Программа учебного предмета «Письмо и развитие речи» на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

Учебного плана КГБОУ «Славгородская общеобразовательная школа-интернат»

Примерные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой

Цель – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Задачи:

1.Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований);

2.Овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

3.Обучение школьников умению связанно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4.Вооружение учащихся основными знаниями о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала;

5.Развитие логического мышления;

6.Формирование общеучебных умений – работать с книгой, со справочной литературой; совершенствование навыков чтения;

7.Воспитание нравственности, чувства патриотизма и толерантности; воспитание любви и уважения к родному языку, а так же предмету «русский язык».

Специальной задачей обучения письму в коррекционной школе является коррекция речи и мышления школьника с ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционная работа, которая включает следующие направления:

•Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие артикуляционной моторики.

•Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;

- коррекция – развитие памяти;

- коррекция – развитие внимания;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма величина;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие представлений о времени;

•Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления ( умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

•Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать;

- развитие умения выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

- умение планировать деятельность.

•Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

- формирование умения преодолевать трудности;

- воспитание самостоятельности принятия решения;

- формирование адекватности чувств;

- формирование устойчивой и адекватной самооценки;

- формирование умения анализировать свою деятельность;

- воспитание правильного отношения к критике.

•Коррекция – развитие речи:

- развитие фонематического восприятия;

- коррекция нарушений устной и письменной речи;

- коррекция монологической речи;

- коррекция диалогической речи;

- развитие лексико-грамматических средств языка.

•Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

•Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Задача обучения грамматике и правописанию в коррекционной школе заключается в развитии у учащегося устной и письменной речи, в формировании практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение, звуки и буквы, слово, предложение, связная речь.

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьника.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения у детей с ограниченными возможностями здоровья затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционной школе на всех годах обучения самое серьёзное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

ВV – IX классах работа, начатая в начальных классах, по звукобуквенному анализу, продолжается. Учащийся овладевает правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию.

Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений в коррекционной школе имеет особое значение для подготовки ребенка с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо так организовать работу, чтобы постепенно в процессе упражнений формировать у учащегося навыки построения разной степени распространённости простого предложения и сложного предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

Связная речь. На уроках письма особое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности ребенка с ограниченными возможностями здоровья излагать свои мысли в письменной форме весьма ограниченны. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

ВV – IX классах ученику прививается навык делового письма. Обучение осуществляется в двух планах: учащиеся получают представление и упражняются в оформлении различных деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование у них навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).Количество часов, отводимое на ту или иную тему, определяется учителем в зависимости от особенностей и возможностей учащегося.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует программе под редакцией В. В. Воронковой, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ

С ДИСЦИПЛИНАМИ УЧЕБНОГО ПЛАНА

5 класс

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ

С ДИСЦИПЛИНАМИ УЧЕБНОГО ПЛАНА

6 класс

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ

С ДИСЦИПЛИНАМИ УЧЕБНОГО ПЛАНА

8 КЛАСС

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА «ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ПИСЬМУ

Учащиеся5 класса должны уметь:

различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

обозначать мягкость согласных буквой Ь;

разбирать слово по составу;

выделять имя существительное как часть речи;

строить простое распространённое предложение;

связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

пользоваться словарём.

Учащиеся должны знать:

алфавит;

способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).

Учащиеся 6 класса должны уметь:

- правильно обозначать звуки буквами на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путём подбора родственных слов;

- разбирать слово по составу;

- выделять имя существительное и имя прилагательное как часть речи;

- строить простое распространённое предложение с однородными членами;

- связно высказываться устно и письменно (по плану);

- пользоваться словарём;

Учащиеся 6 класса должны знать:

- алфавит;

- способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Учащиеся8 класса должны уметь:

писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

различать части речи;

строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

писать изложение и сочинение;

оформлять деловые бумаги; пользоваться словарём.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ»

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В 5 КЛАССЕ

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В 6 КЛАССЕ

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В 8 КЛАССЕ

Календарно-тематическое планирование уроков письма и развития речи

на 2019-2020учебный год

5 класс

I четверть - 40 ч

II четверть - 39 ч.

III четверть – 48ч.

IV четверть - 41 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

6 КЛАСС

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка устных ответов

Устный опрос учащихся является одним из методов учёта знаний, умений и навыков учащегося коррекционной школы. При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые меры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Оценка письменных работ

К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.

Контрольные работы состоят из контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (диктант и грамматический разбор и т. д.). Основной вид контрольных работ в V - IX классах – диктанты.

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико – орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но в предыдущих.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся коррекционной школы.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.

Примерный объём текстов контрольных работ в V классе- 45 -50 слов, в VI классе – 65 – 70 слов, VII - IX – 75 – 80 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

V - IX классы

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной – двумя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с тремя – пятью ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами.

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Изложения и сочинения

Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При подготовке к проведению изложения учитель должен тщательно отобрать материал, учитывая тему рассказа, его объём, трудности синтаксических конструкций, словаря и орфографии.

С классом также должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова следует выписать на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарём, обращаться к учителю.

ВV классе для изложения рекомендуются тексты повествовательного характера, объёмом 45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объёму: в VI – VII классах – 45 – 70 слов, в VIII – IX – 70 – 100 слов. Изложение дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в VIII –IX допускается самостоятельное составление планов учащимися.

При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы)без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается одна – две орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста ( темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается три – четыре ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение ( сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с двумя – тремя ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с пятью – шестью орфографическими ошибками.

Оценка «2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более четырёх ошибок в построении предложений и употреблении слов, более шести орфографических ошибок.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинении.

Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Галунчикова Н. Г., Якубовская Э.В.,

Русский язык 5 класс, Москва, Просвещение, 2006.

Галунчикова Н. Г., Якубовская Э.Б.,

Русский язык 6 класс, Москва, Просвещение, 2004.

Галунчикова Н. Г., Якубовская Э.В.,

Русский язык 8 класс, Москва, Просвещение, 2006.

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

ПРИЛОЖЕНИЕ

5 КЛАСС

Диктант по теме: «Предложение»

До свидания, лето!

Август подходил к концу. Солнце ещё ласкало своими лучами землю. Но по ночам чувствовалось прохладное дыхание близкой осени. С каждым днём всё холоднее берёзкам. В тревожном зареве дрожат рябины с осинами. Пламенеют клёны. В лесу стоит чуткая тишина.

Всем жаль расставаться с летом.

Контрольный диктант по теме: «Правописание

гласных и согласных в корне слова».

Птицы в долгу не останутся.

Мальчик отрезал ломтик свиного сала и вышел в сад. Там намело сугробы. Он стал кормить птиц. Сало любят синицы.

Сестра принесла крошки хлеба и насыпала их на сугроб. С крыши сарая слетела стайка воробьёв.

Вышла мать и похвалила детей. Птицы – наши друзья. Они в долгу не останутся.

Диктант по теме: «Части речи».

Пришла зима

Дедушка Вася вышел из своей избушки. Он посмотрел кругом.за

ночь всё изменилось. От снега всё блестело. На ветках ёлок лежали

снеговые подушки. Река замёрзла. На крыльцо навалило много снегу.

Избушка показалась дедушке очень маленькой. Дед взял ружьё и

пошёл в лес на охоту. На снегу он заметил следы зайца.

Диктант по теме: «Имя существительное».

Зимний лес

Лошадь бежала рысью по гладкой дороге.в лесу было тихо. Деревья стояли неподвижно. Сорока села на ветку. Снежная пыль полетела на голову. Таня пошла по тропинке. Тропинка вывела её к поляне. Там росла маленькая пушистая ёлка. Ёлка вся светилась под лучами солнышка. В густых ветвях лесной красавицы прятались птицы.

Контрольный диктант по теме: «Склонение имён существительных».

Дача

В апреле наша семья переедет на дачу, подальше от города.

Наша дача состоит из трёх комнат. Около дачи растёт сад. Туда выходят окна из комнат и кухни. В садике были качели, беседка, цветочные клумбы. Красивые окрестности, прогулки на озеро, в поле я вспоминаю часто. Друзьям в городе я рассказал о жизни на даче.

Диктант по теме: «Предложение».

Весна

Наступил март. Тает на солнце снег. Лёд на речке затрещал. Начался ледоход. На поле появились проталинки. Прилетели первые грачи. Высоко в воздухе запел жаворонок. В саду и в роще поют зяблики. На солнечном припёке показалась первая зелёная травка. Пришла настоящая весна. В колхозе начались работы. Все рады весне.

Самостоятельная работа по теме: «Звуки и буквы»

1. Запишите в алфавитном порядке:

Москва, Тула, Брянск, Славгород, Барнаул

2. Вставь пропущенные буквы:

П.мидор, здра.ствуй, б.лото, п.ссажир, ра..тояние, обл.сть.

3. Исправь ошибки:

Жилё, вюга, свиня, листя.

4. Подбери проверочные слова:

Сапо. - … Эта. - …

Замо. - … Каранда. - …

Ду. - … Обе. - …

Арбу. - Биле. - …

5. Проверь слова:

Л.са - … П.тно - …

Тр.ва - … С.ва - …

Сл.ды - … Р.ды - …

Гр.бы - … Цв.ты - …

6. Спиши, вставляя пропущенные буквы:

Хозяйка-осень

Осень завладела с..дами, л..сами, п..лями. Начался листпа.. . Лист..я падали днём и ноч..ю. Ветер швырял их к нашему крыл..цу. Мы переступали через кучу лист..ев, как через сугро.. .

7. Подчеркни в предложении подлежащее, сказуемое.

На перемене девочки шептались.

Самостоятельная работа по теме:

«Состав слова»

Запиши в столбики группы родственных слов. Выдели корень.

Мороз, груз, молодой, гриб, молодость, грузить, грибной, морозный, молодняк, грузовой, морозец, грибок, молодеть, грибочек, морозит, грузчик.

Разбери по составу слова.

Лодка, посадка, закрыл.

Найди однокоренные слова.

Лев, тигр, лисица, тигрица, котёнок, тигрёнок.

Исключи лишнее слово в ряду однокоренных слов. Выдели корень.

Проход, проезд, переезд, выезд, заезд, поездка.

Выпиши слова с приставками. Обозначь в этих словах корень и приставку.

Изба поломал написал

Покраска заяц погода

Зашёл надежда издать

Выпиши слова с суффиксами. Обозначь суффикс.

Рыба, рыбка, звезда, звёздочка, цветок, верхушка, город, городок.

Самостоятельная работа по теме: «Слово»

1.Подбери проверочные слова.

Л…сник, с…довник, стр…итель, цв…ты, з…ма, д…ньки, стр…на, м…сты, сл…зинка, л…сточки.

2.Вставь пропущенную согласную, подбери проверочные слова.

Зу…ки, сторо…ка, тетра…ка, сне…ки, горо…, тру…ка, моро…, обе…, огро…

3.Вставь пропущенные ьуквы в словарные слова.

Б…седа, в…рблюд, б…бл…отека, ж…лезо, м…талл, гр…ница.

4.Допиши, где необходимо, букву Ъ.

Под…ём, раз…езжались, с…езжались, об…езжали, до…езжали, от…езжали, под…езжали, с…ехать.

5.Допиши сочетания слов. Обозначь приставки, предлоги обведи.

Добрался до______

Потекут по ________

Спрыгнул с _______

Влетели в __________

Отстали от _________

Самостоятельная работа по теме:

«Склонение имён существительных»

1.Допиши существительное лиса.изменяй его по вопросам.

Осторожная (кто? … .

Испугался (кого?) …. .

Поверил (кому?) … .

Перехитрил (кого?) … .

Поссорился (с кем?) … .

Вспомнил (о ком?) … .

2.Укажи падеж существительных.

Стучит по стволу, отправился на охоту, проплыть под мостом, пьёт из чашки, ползают в траве.

3.Запиши слова в три столбика.

1 склонение 2 склонение 3 склонение

Остров, область, столица, роза, болото, грамота, рожь, работа, учитель, печь, дядя, пыль, ночь, воробей, окно.

4.«Путаница»

берёза линейка мышь

рябина портфель медведь

сирень пенал лошадь

5.Составить предложения. Определить склонение существительных.

На, росла, леса, большая, опушке, ель.

Здесь, в, дни, пел, летние, соловей.

Вокруг, зелёная, росла, трава.

Самостоятельная работа по теме:

«Изменение имен существительных по падежам»

1.Вставь пропущенные слоги.

_лото, __рёвка, го__зонт, __ница,__лезо, __ряд.

2. Просклоняй существительное кошка

3. Поставь существительные лиса, слива в данных падежах. Выдели окончания.

Р. п. кого? …? ____

Д. п. кому? …? ___

Т. п. кем? …? ___

П. п. о ком? …. ____

4. Вставь нужные по смыслу предлоги.

Спросить … сестры, скучать … сестре, гулять … сестрой, рассказать … сестре.

5.Свяжи слова по смыслу с помощью предлогов у, к, за, о. Укажи падеж.

Крылышки, бабочка. Подкрался, бабочка. Гонялся, бабочка. Вспоминал

Самостоятельная работа по теме: «Предложение»

Из слов каждой строчки составь предложения, Запиши их. Подчеркни главные члены предложения.

Лучи, землю, согрели, солнца.

Ветерок, подул, тёплый.

Побежали, звонкие, по, ручьи, дорогам.

Распространи предложения с помощью вопросов.

(на чём?)_____собрались (какие?) _____тучи.

Начался (какой?)______дождь.

(какие?)_______капли падали (на что?) ______.

Мы укрылись (от чего?) _______(под чем?) _______.

Распространи предложения с однородными членами.

Набухли почки на черёмухе, _____, ______.

На уроке физкультуры ребята бегали, ______, ______.

Прошёл весенний, ______ дождь.

Расставь, где необходимо, запятые.

Маленький Алёша собирал в лесу землянику малину.

Лютая зима хотела заморозить людей зверей птиц.

В лесах Алтая водятся лисицы белки соболи медведи.

Расставь запятые в схемах однородных членов предложения.

О ООО и ОО и О ООО

6 КЛАСС

Проверочный диктант по теме: «Предложение»

Конец сентября.

Лес украсился в желтые, красные, золотистые краски осени. Лучи солнца освещали поляну перед сторожкой. Дед Семен поднялся на зорьке, взял ружье и вышел из дома. Тропинка вела в редкий лес. По сторонам толпились редкие березки. У дороги попадались подберезовики, подосиновики. Вдруг над головой раздался протяжный крик. Высоко в небе летел косяк журавлей. Птицы держали путь на юг. Их печальный крик звучал как прощальный привет родине.

(По Г. Скребицкому)

(67 слов)

Самостоятельная работа по теме «Правописание безударных гласных и согласных в корне слов»

Подбери к словам с пропущенной гласной проверочные слова. Выдели ударение.

Гр..бной – б..готня -

м..рской – см..шить -

н..чной – х..лодный –

Подбери к словам с пропущенной согласной проверочные слова.

Заря..ка - берё..ка –

перехо.. - заво..-

тра..ка - сла..кий –

Подбери к существительному однокоренное прилагательное. Непроизносимую согласную подчеркни.

Радость - грусть-

ненависть- ненастье-

честность- известность-

Спиши. Вставь слова, противоположные по значению выделенным.

То весёлая, то ______ , хороша ты песня русская.

Корень ученья горький, да плод его _______ .

Худой мир лучше доброй ________

Спиши, поставив проверочное слово первым.

Потемнел, темно, тёмный.

Сладкий, сладость, сладко.

Контрольный диктант по теме: «Состав слова»

Зайчонок

  Зайчик родился летом с открытыми глазами. Шерстка у зайчика серая и пушистая. Зайчиха приказала зайчонку лежать тихо и никуда не бегать. Малыша кормила родная мать и другие зайчихи. Скоро зайчик окреп, вырос, начал есть сочную траву и бегать по лесу. Он познакомился с птицами и лесными зверьками. В густой траве и в кустах зайчик прятался от врагов. Так зайчишка жил и не тужил. (64 слова)

Диктант по теме: «Склонение имён существительных»

Дельфины – наши друзья.

Однажды рыболов Махмуд вышел в море. К вечеру разыгрался шторм. Волны качали лодку.

Махмуд лежал на дне лодки. Он крепко уцепился за спасательный матрас. Огромная волна обрушилась на рыбака. Махмуд выпал из лодки вместе с матрасом.

Наступила ночь. Шторм стал стихать. И вдруг стая дельфинов окружила Махмуда. Один дельфин толкнул головой матрас. Всю ночь дельфины толкали матрас к берегу.

С вышки заметили стаю дельфинов и человека. Скоро подоспела помощь.

Контрольный диктант по теме: «Умение различать род прилагательного по роду существительного».

Зима.

Земля покрылась белым снежным ковром. Ранним утром я и мой

товарищ Андрей отправились в зимний лес. Ночью вьюга занесла все

дорожки и тропинки. Мы скользили на лыжах по лесным полянам.

Вокруг стояли красивые деревья в зимнем убранстве. Стройные берёзы

и осины покрыты пушистым снегом. С ветки летит на шапки мягкий

снежок. Мы подъехали к избушке лесника. Она стоит на опушке боль-

шой сосновой рощи. Вдруг выглянуло зимнее солнце. Яркий луч его

осветил стройные деревья.

лова)

Самостоятельная работа по теме: «Умение различать число прилагательного по числу существительного».

Спишите. Вставьте пропущенные окончания. Определите число прилагательных.

Над глубок… свеж… снегами небо огромн… и удивительно нежн.... Такие ярк... радостн... краски бывают только по утрам. Особенно хороши они над свеж... снегом и зелён... бором. (И. Бунин)

Вставьте в текст нужные по смыслу имена прилагательные. Обозначьте окончания имён прилагательных.

Настала __________ зима. __________ ковёр покрыл землю. Все _________ улетели в __________ края. __________ зверьки спрятались по норкам. Белка не унывает, она сделала __________ запасы на зиму. А __________ медведь залёг в берлогу. __________ лиса тоже удобную нору себе сделала.

Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода».

Зимний лес

Взошло, заиграло над лесом зимнее солнце. Лучи яркого света янтарным блеском зажгли снега. Серебристым инеем украсились гибкие ветви берез. На белоснежной скатерти полян видны чудесные узоры звериных и птичьих следов. С тихим свистом летят к высоким елям клесты. Вдалеке пустил весеннюю трель пестрый дятел. Проворная белочка перемахнула с еловой ветки на соседнее дерево. Пропищала под кочкой в зимнем гнезде мышь. Из мягкого снега вылетели красавцы тетерева, расселись на березах и стали клевать душистые почки. Эти нарядные птицы живут дружными стаями.

Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе»

Время лесных малышей

     Пришло теплое лето. На лесной опушке распускаются колокольчики, незабудки, шиповник. Белые ромашки протягивают к солнцу свои нежные лепестки.       Вылетают из уютных гнёзд птенцы. У зверей взрослеет смена. Медвежата старше всех. Они родились еще холодной зимой в берлоге. Теперь они послушно следуют за строгой матерью. Рыжие лисята весело играют у норы. А кто мелькает в сосновых ветках? Да это ловкие бельчата совершают свои первые высотные прыжки. В сумерках выходят на охоту колючие ежата. Не обижайте лесных малышей. Приходите в лес верными друзьями.

Самостоятельная работа по теме: «Имя прилагательное».

Выпишите имена прилагательные.

Синий, синеть, синева; пугать, испуг, пугливый; смелость, смелый, осмелился; трусость, трусить, трусливый; белизна, белеет, белый.

Распределите прилагательные по трём группам:

цвет форма характер

(квадратный, грубый, розовый, зелёный, круглый, добрый, овальный, синий, ласковый)

Подберите прилагательные к существительным по образцу, определите род и число:

Спортсмен (какой?) выносливый

зима (…………..?) …………………

задания (…………?) ………………..

каникулы (…………?) ………………

медведь (……………?) ………………

Вставьте пропущенные окончания прилагательных. Выделите их, определите род и число:

Жёлт.. солнце греет слабее,

Жёлт.. листья шуршат по аллее,

Жёлт.. дыни на тёплой земле,

Жёлт.. капля смолы на стволе.

Найдите и исправьте речевые ошибки в предложениях:

Всегда со мной вместе верный друзья!

Я утром выпиваю тёплая молоко.

Измените по падежам словосочетания:

Русский язык, тёплые дни.

Контрольный диктант по теме: «Простые предложения с однородными членами».

Медвежонок.

Выгнали однажды охотники из берлоги медведицу. А в берлоге кто-то кричит. Вытащил Геннадий Григорьевич из берлоги медвежонка. До деревни он нёс малыша в куртке.

Медвежонок оказался очень любопытным. На окне стояли цветы. Малыш зацепился когтями, потянул горшок зубами. Тот покачался и упал. 

Цветок оказался кисленьким и сочным. Из кучи зелени выполз толстый и  аппетитный червяк. Он полз, извивался. Червяк тоже был вкусный.

Охотник погрозил малышу пальцем. Медвежонок спрятался за печку и ворчал.

Контрольный диктант по теме: «Предложение»

Золотой дождь.

Шумит в лесу золотой дождь. Все лето листочки подставляли солнцу свои ладошки, щёчки, спинки. Они пропитались солнцем и стали золотистыми.

Летят, скачут, плывут листья. Позолотили они дорожки и тропинки. Ёлочки жёлтыми и бордовыми листочками украсились. Грибы под листиками спрятались.

Пришла осень. Зашумел в лесу золотой дождь. Полетели листочки иволгами по ветру, запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Весело и быстро кружит ветер яркое и пёстрое лесное золото.

8 КЛАСС

Диктант по теме: «Повторение».

Поездка к бабушке

Зимой мы жили в городе, а на лето ездим к бабушке в деревню. Ехать туда надо было морем на пароходе. Мы всегда радовались этой поездке. На автобусе мы приехали в порт. В порту всегда много кораблей. Море тихое. Мы поднимаемся на пароход. Папа остался на пристани. Он не едет с нами. После прощального гудка пароход медленно отплывает. Мы стоим на палубе и смотрим на город. Скоро мы будем в открытом море.

Диктант по теме: «Имя существительное».

Козлёнок Мишка

Однажды я собирал цветы и заметил в густой траве маленького козлёнка. Козлёнок крепко спал. Я взял его на руки и принёс домой. Первые дни он питался только молоком. Поил я его из соски. Потом я решил подарить на станцию юннатов. Он очень понравился ребятам. Козлёнка назвали Мишкой. Первые дни козлёнок ночевал в комнате, на ночь забирался под стол. Днём Мишка гулял в саду и щипал свежую зелёную траву. После трёх месяцев он начал есть хлеб, влажные отруби и морковь.

Диктант по теме «Глагол»

Весной

Наступила долгожданная весна. На речке начался ледоход. Лед посинел. Прилетел белоносый грач и важно шагает по поляне. Над полями в голубом просторе мелькают стрижи. В чистом воздухе льется веселая песня жаворонка. На липе, тополе и сирени уже большие почки, Около березки скачут воробьи. В колхозе скоро начнется весенний сев. Будут сеять рожь, овес, ячмень и пшеницу. На пришкольном участке юннаты посадят овощи и картофель. Много яблонь и груш в этом году в пришкольном саду.

Контрольный диктант по теме: «Предложение»

Помощь

Стаяло жаркое лето. Небо дышало сильным жаром.дороги доносился запах горячей пыли. Вот по деревне пролетел быстрый ветер. Зашумели, закачались деревья. Темная туча медленно ползла по серому небу. Первые капли дождя застучали по крыше. Хлынул дождь. По улице побежали жуткие ручьи. После дождя ноги стали вязнуть в грязи. Школьники решили засыпать дорогу шлаком и песком. Просили в помощь мешалку. Весело взялись ребята за дело. Они выровняли дорогу, засыпали ямы. Жители деревни похвалили ребят за отличную работу.

Диктант по теме: «Изменение глаголов по временам»

Проделки попугая

Утром бабушка поставила клетку под яблоню и открыла дверцу. Попугай вылез из клетки, оглянулся, чихнул. Потом зашагал к яблоне и ловко взобрался на ствол. На верхушке он захлопал крыльями и от радости громко закричал. Воробьи со страха посыпались в разные стороны.

Я вышел в сад и замер. Вся земля под яблоней была усыпана яблоками. А сам виновник сидел на верхушке, срывал яблоко и выгрызал мякоть. Потом доставал зёрнышки, а яблоко бросал на траву.

Диктант по теме: «Имя прилагательное»

Снег

Удивительная была прогулка. Красив был вид зимней природы. Сияло холодное небо. В морозной тишине громко трещали сороки. Мороз вытянул влагу из древесных сучьев и стволов. Кусты, деревья опушились блестящим инеем. Лучи солнца осыпали холодным блеском всю местность.

Стояли короткие зимние дни. Мороз стал спадать. Ушла ясность синего неба. Надвинулась большая белая туча. Большими хлопьями стал падать снег. Вот свалилась с верхушки старой ели большая гора снега. Под деревьями на мягком снегу видны следы птиц. Небо сыпало снежный пух. Он засыпал птичьи следы. Мне показалось, что вся земля оделась в красивое белое покрывало.

Диктант по теме «Местоимение»

На лыжах

В воскресный день я проснулся от яркого солнечного света. Я быстро встал, умылся, позавтракал и стал собираться на лыжную прогулку. Я смазал лыжи мазью, надел их и решил отправиться к товарищу. Мы на целый день уходили в лес. Морозно. Мы начали продвигаться полем, а потом лесом. Снег очень глубокий. На снегу отражаются тени голых деревьев. Тишина. Но это только кажется. Вот красногрудые снегири клюют рябину, а вот заяц пробирается. Вот ещё следы. Это белые куропатки резвятся. Много интересного в лесу.

Самостоятельная работа по теме: «Состав слова»

1.Найди в стихотворении однокоренные слова, выпиши и разбери по составу:

Дед в колодец заглянул –

Льдом колодец обтянул.

А на речку поглядел –

В ледяной тулуп одел.

Старый Дедушка Мороз

Если шутит, то всерьёз.

2.Составь слова к корнями –вар-, -сад-.

3.Какие гласные в корне необходимо проверять? Подбери проверочные слова:

Светлеет, свет, дремать, речка, тяжело.

4. Какие согласные в корне необходимо проверять? Подбери проверочные слова:

Мягкий, сердце, звёздный, узкий, солнышко.

5.Проверяй всё, что требует проверки в слове. Найди по две орфограммы в каждом слове и проверь их.

Голубка, старушка, сторожка.

6.Выдели приставки в словах.

Подснежник, загадка, отсрочка, сделка, насмешка, перестрелка, надстройка, обтачка, походка, доставка, прогулка.

7.От слов бежать и прыгнуть образуй группы родственных слов. Используй для этого приставки.

8.Как отличить приставку от предлога?

(от)плыть (от)берега, (до)тянуться (до)ветки

9.Образуй сложные слова с соединительными гласными О и Е

Самостоятельная работа по теме:

«Правописание падежных окончаний имён прилагательных»

1. «Сделай выбор». Из двух вопросов выбери правильный. Определи падеж прилагательного.

Подойду к дубу какому? Молодому.

какого?

Листья на дубе каким? молодом.

каком?

Посижу у дуба какому? молодого.

какого?

Трава под дубом каким? молодым.

каком?

2. Поставь вопрос от существительного к прилагательному, выдели окончания прилагательных.

Налетела гроза с громом (…..) раскатистым и молнией (….) огненной.

Скучает солдат по сторонке (….) родимой и дому (….) отцовскому.

Нет у меня ни батюшки (….) строго, ни матушки (….) ласковой.

3. Допиши окончания прилагательных, согласуя их с существительными, укажи род, число и падеж этих словосочетаний.

Лесн… (тропками, ягода, пожара)

Прост…. (песенку, вопросы, рисунок)

4. Вставь пропущенные окончания прилагательных.

Колюч.. ежата, колюч.. растение, нижн.. этажи, нижн… окно, летн… солнце, летн… дни, свеж… молоко, свеж… новости, син.. глаза, син… море.

5. Подбери общий признак для предметов, которые сравниваются.

Дружба …, как сталь.

Облако …, как барашек.

Богатырь …, как дуб.

Дочурка …, как Дюймовочка.

Самостоятельная работа по теме: «Изменение глаголов по временам»

1.Измени глаголы по временам. (настоящее, прошедшее, будущее)

Мыть – мыл, моет, помоет

Шить-

Собирать-

Шутить-

2. Подбери к существительному ряд глаголов.

Бабочки (что делали?) …

Сапожник (что делал?) …

Зима (что делала?) …

Солнце (что делало?) …

3. Запиши глаголы в три столбика

М. р. Ж. р. Ср. р.

Зашуршала, пел, стирала, светило, поиграл, плыло, моросил, обещала, шутила, хохотала, работал, рисовал.

4.Подчеркни глаголы, определи время:

Рано утречком с корзиной

Дед по ягоды идёт.

Если съел мороз чернику,

То брусники наберёт

Самостоятельная работа по теме: «Простое предложение»

Найди простые предложения с однородными членами, выпиши, составь схемы.

Течёт река.

Пушистые облака плывут по небу.

Ветер загудел и сорвал крышу с сарая.

Прорубил Емеля лёд, зачерпнул вёдра и поставил их.

Распространи подлежащее и сказуемое каждого предложения второстепенными членами.

Солнце светит. Плывут облака. Ветер шумит. Летят птицы. Дети играют.

Найди главные члены предложения, подчеркни.

Много интересных дней мы провели летом.

Воробьи весело прыгают по дорожке и купаются в песке.

Настя работала секретарём в Союзе художником.

Таня остановилась у высоких дверей.

Расставь, где необходимо запятые.

Летом зреют рожь пшеница овёс.

В лесах Алтая водятся лисицы белки соболи медведи.

Я хожу в лес за грибами ягодами и шишками.

Морковь режут и соломкой и кружочками и кубиками.

Осенью уже не сирень а рябина радует взор.

Спиши, расставь запятые при обращении.

Сынок помоги донести сумку!

Отпусти ты старче меня в море.

Уважаемые родители приглашаем вас на общешкольное собрание.

Добрый день дети!

Без тебя родимая земля мне не жить и не петь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393264-programma-uchebnogo-predmeta-pismo-i-razvitie