне.

(слайд 15) Но величайшей из пирамид является – пирамида Хеопса (о которой мы с вами уже говорили) – была построена около 2600 года до н.э.

- Древние греки считали пирамиды первым из семи чудес света, так как по сравнению с ними постройки самих греков и архитектурные строения последующих эпох кажутся карликами радом с пирамидой Хеопса, основание которой в два раза больше ширины красной площади.

- Какие еще чудеса света вам известны? Познакомьтесь с ними на стр. 294-295 учебника.

(слайд 16) - Рядом с пирамидами находится знаменитый лежащий Большой Сфинкс – высеченное из скалы изображение льва с человеческим лицом. Его длина – около 73 метров, а высота 20.

- Какое впечатление Сфинкс производит на вас?

- Сколько примерно лет пирамидам? Давайте посчитаем.

- Можно ли сегодня назвать пирамиды чудом света? Аргументируйте свое мнение.

2. Храмы – жилища богов

(слайд 17-20) А сейчас мы отправимся в храм.

Самые величественные храмы были построены во время царствования фараона РамсесаII на рубеже XIV-XIII вв. до н.э.

Познакомимся с устройством храма.

Будто стража вдоль дороги, ведущей к храму, - два ряда сфинксов. По обе стороны ворот возвышаются массивные башни, украшенные рельефами. Перед ними высечены из гранита огромные фигуры фараона, восседающего на троне. У входа стоят обелиски – каменные «иглы фараонов». Их остроконечные вершины украшены золотом и серебром. За воротами – широкий двор и крытый зал, где находится статуя бога – хозяина храма. Только жрецы и фараоны могли войти туда.

- Для чего строили храмы в Египте?

3. Гробница фараона Тутанхамона

(слайд 21) Гробница фараона Тутанхамона расположена в Долине Царей. По счастливой случайности она не была разграблена.

(слайд 22-23) Была обнаружена в 1922 году двумя англичанами – Говардом Картером и лордом Корнарвоном. В гробнице сохранились многочисленные украшения, а также украшенный бирюзой саркофаг массой 110,4 кг из чистого золота с мумифицированным телом фараона.

(слайд 24) В гробнице найдено множество произведений искусства: статуй, статуэток, масок, папирусов, росписей на стенах гробниц, посуды и др.

- Вспомните, зачем египтяне помещали все эти предметы в гробницах фараонов и вельмож?

4. Пойдемте в музей!

Сейчас мы пойдем в музей. В зале музея вы сразу догадаетесь, что вас окружают вещи, привезенные из Египта. Какие особенности говорят об этом?

- Работая с текстом п. 4 § 11 стр. 59 и иллюстрациями учебника, ответьте на этот вопрос.

Вопросы-подсказки

- Рассмотрите фигуры вельможи, его жены, фараона. Как они изображены? Какие каноны соблюдены? (слайд 25-26)

- Посмотрите на рисунки. Какие особенности изображения людей вы видите? Как изображены плечи и руки, глаза? Лицо и ноги? (слайд 27-28)

- Отличаются ли размеры изображений фараонов, богов, простых египтян?(слайд 29)

Записывают в тетрадь определения

Учащиеся слушают и отвечают на вопросы, структурируют предложенные формулировки

Отвечают на вопросы

Производят вычисления в тетрадях

Отвечают на вопрос

Отвечают на вопрос

Отвечают на вопросы

Индивидуальная работа.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Познавательные:дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о Древнем Египте.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров

Устные ответы.

Устные ответы

Устные ответы

Устные ответы

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закреплениеизученного

5

8.58 – 9.03

Обобщение полученных на уроке сведений

Организует усвоение способов деятельности по образцу (эталону).

Беседа с учащимися(слайд 30).

Что называется пирамидой?

Что такое сфинкс?

О какой пирамиде мы сегодня узнали?

В гробнице какого фараона побывали?

Что называется храмом?

Какие правила должны были соблюдать египетские художники, изображая людей?

-(слайд 31)Давайте вернемся к началу нашего урока. Как вы объясните смысл арабской пословицы: «Все на свете боится времени, а время боится пирамид».

- Ответьте на проблемный вопрос:

Почему в искусстве Древнего Египта существовали каноны? Какие особенности имеет египетская живопись?

Ответы учеников

Групповая работа

Познавательные:самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы

V. Итоги урока.

Рефлексия

5

9.03 – 9.08

Рефлексия.

Вернемся к цели и задачам урока. Все ли достигнуто теперь?

Подводит итоги работы.

-(слайд 32) выскажите свое мнение о знакомстве с искусством Древнего Египта, продолжив фразы:

Я узнал…
Мне было интересно…
Мне было трудно…

(слайд 33) Организует самооценку

(оценивают и выставляют себе оценки)

Возьмите в руки листы с тестом и оцените результаты своей деятельности на уроки в соответствии с критериями.

Сдайте листы (передайте с последней парты на первую)

Отвечают на вопросы.

Анализируют результаты своей деятельности и дают оценку качества усвоения: 5 баллов  -  полностью доволен своей работой

4  балла -  не совсем доволен своей работой, т.к. работал не в полную силу

3 балла – не совсем доволен, т.к. в моей работе было много недостатков

2 балла – не доволен совершенно

1 балл – не могу оценить свою работу

Обеспечивают понимание практический значимости полученных знаний и умений

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Самооценка. Оценивание учащихся за

работу на уроке

Домашнее задание

2

9.08-9.10

§ 11.

(слайд 34) Инструкция к выполнению домашнего задания.

§ 11, читать, отвечать на вопросы в рубрике «Проверь себя». Дополнительно, задание на выбор: подготовить презентацию на тему: «Загадки пирамид» или написать рассказ о посещении древнеегипетского храма

Записывают домашнее
задание:

§ 11, читать, отвечать на вопросы в рубрике «Проверь себя». Дополнительно, задание на выбор: подготовить презентацию на тему: «Загадки пирамид» или написать рассказ о посещении древнеегипетского храма

Индивидуальная работа

Получат возможность научиться: использовать текст исторического источника при ответе на вопросы