Внеурочная деятельность по предмету как часть образовательного процесса в условиях реализации ФГОС.

Конференция ШКОЛА Маркова Светлана Ивановна

Учитель биологии

ГБОУ СОШ №135

с углубленным изучением англ. языка

Выборгского района Санкт-Петербурга

Тема выступления:

Внеурочная деятельность по предмету как часть образовательного процесса в условиях реализации фгос.

;

В современном образовательном процессе на уроки биологии выделяется недостаточно

времени,для того,чтобы заинтересовать учащихся и дать дополнительный материал по

предмету. Эти задачи можно решить во время внеурочной деятельности. .

Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить ещё целый ряд очень

важных задач:

                   обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе

   оптимизировать учебную нагрузку учащихся;

                   улучшить условия для развития ребенка;

                   учесть возрастные и индивидуальные особенности детей.

Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников является одним из инноваций Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. В материалах ФГОС понятие «внеурочная деятельность», рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы. Внеурочная деятельность учащихся,   как и деятельность  в рамках уроков,  направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы.  Особое внимание в

ФГОС ОО второго поколения акцентируется на  достижении личностных и метапредметных результатов, что и  определяет  специфику внеурочной деятельности,  в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

В качестве форм, в которых может быть реализована внеурочная деятельность закреплены такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

В условиях перехода российского образования на ФГОС происходит изменение образовательной парадигмы, которая затрагивает все компоненты изучения биологии.

Введение в действие новых федеральных государственных образовательных стандартов в корне изменило концептуальный подход в учебном и воспитательном процессе школьников. Современный учебный процесс направлен н на достижение результатов в области предметных знаний, и на личностный рост ребенка, формирование умения адекватно анализировать и оценивать ситуацию, стремления к самообразованию. Ключевым звеном в изучении биологии является практическая деятельность. На данной стадии очень важно помочь школьнику осознать необходимость приобретаемых навыков, знаний, умений. Способность учиться поддерживается формированием универсальных учебных действий, которое подразумевает создание мотивации, определение и постановка целей, поиск эффективных методов их достижения.

Внеурочная деятельность может найти свое отображение в организации различных кружков, ролевых игр, семинаров и конференций, , что способствует раскрытию внутреннего потенциала каждого ученика, развитие и поддержание его таланта. Введение внеурочной деятельности особенно актуально сейчас, когда многие дети не умеют занять себя в свободное от уроков время. Важно показать, что познавать реальный мир не менее интересно, чем, например, виртуальный. Важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе, т. е. не только использовать природные ресурсы, но и сохранять и возобновлять.

Внеурочная деятельность в 5-х классах вызывает живой интерес.. Первый раздел «Из чего состоит растение» знакомит учащихся с понятием клетки, ткани, органы. Можно изучать на гербарных материалах и на живых растениях в кабинете,и во время экскурсий (Растения в разные времена года) При изучении данного раздела учащиеся отвечают на вопросы, зачем нужны органы растению, почему они имеют разнообразную форму и размеры, какие функции выполняют органы. Во втором разделе «Как живет растение» учащиеся рассматривают основные процессы, протекающие в растении и с помощью различных опытов отвечают на вопросы «Как растут растения? Что едят? Как двигаются? Как из семени прорастает растение? Какие условия необходимы для прорастания семян и т.д.» Школьники приобретают умения работать с лабораторным оборудованием, а так же описывать и анализировать полученные результаты. Третий раздел «Вырасти сам» предполагает практическую деятельность, в ходе которой на основе полученных знаний учащиеся выращивают растения . Занятия проводятся в кабинете биологии в форме урока. Особое внимание уделялось работе с биологическими приборами (лупы, микроскопы). Обучающиеся учились самостоятельно готовить микропрепараты. На практических занятиях с учащимися были высажены черенки симполии и ребята наблюдали за укоренением листовых черенков- одним из способов вегетативного размножения растений.в апреле ребята посадили семена разных растений и наблюдали за их прорастанием и ростом растения. В программу включены различные виды деятельности, которые помогут развитию компетенций учащихся. Ученики 5 классов находятся в том возрасте, когда их сознание максимально открыто к восприятию любой информации. Они отличаются своей непосредственностью, доверчивостью, любознательностью.

Одним из важнейших требований к биологическому образованию в современных условиях является овладение учащимися практическими умениями и навыками. Предлагаемый курс направлен на формирование у учащихся интереса к биологии, развитие любознательности, расширение знаний о живом мире, на развитие практических умений через обучение моделировать, отработку практических умений и применение полученных знаний на практике. Всё,что ребята увидели своими глазами(например водоросли на коре деревьев,или камбий в стебле) воспринимается ими как личностные открытия и запоминается надолго.Кроме того внеурочная деятельность подготавливает учащихся к изучению биологии в 6–7 классах..

Внеурочные занятия отличаются от урочной системы. Обучающимся предоставляется возможность перемещаться в свободном пространстве, общаться друг с другом. Программой предусмотрены экскурсии и практические работы, что способствует укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе..

 В практике можно использовать несколько видов проектов.сейчас это особенно актуально, так как каждый ученик 9 класса должен подготовить и защитить проэкт при окончании основной школы.

1. Информационные поисковые проекты, предполагающие сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления.

2. Исследовательские, нацеливающие учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез. Проекты такого рода позволяют сформировать и развить у учеников научный тип мышления, способствуют профессиональному самоопределению.

3. Практико - ориентированные, направляющие действия учащихся на решение реальных проблем.

 . Школьники приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской деятельности, поиска информации. что вызывает огромный интерес к предметам. А самое главное, эта большая и кропотливая работа способствует формированию у школьников таких компетенций как: учебно - познавательная (знание и умение организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки); информационная (умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию, сохранять её при помощи технических средств); коммуникативная (знание способов общения с людьми, навыки в работе группы, ).

Стало традицией участвовать в экологических акциях.

« Книги-друзья эколят»,

«Будущее планеты в наших руках»

«Чистый город»

«Санкт-Петербургу- зеленый свет»

«Зелёная планета»

Цель акций: воспитание ответственного и бережного отношение к окружающей среде и формирование основ экологической культуры.

В организациях дополнительного образования часто есть Естественные, биологические отделы. Я считаю, что пришло время объединить усилия школ и ДДЮТ для создания условия для творческой самореализации и профессионального самоопределения учащихся Центры дополнительного образования должны выступать не только в роли организаторов акций конференций, и т.д. но и напрямую участвовать во внеурочной деятельности, помогая своим опытом педагогам школ . При этом важно иметь в виду, что внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми. Школа после уроков должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок свободно делает выбор, раскрывается как личность. Это даёт возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393774-vneurochnaja-dejatelnost-po-predmetu-kak-chas